Конспект урока по математике на тему 'Решение задач и выражений'

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:

Преподаватель ТОНКМ с методикой преподавания: _____/С.В. Мельникова/

Согласовано:

Учитель________ /М.С.Селезнёва /

Конспект

урока по математике

«Решение задач и выражений»

Провела студентка группы ПНК-41 Ломонова Ольга

Место проведения: 2 класс МАОУ «Татановская СОШ

Дата проведения: 1.10.15

Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ С.В. Мельникова/

Оценка за урок:….. (…………)учитель : __________/ М.С.Селезнёва /

Оценка за урок:….. (…………) методист : __________/ С.В. Мельникова /

Тамбов

2015

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели:

• Формировать умение находить значение выражений,

• формировать умение решать задачи с опорой на схематический чертеж

Познавательные УУД

1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5. Делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. Переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

1.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. Составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5. В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

5. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные УУД:

1. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята, меня зовут Ольга Евгеньевна, сегодня урок математики проведу у вас я.

Вот опять звенит звонок,

Приглашает на урок.

Будем дружно мы считать,

И делить, и умножать.

- Садитесь

Дети приветствуют учителя

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Начнем урок с устного счета.

Сели ровно, спинка прямая.

1. У Иванушки - дурачка, были три брата и три сестры. Сколько в семье мальчиков?

2. Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 автомашины. Сколько всего машин шло в село?

3. Бежали по дорожке два гуся, кошка, собачка. Сколько лапок топало той дорожкой по полю?

Весёлые кораблики

В игрушечном порту

У каждого кораблика

Примеры на борту

Соедините кораблики - волшебною чертой,

ответом предыдущего

Какое число пропущено?

7+*=13 84- *= 80 90 + * = 100

6-* = 2

Ребята, давайте с вами посмотрим на геометрические фигуры на странице 28, и назовём их.

четыре

одна машина - такси

8 лапок

Отрезок

Ломаная

Четырехугольник, трапеция

Кривая

Многоугольник, шестиугольник.

3.Выявление места и причины затруднения.

Ребята, сегодня мы работаем с темой: «Решение задач и выражений».

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Итак приступим к заданиям.

Давайте выполним задание №1, на странице 28.

Прочтём задание.

Ответьте на вопросы, пользуясь краткой словесной записью.

О чем говорится в задаче?

Что говорится о машинах?

Что требуется найти в задаче?

Посмотрите на схематическую краткую запись.

Что обозначает весь отрезок?

Почему он поделен на две части?

Что означает отрезок и запись 6м?

Что означает отрезок и запись 3м?

Что означает вопросительный знак?

Это задача на нахождение части или целого?

Как найти целое?

Молодцы давайте запишем решение этой задачи.

Кто хочет пойти к доске?

Читают

О машинах

Что на стоянке было несколько машин, а потом 3 машины уехало, и 6 осталось.

Сколько машин было на стоянке изначально.

Целого

Сложить части

6+3=9(м.)

Ответ: 9 машин.

5.Реализация проекта выхода из затруднения.

Следующее задание под вопросительным знаком.

О чем говорится в задаче?

Что говорится о фруктах?

Что требуется найти в задаче?

Давайте запишем задачу кратко.

Это задача на нахождение части или целого?

Как найти часть?

Молодцы давайте запишем решение этой задачи.

Кто хочет пойти к доске?

О фруктах

Что в школьный буфет привезли 16 кг фруктов. Было несколько килограмм груш и 10 кг яблок.

Сколько было килограмм груш

Части

Из целого вычесть часть

16-10=6(кг)

Ответ: 6кг груш.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выполним задание № 4.

В этом задании нужно понять закономерность, и вместо многоточия вставить пример, который должен быть следующим.

Первый столбик:

Какая закономерность будет в первом столбике?

Уменьшаемое увеличивается на 10, вычитаемое не изменяется, а второе слагаемое увеличивается на 1.

Следовательно, какой пример будет следующим?

Давайте решим первый столбик.

Второй столбик. Давайте посмотрим закономерность этого столбика.

Уменьшаемое уменьшается на 1, вычитаемое уменьшается на 1, а второе слагаемое уменьшается на 1.

Какой пример будет следующим?

Давайте решим этот столбик.

Третий столбик:

Уменьшаемое не изменяется, вычитаемое уменьшается на 1, и второе слагаемое уменьшается на 1.

Какой пример будет следующим?

Физкультминутка

80-50+5

12-6+4

11-7+6

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

А сейчас мы выполним задание № 2 самостоятельно, каждый у себя в тетради. Для начала давайте прочтём эту задачу.

Прочтём задание.

О чем говорится в задаче?

Что говорится о ящиках с помидорами?

Что требуется найти в задаче?

Давайте запишем задачу кратко.

Это задача на нахождение части или целого?

Как найти целое?

Молодцы давайте запишем решение этой задачи.

Кто хочет пойти к доске?

О ящиках с помидорами

Что у продавца было несколько ящиков с помидорами, он продал 4 ящика, у него осталось 7 ящиков

Сколько помидоров было всего.

Целого

Сложить части

4+7=11(ящ.)

Ответ: 11 ящиков.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Давайте выполним задание № 5 .

Давайте прочтём задачу.

О ком говорится в задач?

Что о них говорится?

Что говорится о утке?

Что говорится о гусе?

Что говорится о щенке?

Что нужно найти в задаче?

Что бы нам легче было решить задачу, сейчас мы попробуем с вами взвесить животных.

Сравним массы утки и гуся. Положим на левую чашку весов утку, на правую гуся. Весы будут находиться в равновесии? Почему? Молодцы! Гусь тяжелее. Чаша весов с гусем опустится. На сколько гусь тяжелее? Сколько килограммовых гирь нужно положить на чашку весов с уткой, чтобы уравнять весы? Молодцы! 2!

Сравним массы гуся и щенка. Положим на левую чашку весов гуся, на правую щенка. Весы будут находиться в равновесии? Почему? Молодцы! Щенок тяжелее. Чаша весов со щенком опустится. На сколько щенок тяжелее? Сколько килограммовых гирь нужно положить на чашку весов с гусем, чтобы уравнять весы? Молодцы! 3!

А теперь сравним массы утки и щенка! Вместо гуся положим равную ему массу. Что это будет? Молодцы! Это утка и 2 гири. Что лежит на левой чашке весов? Верно, утка и 5 килограммовых гирь. На сколько щенок тяжелее утки? Да на 5 кг!

^{О животных: утке, гусе,}

^щенке.

^{Сколько они весят кг}

^{Что она легче гуся на 2 кг}

^{Что он тяжелее утки на 2 кг, и на 3 кг легче щенка}

^{Что он тяжелее гуся на 3 кг.}

^{На сколько килограммов щенок тяжелее утки}

9. Рефлексия.

- Ребята, с какой темой вы сегодня с вами работали?

Домашнее задание: № 3 страница 28

На этом наш урок закончен.

Вы сегодня хорошо потрудились Молодцы!

Выставление отметок.