- Учителю
- Рабочая программа Русский язык (1 класс).
Рабочая программа Русский язык (1 класс).
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Заседание ШМО учителей
Гуманитарного цикла МКОУ
«Новодолоновская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2015 г.
Руководитель МО
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ «НоводолоновскаяСОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2015г.
Зам. директора по УВР
_________
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «___»______________2015г.
Директор МКОУ «Новодолоновкая СОШ»
МО «Братский район»
___________
Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся 1 классов
на 2015-2016 учебный год
Образовательная область: «Филология»
Разработала:
Шестакова Ирина Александровна
учитель начальных классов
второй квалификационной категории.
п. Новодолоново
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 - 4 классы». УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2011 г. и основной образовательной программы школы.
Цель:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач: решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Задачи:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного курса в учебном плане
«Русский язык» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Филология».
Рабочая программа предмета «Русский язык» для обучающихся 1 класса рассчитана на 50 часов (5 часов в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 20145- 2016 г.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место в предмете «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального общения.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Учебно - тематический план
Теория
Практика
1
Наша речь.
2
2
2
Текст, предложение, диалог.
3
3
1
3
Слова, слова, слова…
4
4
1
4
Слово и слог. Ударение.
6
6
2
5
Звуки и буквы.
34
30
4
6
Повторение.
1
Всего
50
Календарно - тематическое планирование
п/п
Дата
Тема урока.
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС).
План
Факт
Предметные
Метапредметные
Личностные
Наша речь (2 ч)
1
Знакомство с учебником русский язык. Наша речь, её значение в жизни людей.
научатся строить высказывания о знании языка и речи в жизни человека, о великом достоянии русского - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов, приобретут опыт в различении устной и письменной речи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.
Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявляют уважение к языкам других народов.
2
Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык - родной язык русского народа.
научатся различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
Познавательные: поиск информации в учебной книге (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания..
Уважают и ценят могущество устной и письменной речи, её воздействия на окружающих.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
3
Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте.
научатся различать текст и предложение, выделять предложения из текста, составлять из слов и сочетаний слов предложения, располагать предложения так, чтобы получился текст, подбирать заголовок к тексту.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: характеризовать основные признаки текста.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности.
4
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
научатся отличать предложения от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения, моделировать состав предложения.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: находить информацию в учебной книге (текстовую, изобразительную) , сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях.
5
Диалог. Оформление предложений в диалогической речи.
научатся различать диалог, оформлять предложения в диалогической речи, читать диалог по ролям, сотрудничать с одноклассниками при распределении роли при чтении диалога, составлять диалог по рисунку.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: находить информацию в учебной книге (текстовую, изобразительную) , сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Осознают ответственность человека за общее благополучие, проявляют доброжелательность.
Слова, слова, слова… (4ч)
6
Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
получат первоначальное представление о слове в нашей речи как единстве звучания и значения, представление о роли слов в нашей речи, научатся различать предмет и слово, называющее предмет, будут упражняться в составлении текста по рисункам и опорным словам.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно - следственные связи.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, оценивать результаты работы.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7
Слова - названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова.
приобретут опыт в различении слов - названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, в нахождении таких слов в тексте, в постановке вопроса к словам - названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: приобретать опыт в различении слов - названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.
8
Тематические группы слов. Слова - названия предметов, отвечающие на вопросы кто? и что? Вежливые слова.
приобретут опыт в различении предметов, отвечающих на вопросы кто? или что?, в умении классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы, в использовании вежливых слов в своей речи.
Регулятивные: действовать по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Познавательные: моделировать предложения, оценивать достоверность информации.
Коммуникативные: слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль.
Мотивация учебной деятельности.
9
Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.
получат первоначальные сведения о многозначных словах, о словах, близких и противоположных по значению слов, научатся работать со словарями учебника: толковым и словарями близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове, научатся правильно употреблять в письменной речи слова с непроверяемыми написаниями - пенал, карандаш.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресом высказывания.
