- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку по программе 'Перспектива' 2 класс
Рабочая программа по русскому языку по программе 'Перспектива' 2 класс
РУССКИЙ ЯЗЫК.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка - быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение - это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания - семантическая сторона и план выражения - фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Цели обучения:
Программа направлена на достижение следующих целей:
-
формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
-
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
-
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
-
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Владение родным языком, умение общаться, добиться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствующего социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 1-4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для начальной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
-
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
-
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
-
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА и КУРСА.
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение. Текст.
-
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
-
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
-
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
-
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).
-
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
-
высказывания (текста).
-
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
-
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
-
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
-
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
-
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
-
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
-
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Язык в речевом общении
-
Язык - главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
-
Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.
-
Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
-
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
-
Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
-
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
-
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки - кружки, замки - замки). Ударные и безударные слоги (моря - море).
-
Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
-
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб - дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
-
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
-
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
-
Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
-
Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко - тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.
-
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.
-
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).
-
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
-
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
-
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
-
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями - орфографическим и толковым.
-
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
-
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
-
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень - смысловой центр слова.
-
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
-
Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
-
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
-
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.
-
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
-
Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.
-
Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
-
подлежащим, а какой - сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.
-
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( см. таблицу) - 4 часа в неделю, 34 недели, 136 часов за год.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Дополнительная литература.
Для учителя:
-
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2013 год
-
Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»
Москва, 2011 год.
-
Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
-
Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
-
Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
6. Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.
7. Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса.
Для учащихся:
-
Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»
Москва, 2011 год.
-
Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
-
Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,
изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
5. Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www. festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ education
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
4. Ксерокс.
5. Макбуки.
Учебно-практическое оборудование.
-
Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
Типы уроков:
-
Усвоения новых знаний (УНЗ).
-
Комплексное применение знаний и умений (закрепление) (ЗЗ).
-
Актуализация знаний и умений (повторение) (ПЗ).
-
Контроль знаний и умений (КЗ) .
-
Коррекция знаний, умений и навыков (КЗУ)
-
Комбинированный (К).
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип
урока
Личностные
результаты
Предметные результаты
Метапредметные ( УУД)
Виды контроля
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Русский язык 1 часть.
Раздел "Мир общения" (14 часов).
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; контролировать свою речь и соблюдать правила общения.
1.
Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники.
ПЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;познавательный интерес к русскому языку при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; различении устных и письменных форм речи; ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении функции слова и предложения; определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуж-дение; ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.
Знать:
- виды речи (устная и письменная), правила речевого этикета; понятие орфограммы; речевые и неречевые способы общения; элементарные сведения из истории родного языка, элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; словарные слова наизусть.
Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания; определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь; составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера; группировать слова, выделять орфограмму, работать с орфографическим словарем; различать слова и предложение; различать функции слова и предложения; верно оформлять предложения на письме;
определять границы предложения в тексте;
чувствовать интонацию конца предложения;
различать типы предложений;
составлять предложения трех типов;
различать предложения по цели высказывания и по интонации;
осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;
верно интонировать восклицательные предложения; восстанавливать последовательность предложений в тексте;
делить текст на предложения;
чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);
наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); находить в тексте главную мысль ( с помощью учителя),подбирать заглавие к тексту, составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей; эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения. .
1. Определять цель учебной деятельности.
2.Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:
- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;
- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении функции слова и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;
-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.
Общеучебные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:
- извлечении нужной информации из прочитанных текстов;
- использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений);
- построении речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выделении в речи слова и предложения как средства общения;
- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.
Логические:
- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:
- ориентировании в разнообразии способов решения задач;
- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;
- сравнении текстов, предложений;
- классификации слов по грамматическим и тематическим группам;
- устанавливании причинно-следственных связей;
- построении логической цепочки рассуждения;
КИМ тест 1 В1
2.
Мир общения. Собеседники.
УНЗ
КИМ тест 1 В2
3.
Собеседники.
УНЗ
КИМ тест 2 В1
4.
Слово. Предложение. Текст.
. УНЗ
КИМ тест 2
В2
5.
Слово, предложение и текст в речевом общении.
УНЗ
Сл.д
6.
Слово, предложение и цель их использования.
УНЗ
КИМ тест 3 В 1
7.
Слово, предложение и текст в речевом общении. Различие предложений по интонации.
ЗЗ.
С/Р КИМ тест 3 В2
8.
Слово, предложение и текст в речевом общении. Смысловая связь предложений в тексте.
УНЗ
ТиПР
ПР 1
9.
Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.
ЗЗ
ТиПР
ПР 2
10.
Административная (входящая) контрольная работа.
КЗ
КР
11.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Слово, предложение и текст в речевом общении.
КЗУ
Устный опрос
12.
