- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России
Муниципальное казенное образовательное учреждение Королёвская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края
ПРИНЯТО
Протокол педагогического совета
от 27.08. 2014 № 1
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Королевской сош
_________ Ю. А. Ладыгин
28.08. 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык, 4 класс, начальное общее
на 2014 - 2015 учебный год
Составитель: Лисицына Людмила Валентиновна,
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
пос. Королёвский 2014
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011,
примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
1
Повторение
11
2
Предложение
9
3
Слово в языке и речи
21
4
Имя существительное
43
5
Имя прилагательное
30
6
Личные местоимения
7
7
Глагол
34
8
Повторение
15
Итого
170часов
Поурочно - тематическое планирование
№ п/п
Название раздела
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Примечания
Раздел 1: Повторение -11час.
1
1.1
Наша речь и наш язык (1ч)
Диалогическая и монологическая речь. Развитие речи.
Составление текста по рисунку с включением в него диалога
1
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
2
1.2
Текст (3ч).
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.
1
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
3
1.3
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.
Развитие речи: подробное изложение повествовательного текста.
1
4
1.4
Типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Развитие речи: составление устного рассказа на выбранную тему.
1
5-7
1.5
1.6
1.7
Предложение. (3ч)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные. Вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске( интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.* слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.
3
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Составлять из каждой группы слов предложение.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
8
1.8
Обращение (1ч)
Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.
1
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме
9
10
1.9
1.10
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч)
Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов в предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.
2
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».
Разбирать предложение по членам
11
1.11
Словосочетание (1ч)
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса
Развитие речи.
Восстановление деформированного текста.
Проверочная работа .№1 по теме «Повторение»
1
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Раздел 2. Предложение (9час.)
12
2.1
Однородные члены предложения(5ч)
Представление о предложениях с однородными членами.
1
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
13
2.2
Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления
1
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
14
2.3
Связь однородных членов в предложении с помощью союзов(и,а,но)
1
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов
15
2.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
16
2.5
Обобщение знаний об однородных членах предложения.
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень
1
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
17
2.6
Простые и сложные предложения(4ч)
Различение простых и сложных предложений.
1
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы
18
2.7
Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.
1
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
19
2.8
Союзы в сложном предложении. Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
1
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Составлять сложные предложения
20
2.9
Знаки препинания в сложных предложениях.
Проверочная работа №2 по теме «Предложение»
1
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Раздел 3 . Слово о языке и речи (21час.)
21
3.1
Лексическое значение слова(4ч) Понимание слова как единства звучания и значения
1
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
22
3.2
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
1
23
3.3
Синонимы, антонимы, омонимы. Работа с лингвистическими словарями.
1
24
3.4
Заимствованные слова.
Устаревшие слова. Фразеологизмы.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и фразеологизму.
1
25
3.5
Значимые части слова(4ч)
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.
1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
26
3.6
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
1
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
27
3.7
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
1
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова
28
3.8
Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом..
1
29
3.9
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова(4ч)
1
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
30
3.10
Правописание гласных и согласных в корне слов.
1
31
3.11
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов - ик -ек.
1
32
3.12
Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.
1
33
3.13
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2ч)
Развитие речи. Письменное изложение повествовательно деформированного текста. Составление объявления
1
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Сочинять объявление
34
3.14
Контрольный диктант № 1 по теме «Правописание гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе».
1
35
3.15
Повторение и углубление представлений о частях речи (3ч) Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
1
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи
36
3.16.
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
1
37
3.17
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
1
38
3.18
Наречие (4ч) (общее представление) Значение и употребление в речи.
1
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
39
3.19
Наречие. Значение и употребление в речи.
1
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных
40
3.20
Проверочная работа №3 по теме «Части речи»
1
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
41
3.21
Развитие речи Сочинение - отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке»
1
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
Раздел 4. « Имя существительное»(43час.)
42
4.1
Изменение по падежам (5ч)
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
1
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам
43
4.2
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
1
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
44
4.3
Различение падежных и смысловых
( синтаксических) вопросов.
1
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи
45
4.4
Различение падежных и смысловых
( синтаксических) вопросов.
1
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
46
4.5
Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.
