Урок окружающего мира на тему Когда появилась одежда? (1класс)

Урок ознакомления с окружающим миром в 1 классе (ОВЗ)

Семухиной Ирины Викторовны

Тема урока: «Когда появилась одежда?»

Цель урока:

Создание условий для достижения оптимального развития личности ребёнка.

Задачи урока:

• Познакомить детей с историей одежды; с разнообразием современной одежды;

• Развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы.

• Воспитывать эстетический вкус, учить внимательно относится к своей одежде.

Оборудование:

• учебник « Мир вокруг нас» 1 класс,

• конверты с заданиями;

• компьютерная презентация;

Методы по виду источников: Методы по виду деятельности:

-словесный -руководства деятельностью,

-наглядный, -проверка ЗУН

-практический, -самостоятельной работы

Формы работы:

-фронтальная,

-практическая,

-самостоятельная,

-работа в группах.

Ход урока1.Собираются все дети и учитель в круг, берутся за руки.

- Ушки готовы?

- Глазки готовы?

- Язычок готов?

Хором: Школьный прозвенел звонок,

Начинается урок.

На уроке не скучаем,

Слушаем, запоминаем,

Думаем и отвечаем,

Ни минуты не теряем!

2.Посмотрите на значок, что он обозначает? (Работа в группах)

- Давайте повторим правила работы в группе

Эмоциональный настрой на работу

Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к предмету, заданиям урока

Формирование умений высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседников

II. Актуали

зация опорных знаний, целеполагание

(2 мин)

1.Работа в группах: Конверт №1

Задание: Из букв составьте слово:

1. Группа - «рубаха»

2. группа - «брюки»

3. группа - «шуба»

-кто готов, покажите мне (взявшисьза руки всей группой, поднимают вверх)

- прикрепите на доску составленное слово

- прочитайте слова, которые получились

- Назови эти предметы одним словом. ( дети дают ответ - одежда)

- Какими словами можно продолжить этот ряд?

- Правильно. Сегодня мы будем говорить про одежду. Это тема урока. Что вы знаете про одежду? (Ответы детей). Слайд 1

- Хорошо. Я предлагаю вам сейчас поработать в группах и заполнить таблицу «Знаю, не знаю, хочу узнать». Читайте вопросы и отмечайте в колонках.

«Хочу узнать»

1

Когда появилась одежда

2

По одежде можно определить, в какое время жил человек

3

В разных странах - своя одежда

4

Для каждого случая нужна своя одежда

5

По одежде можно узнать профессию человека

- Прочитайте, ребята, что вы не знаете или вам интересно узнать. (Ребята зачитывают предложения).

- Значит, это будет цель нашего урока

Коррекция мыслительных операций анализа, синтеза на основе упражнения на обобщение, классификацию

Нацеливание на перспективу

Метапредметные универсальные учебные действия: осуществление синтеза, анализа, классификации

-Овладение основами коммуникативной деятельности;

-освоение правил групповой работы;

-осознание на практическом уровне значимость работы в группе

Совместное определение темы и задач урока

III. Работа по теме урока

Физминутка

(3 мин)

(4 мин)

(3 мин)

(2 мин)

(слайд2)

(3 мин)

(5 мин)

(4 мин)

Слайд3</</p>

(2 мин)

(2 мин)

1.- С чего же всё начиналось?

- Откройте учебник на стр.80

- как вы думаете, какая одежда была самая первая у человека? Выберите картинку. Покажите. Докажите?

- Из чего они делали себе одежду? Почему?

- Когда появилась одежда первобытных людей?

СЛАЙД 2, 3, 4

Первобытные люди делали

одежду из шкур животных, чтобы защитить себя от холода, жары и дождя. Сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Спустя какое-то время шкуры научились связывать и переплетать. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать

их.

Вывод (стр.80)

- Когда появилась одежда?

- Во что одевались первобытные люди?

- Почему у них не было другой одежды?