Главный помощник в общении - родной язык.
ЗЗ
КИМтест4 В1
13.
Главный помощник в общении - родной язык.
ЗЗ
КИМтест4
В2
Сл.д.
14.
Обобщение знаний по теме «Мир общения».
ПЗ
ТиПР
ПР3
Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение."( 50 часов).
Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; различать разные типы текста.
15.
Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при: рассказывании о гласных и согласных звуках; различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно образной схеме; классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; различении букв и и й; делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; орфографически верном написании слов с буквой э.
Знать: признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
названия и порядок букв русского алфавита.
Уметь: классифицировать звуки; находить буквы парных и непарных согласных звуков;
самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами; записывать слова в алфавитном порядке; правильно писать имена собственные; пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями; располагать слова в алфавитном порядке;определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова; определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;
различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
создавать текст-рассуждение;
правильно переносить слова;
ориентироваться в учебнике.
Уметь:составлять план текста и использовать его при изложении текста;
орфоэпически верно писать слова с буквой э.
1. Определять цель учебной деятельности при: рассказывании о гласных и согласных звуках; различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме;
классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
различении букв и и й; делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;
орфографически верном написании слов с буквой э;
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклас-сниками при:
рассказывании о гласных и согласных звуках;
различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме;
классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);
назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
различении букв и и й; делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; орфографически верном написании слов с буквой э;
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при рассказывании о гласных и согласных звуках;
различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;
классифицировании их; назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками: делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.
Общеучебные:
ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам; назывании всех букв русского алфавита; объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при рассказывании о гласных и согласных звуках; различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; классифицировании гласных и согласных звуков; классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); назывании букв русского алфавита; различении букв и и й; делении слов для переноса и знании правил переноса слов; орфографически верном написании слов с буквой э;
Логические: различать гласные и согласные звуки;
классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).
Текущий контроль.
16.
Гласные и согласные звуки
и обозначение их буквами. Алфавит.
УНЗ
ТиПР
ПР3
17.
Гласные и согласные звуки
и буквы. Алфавит. Закрепление.
УНЗ
Текущий контроль Текущий контроль
18.
Гласные и согласные звуки.
УНЗ.
ТиПР
ПР5
19.
Звук [ Й ] и буква Й.
УНЗ
КИМ тест4 В1
20.
Обучающее изложение по сказке К.Д.Ушинского «Утренние лучи»
ПЗ
РР
21.
Звук [ Э ] и буква Э
УНЗ
ТиПР
ПР7
22.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;
обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;
ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
Уметь:
- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения; обозначать мягкость согласных ь; составлять предложения со словами из словаря; различать слова с твердыми и мягкими согласными; подбирать родственные слова разных частей речи; переносить слова с мягким знаком; составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я; видеть орфограмму при списывании текста; пересказывать текст (по вопросам учителя); ориентироваться в толковом словаре;
сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;
-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;
1.Определять цель учебной деятельности при различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками .
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
Общеучебные:
ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при составление рассказа по картинкам и вопросам; формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме; поиске ответов на проблемные вопросы.
Логические:
сопоставление случаев обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я; сравнивать звуковой и буквенный состав слов; объяснять функцию букв ь и ъ; использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
КИМ тест4
В2
Сл.д.
23.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. (закрепление)
ЗЗ
ТиПР
ПР8
24.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.
ЗЗ
ТиПР
ПР9
25.
Изложение текста «Галка»
ЗЗ
РР
26.
Диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки».
КЗ
Д
27.
Анализ ошибок. Закрепление о твёрдых и мягких согласных.
КЗУ
Текущий
28.
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;
объяснении , почему эти написания являются традиционными; образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
Знать: шипящие согласные звуки.
Уметь: правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; объяснять, почему эти написания являются традиционными; образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.
1.Определять цель учебной деятельности при написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; объяснении , почему эти написания являются традиционными; образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
2.Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; объяснении , почему эти написания являются традиционными;
образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при:
-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; объяснении , почему эти написания являются традиционными; образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
Общеучебные:
ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
составлять словосочетания и предложения из заданных слов;
составление текста по опорным словам, озаглавливание.
Логические:
классифицировать слова по тематическим группам; анализ теста, его структуры, составление плана.
КИМтест5
В1
Сл.д.
29.
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН.
УНЗ
ТиПР
ПР10
30.
Обучающее изложение «Синичка».
ПЗ
РР
31.
Контрольный диктант по теме : «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»
КЗУ
Д
32.
Анализ ошибок. Закрепление пройденного.
КЗУ
Текущий
33.
Слог. Перенос слов.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;
объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; нахождении ударного и безударного слогов; работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения; нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; подборе проверочного слова; при записи под диктовку словарных слов без ошибок .