Придерживаются в поведении социальных норм.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
10
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
научатся различать слово и слог, определять количество слогов в слове.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Проявляют уважительное отношение к иному мнению.
11
Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.
научатся выделять слоги в словах, анализировать слоговые модели слов, соотносить слово сего слоговой моделью.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов, сравнивать модели звукового состава, находить сходства и различия.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.
12
Перенос слов. Правило переноса слов одной строки на другую.
научатся переносить слова по слогам.
Регулятивные: оценивать правильность переноса слов, контролировать процесс выполнения письменных заданий.
Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса..
Демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
13
Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
закрепят умения переносить слова по слогам, совместно с учителем будут учиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы автором.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса.
Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения.
Принимают образ «хорошего» ученика..
14
Ударение. Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём.
научатся определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы ударения в слове, различать ударные и безударные слоги.
Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в ударения в слове.
Познавательные: сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова.
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, использовать в общении правила вежливости.
Проявляют сотрудничество в различных ситуациях.
15
Ударение. Зависимость значения слова от ударения. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
научатся определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2ч)
16
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
научатся произносить звуки, выделять звуки из слова, различать звуки и буквы, составлять звуковые модели слов.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Проявляют уважительное отношение к иному мнению.
17
Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
научатся слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова, составлять звуковые модели из слов.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов, сравнивать модели звукового состава, находить сходства и различия.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.
Русский алфавит, или азбука (2ч).
18
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
научатся высказываться о значимости изучения алфавита, правильно писать буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Имеют представления о своей этнической принадлежности.
19
Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарём.
научатся правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают, располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при использовании словаря.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют, применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Проявляют уважение к родному языку и языкам других народов.
Гласные звуки (3ч).
20
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающие гласные звуки.
научатся различать в слове гласные звуки по их признакам, различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков и др, наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.
21
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.
Регулятивные: предвосхищать результат, различать способ и результат действия.
Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, аналогии, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Проявляют положительное отношение к школе.
22
Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков.
научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах, обозначать гласные звуки, познакомятся со словарём русского языка, который включает в себя слова, заимствованные из других языков.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника.
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре.
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч).
23
Ударные и безударные гласные звуки.
научатся определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный, с опорой на заданный алгоритм научатся определять безударный и ударный гласные звуки в слове.
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
24
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.
научатся определять ударные и безударные гласные звуки в слове, распознавать проверочные и проверяемые слова.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками.
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.
25
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
научатся распознавать проверочные и проверяемые слова, оценивать свою работу.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: выполнять задания в группах - расстановку гласных в словах.
Самостоятельность, осознание личной ответственности за свои поступки.
26
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
научатся распознавать проверочные и проверяемые слова, оценивать свою работу.
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.
27
Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
получат первоначальные сведения о правописании двусложных слов с безударным гласным, научатся объяснять их правописание, закрепят свои умения работать с орфографическим словарём учебника при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Принимают образ «хорошего ученика»
Согласные звуки (6 ч)
28
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант.
научатся распознавать гласные и согласные звуки, различать в слове согласные звуки по их признакам.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника.
Проявляют интерес к учебной деятельности.
29
Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.
научатся различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами, переносить слова с удвоенными согласными.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
30
Слова с буквами Й и И.
научатся распознавать звук [й,]и гласный звук [и] , обозначать эти звуки буквами, делить для переноса слова с буквой й.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое», контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.
31
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки, научатся соотносить звуковые обозначения со словами.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Положительное отношение к школе.
32
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
научатся распознавать парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки, соотносить звуковые обозначения со словами, обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного звука.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости - мягкости согласных.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
научатся распознавать парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки, соотносить звуковые обозначения со словами, обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного звука.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль при работе в паре.
Понимают чувства других людей и сопереживают им.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
34
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком, соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком.
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания.
Осознают экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру.
35
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.
научатся обозначать мягкость согласных звуков мягких знаком, переносить слова с мягким знаком.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.
Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства..
36
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
научатся обозначать мягкость согласных звуков мягких знаком, составлять текст из предложений
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, использовать в общении правила вежливости.