Попробуем одеться в «шкуры», как первобытные люди (детям предлагаются лоскутки различных мехов)

Учитель продолжает рассказывать о появлении одежды.

2. Практическая работа. Шло время, и люди научились делать ткани. Давайте посмотрим, из чего состоит ткань?

(В группах за «конторками» учащиеся с помощью луп разглядывают ткани и делают вывод)

Ткань состоит из нитей. Посмотрим на ткани сквозь увеличительное стекло: всюду нити переплетены! А у некоторых тканей - у бинта или мешковины ,например, это и так видно.

-А кто же переплёл эти нити? Слайд 8

-Это сделал ткацкий станок. (Показываю макет станка)

А раньше, тысячи лет назад, ткач протаскивал поперечную нить между продольными с помощью заостренной палки.

Отсюда, кстати, и само слово «ткач»: он ведь тыкал палкой с поперечной нитью то в одну сторону, то в другую. Убери из слова «тыкать» букву «ы»... Какое слово получилось? Ткать!

-Ткань из нитей ткут, а сами нити откуда берутся?

(В группах за «конторками» учащиеся пробуют скрутить нити)

- Возьмём кусочек ваты и будем скручивать пальцами, а при этом немножко растягивать. Что получилось? Нить! Не очень ровная, правда, но настоящая хлопчатобумажная нить. Ведь вата - это хлопок, только очищенный. Волоконца у хлопка ворсистые, и, когда ты сжал их пальцами, да еще и скрутил, они сплелись своими ворсинками. Слайд 10 показываю настоящий хлопок - живое растение в горшке)

В древние-предревние времена нить тоже скручивали пальцами. Потом изобрели веретено, а затем и прядильный станок. Слайд 11А сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон, огромные прядильные машины. Не только хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные, и льняные.

Шерстяные нити прядут из шерсти - больше всего из овечьей. Слайд 12

Но не только овцы снабжают людей шерстью. Очень тонкую шерсть дают козы.

3. - Итак, из далекой древности мы продвигаемся вперед.

Постепенно человек из шкур переоделся в ткань. Но это была еще не та одежда, к которой мы привыкли. Такую одежду носили в Древней Греции.

Ее еще не шили. Просто брали большой прямоугольный кусок ткани и оборачивали вокруг тела несколько раз. Концы закалывали булавкой. В тех странах, где всегда жарко, такая одежда удобна. Подходит ли она для нашей страны? Слайд 13

- Давайте и мы попробуем одеться, как греки. (Учитель показывает кусок ткани и двое учеников одевают друг друга.)

4. Дети рассматривают следующие картинки. Слайды 14-19

Рассказ по презентации:

Да, римлян и греков одежда была

Простой и удобной. Эпоха прошла.

Век рыцарей. Битвы, турниры, походы,

Железные шлемы, кольчуги, сюркоты.

И дамские платья пышны и богаты.

Высокие шляпы - геннины - рогаты.

А Англия строгим подходом известна.

В английском костюме всему своё место.

Весьма элегантный, при этом неброский,

Он сшит безупречно из ткани в полоску.

Лишь галстук его дополняет солидно,

В таком джентльмена всем издали видно.

Костюмов в истории множество было,

Всё помнит одежда. Она не забыла

Величье царей, королей, фараонов,

Блеск, роскошь, богатство и пышность фасонов.

И платья неброские простолюдинов

Идут чередою в потоке едином.

Раньше мужская и женская рубахи по крою не различались.

И у мужчин, и у женщин одежда была достаточно свободной, чтобы удобно было двигаться. Но рубахи и сарафаны обязательно подпоясывали. Бояре и царь носили такую же одежду, но сшита она была из дорогих тканей, имела яркую расцветку.

Итог:Конверт 2: разложите картинки в том порядке, как появлялась одежда

Самопроверка по образцу.

5. Привычки и вкусы у разных народов

Свои. Вот они и влияют на моду.