1
Различать имена существительные в начальной и косвенной формах Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
47
4.6
Три склонения имён существительных (8ч)
1-скл. имён существительных.
1
Определять принадлежность имён существительных к 1 склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры сущ. 1 склонения.
48
4.7
Падежные окончания имён существительных 1- скл.
1
Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1 скл.
49
4.8
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова « Первый снег»
1
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова « Первый снег».
50
4.9
2-скл. имён существительных.
1
Определять принадлежность имён существительных ко 2 склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры сущ. 2 склонения.
51
4.10
Падежные окончания имён существительных 2-скл.
1
Сравнивать имена существительные 1 и 2 склонения, находить сходство и различие. Классифицировать по склонениям.
52
4.11
3-скл. имён существительных.
1
Определять принадлежность имён существительных к 3 склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры сущ. 3 склонения.
53
4.12
Падежные окончания имён существительных 3-скл.
1
Сравнивать имена существительные разных склонений, находить сходство и различие. Классифицировать по склонениям.
54
4.13
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»
1
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница».
55
4.14
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе(20ч)
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
1
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
56
4.15
Именительный и Винительный падежи
1
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
57-58
4.16
4.17
Родительный падеж
2
59-60
4.18
4.19
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
2
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
61-63
4.20-
4.22
Дательный падеж
3
Сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и
64-65
4.23
4.24
Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
2
Использовать правило при написании имён существительных в Тв. П.,оканчивающийся на шипящий и ц
66-67
4.25
4.26
Предложный падеж.
2
68-73
4.27-
4.32
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
6
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
74
4.33
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
1
Подробно излагать содержание повествовательного текста.
75
4.34
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч)
Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.
1
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
76
4.35
Именительный падеж имён существительных во множественном числе.
1
77-78
4.36-4.37
Родительный падеж имён существительных во множественном числе.
2
79
4.38
Винительный падеж одушевлённых имён существительных.
1
80-81
4.39-4.40
Дательный, творительный, предложный падежи.
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.
2
82
4.41
Контрольный диктант№2 по теме «Имя существительное»
1
83
4.42
Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных. Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.
1
Работать с памяткой, определять последовательность действий при разборе. Сочинять текст - сказку.
84
4.43
Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных.
Проект « Говорите правильно!»
1
Исследовать речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных мн.ч. в родительном падеже.
Раздел 5. «Имя прилагательное» (30час.)
85
5.1
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч) Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.
1
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
86
5.2
Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в ед.ч.).
1
Определять род и число имён прилагательных.
87
5.3
Начальная форма имён прилагательных. Развитие речи. сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
Различать начальную форму имени прилагательного. согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного.
88
5.4
Проект « Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
1
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.
89
5.5
Изменение по падежам имён прилагательных (2ч)
1
90
5.6
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Развитие речи. Составление текста - рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов»
1
Работать с памяткой «как подготовиться к составлению текста- рассуждения».Составлять текст- рассуждение о своём впечатлении от картины
91
5.7
Склонение имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе (10ч) Именительный падеж.
1
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
92
5.8
Родительный падеж имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе
1
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
93
5.9
Дательный падеж имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе
1
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
94
5.10
Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе
1
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
95
5.11
Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе
1
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
96 -99
5.12-
5.15
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
4
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
100
5.16
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
1
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца
101
5.17
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч)
1
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных ж.р. по таблице.
102
5.18
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.
1
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных ж.р.
103-104
5.195.20
Именительный и винительный падежи.
2
Проверять правильность написанного
105-106
5.21
5.22
Родительный, дательный, творительный падежи.
2
107
5.23
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.
1
Записывать текст по памяти. находить информацию о достопримечательностях своего посёлка, обобщать её и составлять сообщение
108
5.24
Склонение имён прилагательных во множественном числе(5ч) Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
1
109
5.25
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские гости»
1
Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины.
110
5.26
Именительный и винительный падежи. имён прилагательных множественного числа
1
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность написанного.
111
5.27
Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
1
112
5.28
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.