Осознают нравственные нормы.
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
37
Глухие и звонкие согласные звуки.
научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, принимать участие в работе парами.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности..
38
Наблюдение над обозначением парных по глухости - звонкости согласных звуков буквами.
научатся распознавать глухие и звонкие согласные, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова, научатся находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы.
Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи.
Коммуникативные: сотрудничать в паре при работе со знаковой информацией.
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
39
Обозначение буквой парного по глухости - звонкости согласного звука на конце слова.
научатся распознавать проверочные и проверяемые слова, обучатся одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова.
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.
40
Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце слова.
научатся подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.
41
Правописание парных согласных на конце слов.
научатся подбирать проверочные слова, соотносить произношение и написание парного согласного на конце слова.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Шипящие согласные звуки (1 ч)
42
Шипящие согласные звуки.
научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми информационный объект, осуществлять презентацию проекта.
Проявлять эстетические чувства.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (1 ч)
43
Буквосочетания чк, чт, чн.
научатся писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, научатся произносить слова с сочетаниями чк, чт, чн в соответствии с нормами литературного произношения, находить в словах сочетания чк, чн, чт.
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: наблюдать над образностью слова, когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого, ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Осознают гражданскую идентичность, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю..
44
Буквосочетания чк, чт, чн.
научатся писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, подбирать примеры слов с этими сочетаниями.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Понимают чувства других людей, сопереживают им.
45
Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правило правописания буквосочетаний жи -ши, ча -ща, чу - щу.
научатся находить в словах сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, подбирать примеры слов с буквосочетаниями.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
46
Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу.
научатся находить в словах сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, подбирать примеры слов с буквосочетаниями.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Принятие образа «хорошего ученика»
47
Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант.
напишут диктант, выполнят самостоятельно письменные грамматические задания.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Понимают чувства других людей, сопереживают им.
Заглавная буква в словах (3 ч)
48
Заглавная буква в словах.
научатся распознавать имена собственные, писать имена собственные с заглавной буквы, применять правило написания заглавной буквы.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
49
Заглавная буква в словах.
научатся распознавать имена собственные, писать имена собственные с заглавной буквы, научатся различать слова - названия животных и слова - клички животных, применять
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Принятие образа «хорошего ученика»
Повторение изученного (1ч)
50
Повторение и обобщение изученного материала. Проект «Сказочная страничка».
закрепят знания, умения и навыки, приобретённые при изучении курса русского языка в первом классе, научатся выделять из большого количества информации самое главное и основное, представлять свой проект.
Регулятивные: последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действия.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Уважают и ценят могущество родной речи, её воздействие на окружающих, обнаруживают возрастающее понимание её возможностей.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
1. Учебные пособия.
-
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - М. Просвещение, 2010. - 191 с. - (Стандарты второго поколения).
-
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. - М. Просвещение, 2010. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).
-
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2009. - 317 с.
-
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2009. - 232 с. (Стандарты второго поколения).
-
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. - М. Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).
-
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010. - 151 с.: ил.
-
Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Русский Язык»
-
Печатная тетрадь, «Русский язык»1 класс , Канакина В.П., М.Просвещение, 2013 г.
-
Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.Н.Крылова, М.: Экзамен 2013 г
-
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1 - 4 классы.
.Канакина В.П, Щёголева Г.С. Москва «Просвещение» 2014 г.
-
Учебник русского языка, 1 класс. Автор: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Москва, Просвещение, 2012 г.
. Дидактические материалы.
-
Таблицы «по русскому языку для 1 класса».
3. Технические средства обучения.
-
Интерактивная доска
-
Мультемедийный проектор
-
Компьютер
-
Принтер
4.Информационно - коммуникационные средства.
Министерство образования Иркутской области / 38edu.ru/
Школа России / school-russia.prosv.ru/
Начальная школа/n-shkola.ru/arch/156.html
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: katalog.iot.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: window.edu.ru/window
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: school-collection.edu.ru/
Электронное приложение к учебнику
www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/1981
1
2</<br>