Нас шубы зимою в морозы согреют,

А в Африке их оценить не сумеют.

-Посмотрите иллюстрацию на стр. 81

-Как вы думаете, где живут эти люди?

-Отличается ли одежда по временам года? Что мы одеваем зимой? Что - весной и осенью? Что - летом? Зачем нам так много разной одежды, неужели нельзя обойтись только зимней или только летней одеждой?

Мы живем в стране, где погода сильно меняется в разные времена года, поэтому, чтобы не болеть, мы вынуждены менять нашу одежду в зависимости от погоды.

6. Мы с вами выяснили, что одежда бывает разной и зависит от погоды. Что еще повлияет на выбор нами одежды?

На какие группы можно разделить одежду?

Слайд 22 Что относится к «спортивной одежде»? Какая спортивная одежда есть у вас? В каких случаях вы ее надеваете?

Слайд 23 Что значит «деловая одежда»?

Что именно относится к деловой одежде? Куда вы можете пойти в деловой одежде? Куда в такой одежде ходят взрослые?

Слайд 24 Что такое «рабочая одежда»? Значит ли это, что в ней должны ходить только рабочие? В каких случаях вы наденете рабочую одежду?

Слайд 25 В чем вам удобно ходить дома? В чем дома ходят ваши родители? Можно ли в домашней одежде отправиться в гости? Удобно ли в халате играть в футбол или волейбол?

Конверт 4 Соедините картинки одежды с названием

Самопроверка по образцу Слайд 26

- Что заметили? (осталась лишняя карточка «специальная одежда»)

- Как вы думаете, какая одежда называется специальной? Слайд 27

- существует и специальная одежда. Ее надевают на работе. Профессию некоторых людей можно определить по их одежде.

Игра « Кто хозяин костюмов?»

(Показываю картинки людей в профессиональных костюмах, дети называют профессии) Слайд 28-36

Микроитог:

- Итак, одежда имеет своё предназначение. Главное, чтобы она была чистая, аккуратная, свежая. Чтобы на этого человека было приятно смотреть и общаться и ним.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения на внимание, развитие речи на основе ответов на вопросы

Коррекция логического мышления на основе упражнений обобщения и выделения лишнего

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения на внимание

Коррекция логического мышления на основе упражнений в сравнении и установлении логических связей

Развитие кругозора, осведомлённости об окружающем мире

Развитие слухового и зрительного восприятия

Развитие внимания и памяти на основе упражнения в установлении логической последовательности

Развитие мыслительных операций и рречи на основе анализа, синтеза, умения делать умозаключения, выводы по наблюдениям

Развитие мышления на основе упражнений в классификации, обобщении по определённым признакам

Развитие внимания, мышления на основе выделения лишнего, узнавания

Овладение основами коммуникативной деятельности;

-освоение правил групповой работы;

-осознание на практическом уровне значимость работы в группе

Регулятивные:

-принятие и сохранение учебной задачи;

-управление своими действиями в соответствии с поставленными задачами

Метапредметные универсальные учебные действия: осуществление синтеза, анализа, классификации

Умение строить умозаключения, основываясь на свой опыт и практическую работу.

Умение строить умозаключения, основываясь на свой опыт и полученную информацию

-умение учитывать позицию собеседника;

-организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;

-адекватно передавать информацию;

-отображать предметное содержание в речи

Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к предмету, заданиям урока

познавательные:

- осуществление синтеза, как составление целого из частей, анализа, сравнения, классификации;

- развитие познавательного интереса,

-строить речевое высказывание в устной форме

IV. Итог урока

(2 мин)

А сейчас снова возьмём таблицу «Знаю, не знаю, хочу узнать».

- На все ли вопросы мы с вами вместе получили ответы?

- Как вы понимаете пословицу « Встречают по одёжке, а провожают по уму»? Слайд 37

- Мне сегодня было приятно с вами работать. Вы молодцы.

Самостоятельное применение знаний на практике

Развитие самоконтроля и самооценки