1
Записывать текст по памяти. находить информацию о достопримечательностях своего посёлка, обобщать её и составлять сообщение
113
5.29
Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч)
Развитие речи .Составление устного сообщения о своих впечатлениях, репродукции картины И.Э.Грабаря « Февральская лазурь»
1
Работать с памяткой. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму. Высказывать своё мнение о картине.
114
5.30
Контрольный диктант №3 по теме « Имя прилагательное»
1
Оценивать результаты.
Раздел 6. « Личные местоимения»(7час.)
115
6.1
Местоимение(2ч)
Роль личных местоимений в речи
1
Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.
Определять лицо, род у личных местоимений
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
116
6.2
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа
1
117
6.3
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5ч) Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
1
118
6.4
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
1
119
6.5
Окончания личных местоимений в косвенных формах.
Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.
1
120
6.6
Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки
1
121
6.7
Проверочная работа №4 по теме
« Личные местоимения»
1
Раздел 7. «Глагол» (34час.)
122
7.1
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч) Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов(настоящее, будущее, прошедшее)
1
Различать глаголы среди других слов и в тексте.
Определять изученные грамматические признаки.
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
123-124
7.2-
7.3
Изменение глаголов по временам.
2
125
126
127
128
7.4 -
7.7
Неопределённая форма глагола (5ч)
4
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
129
7.8
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
1
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
130
7.9
Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. (5ч)
1
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам..
131
7.10
Лицо и число глаголов.
1
Определять лицо и число у глаголов
132
7.11
Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
1
Знакомство с глаголами которые не употребляются в 1 лице ед.ч.
133
7.12
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
1
Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2 лица ед.ч. в н.в. и б.в
134
7.13
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана « Весна. Большая вода»
1
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
135
7.14
1 и 2 спряжение глаголов (3ч) Спряжение глаголов в настоящем времени.
1
Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени
136
7.15
Спряжение глаголов в будущем времени.
1
Определять спряжение глаголов
137
7.16
Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения
1
Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1,2 спряжения
138-
141
7.17 - 7.20
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8ч) Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
4
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
142 -
145
7.21 - 7.24
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
4
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
146
7.25
Правописание возвратных глаголов(3ч) Возвратные глаголы (общее представление).правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
1
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.
147
7.26
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
1
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 30го лица ед.и мн.ч. настоящего и будущего времени.
148
7.27
Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
1
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, составлять план, выписывать из каждой части глаголы, письменно излагать содержание текста.
149
7.28
Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч) Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
1
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
150
7.29
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
1
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
151
7.30
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему ( по выбору)
1
Составлять текст на основе наблюдений.
152
7.31
Обобщение по теме « Глагол»(4ч)
1
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
153
7.32
Морфологический разбор глаголов.
1
154
7.33
Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол»
1
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
155
7.34
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
1
Раздел 8. « Повторение» (15 час.)
156
8.1
Язык. Речь. Текст.
1
157-158
8.2-8.3
Предложение и словосочетание.
2
159-160
8.4 -
8.5
Лексическое значение слова
2
161-162
8.6 -8.7
Состав слова
2
163-164
8.8-8.9
Части речи.
2
165
8.10
Склонение имён прилагательных
1
166-167
8.11-8.12
Спряжение глаголов.
2
168-169
8.13 -8.14
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
2
170
8.15
Игра « По галактике Частей Речи»
1
Итого :170 часов
Материально-техническое обеспечение учебного курса
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 4 класса
(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).
1.Примерные программы начального общего образования. - М. : Просвещение, 2011. - 328 с.
2. (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-021421-6.
3. «Школа России» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с.
Учебники
1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 4 класс. В 2-х ч. М.: Просвещение,2014.
Рабочие тетради
1. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык 4 класс. М.: Просвещение,2014.
Методические пособия для учителя:
1. О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. - М.:ВАКО, 2014.
2. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012
3. .В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)
5.. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)
Технические средства обучения:
-
Классная доска
-
Мультимедийный проектор
3. Экспозиционный экран
4. Компьютер
5. Фотокамера.
Печатные пособия
-
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.
-
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).
5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
-
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности)
-
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку ( (по возможности)
-
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по по русскому языку
Оборудование класса
1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Компьютерный стол.
4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
5. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
6. Магнитная доска.
Лист внесения изменений
Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.