Уметь: определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; делить слова на слоги для переноса; отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением; работать с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость; различать слова- омог-рафы; списывать текст; проверять слова с двумя безударными гласными; прогнозировать содержание текста по его заглавию; правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи; распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам; записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.
1.Определять цель учебной деятельности.
2.Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при делении слова на слоги и определении количества слогов в слове.
3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при: делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; нахождении ударного и безударного слогов; работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;
нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;
подборе проверочного слова.
Логические: анализировать смысловую связь между родственными словами; выбирать проверочное слово из двух предложенных; группировать слова в зависимости от места ударения.
Общеучебные:
ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; нахождении ударного и безударного слогов; работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения; нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;
нахождении и объяснении орфограммы и пользовании алгоритма ее проверки; подборе проверочного слова.
Логические: анализировать смысловую связь между родственными словами; выбирать проверочное слово из двух предложенных; группировать слова в зависимости от места ударения.
ТиПР
ПР 12
34.
Перенос слов.
УНЗ
Текущий
35.
Ударение. Ударный слог.
УНЗ
Текущий
Сл.д.
36.
Ударение. Ударный слог. Продолжение.
ЗЗ
ТиПР 13.
37.
Безударные гласные
звуки.
УНЗ
КИМ тест10
В1
38.
Безударные гласные
звуки, их
обозначение на письме.
УНЗ
КИМ тест10
В2
39.
Безударные гласные звуки. Проверочные слова.
УНЗ
ТиПР
ПР14
40.
Безударные гласные
звуки, подбор родственных слов.
УНЗ
ТиПР
ПР15
41.
Обучающее изложение «Лев».
ПЗ
РР
42.
Диктант по теме «Без ударные гласные звуки, их обозначение на письме».
КЗ
Д
43.
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
КЗУ
Текущий
44.
Звонкие и глухие согласные звуки.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; нахождении в слове и объяснении орфограммы
и способов ее проверки; нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными; определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.
Знать: звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь: различать звонкие и глухие согласные; проверять парный согласный звук в конце слова; озаглавливать текст;
нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции; наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова; применять два способа проверки изученной орфограммы; составлять текст-доказа-тельство в процессе аргументации верности написания слов.
1.Определять цель учебной деятельности при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости
согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; нахождении и объяснении орфограммы слов с удвоенными согласными; орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными, определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.
2.Составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать алгоритм решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану,
объясняя случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; находя в слове и объясняя орфограммы.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; нахождении в слове и объяснении орфограммы и способов ее проверки.
Общеучебные:
ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; нахождении в слове и объяснении орфограммы(правописание парных по звонкости-глухости
согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; нахождении и объяснении орфограммы - слов с удвоенными согласными; орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными; определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.
Логические: группировка слов по изученным орфограммам; навык самоанализа своей работы и самоконтроля; коррекция выполненной работы.
Текущий
Сл.д.
45.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.
УНЗ
КИМ тест11
В1
46.
Звонкие и глухие согласные звуки. Проверочные слова.
УНЗ
КИМ тест1В2
47.
Звонкие и глухие согласные звуки. Подбор проверочных слов.
УНЗ
ТиПР
ПР16.
48.
Звонкие и глухие согласные
звуки. Обобщение и закрепление.
ЗЗ
ТиПР
ПР 17
49.
Контрольное списывание.
КЗ
К.сп.
50.
Слова с удвоенными согласными.
УНЗ
Текущий
51.
Слова с удвоенными согласными.
ЗЗ
Текущий
Сл.д.
52.
Слова с удвоенными согласными.
ПЗ
ТиПР
ПР18
53.
Непроизносимые согласные. Закрепление.
ПЗ
Текущий
54.
Непроизносимые согласные. Закрепление.
ЗЗ
Текущий
55.
Непроизносимые согласные. Обобщение.
ПЗ
ТиПР
ПР19.
56.
Разделительный мягкий знак.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.
Уметь: наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком; писать поздравительные письма, объявление.
1.Определять цель учебной деятельности при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;
нахождении в слове и объяснении орфограммы; написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
Составлять несложные монологические высказывания выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при
наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; нахождении в слове и объяснении орфограммы; написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком; аргументировать свое мнение и позицию при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; нахождении в слове и объяснении; написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком; сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Общеучебные:
проявлять потребность в творческом самовыражении при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; нахождении в слове и объяснении орфограммы; написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком ;
-эффективно работать с учебной книгой при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;
нахождении в слове и объяснении орфограммы; написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком..
Текущий
57.
Разделительный мягкий знак. Две функции мягкого знака.
УНЗ
Текущий
58.
Разделительный мягкий знак. Закрепление.
ЗЗ
Текущий
59.
Разделительный твёрдый знак.
УНЗ
Текущий
Сл.д.
60.
Разделительный твёрдый знак. Написание объявления.
УНЗ
Текущий
61.
Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
ПЗ
ТиПР
ПР20.
62.
Обобщение знаний.
ПЗ
Текущий
63.
Контрольный диктант по теме «Зву-ки и буквы. Слог. Ударение».
КЗ
КД
64.
Работа над ошибками. Закрепление темы.
КЗУ
Индивидуальный
Русский язык 2 часть.
Раздел "Слово и его значение".
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть словом предметы, признаки и действия предметов; составлять предложения по рисункам; различать в слове звучание и значение; составлять модели слов; работать с толковым словарём; объяснять пословицы; формулировать и высказывать своё мнение в процессе решения лингвистических задач; контролировать и корректировать свои действия при работе в паре.
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип
урока
Личностные
результаты
Предметные результаты
Метапредметные ( УУД)
Виды контроля
регулятивные
коммуникативные
познавательные
65.
Что рассказало слово.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при: различении в слове две стороны: звучание и значение; составлении двусторонней модели слов; пользовании лингвистическими словарями; распознавании имен собственных и нарицательных; объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; различении синонимов и антонимов; объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
Знать: слово - как двухстороннюю единицу языка.
Уметь: различать в слове две стороны: звучание и значение; составлять двусторонние модели слов; пользоваться лингвистическими словарями; распознавать имена собственные и нарицательные;
объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;
различать синонимы и антонимы;
объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
1.Определять цель учебной деятельности при различении в слове две стороны: звучание и значение; составлении двусторонней модели слов; пользовании лингвистическими словарями; распознавании имен собственных и нарицательных; объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова; различении синонимов и антонимов; объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
.
Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.
Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:
- различении в слове две стороны: звучание и значение;
- составлении двусторонней модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании имен собственных и нарицательных;
- объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
- различении синонимов и антонимов;
- объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
Общеучебные:
различение в слове две стороны: звучание и значение; составление двусторонней модели слов; пользование лингвистическими словарями; распознавание имен собственных и нарицательных; объяснение принципа возникновения нескольких значений у одного слова; различение синонимов и антонимов; объясние семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; понимание языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.
Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Логические:
сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; классифицировать слова по различным критериям; распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.
Текущий
66.
Что рассказало слово. Продолжение.
УНЗ
Текущий
67.
Что рассказало слово. Значение слова.
УНЗ
Устный
Сл.д.
68.
Что рассказало слово. Толкование слов.
УНЗ
Текущий
69.
Имена собственные и нарицательные.
УНЗ
Текущий
70.
Написание имен собственных.
ЗЗ
ТиПР ПР23
71.
Слова с несколькими значениями.
УНЗ
ТиПР
ПР24.
72.
Многозначные слова.
УНЗ
Текущий
73.
Роль слов с переносным значением.
УНЗ
Текущий
74.
Слова, похожие по звучанию
и написанию, но раз-ные по значению (омонимы)
УНЗ
ТиПР
ПР25
75.
Слова, близкие по значению (синонимы)
УНЗ
ТиПР ПР26.
76.
Использование синонимов в речи.
ПЗ
Текущий
Сл.д.
77.
Роль синонимов в речи.
ЗЗ
Текущий
78.
Слова, противоположные по значению (антонимы).
УНЗ
ТиПР
ПР27.
79.
Слова, противоположные по
значению.
ПЗ
Индивидуальный
80.
Устойчивые сочетания слов.
УНЗ
Текущий
81.
Устойчивые сочетания слов. Закрепление.
К
ТиПР
ПР28
82.
Тематические группы слов.
УНЗ
ТиПР
ПР29.
83.
Обобщение знаний по теме: "Слово и его значение"
ЗЗ
ТиПР
ПР30
84.
Контрольная работа по теме: "Слово и его значение"
КЗ
1.Определять цель учебной деятельности при определении корня, приставки, суффикса и окончания; составлении наглядно-образных моделей состава слова;
назывании частей слова; нахождении корня слова;
подборе однокоренных слов; применении нужного алгоритма для проверки корня; доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; выделении в слове приставки, суффикса; образовании новых слов с помощью приставки и суффикса; различении предлогов и приставок; правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.
2.Составлять план решения учебной задачи.
3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
КР
85.
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
КЗУ
Текущий
86.
Как собрать и разобрать
слово.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при определении корня, приставки, суффикса и окончания, составлении наглядно-образных моделей состава слова; назывании частей слова; нахождении корня слова; подборе однокоренных слов; применении нужного алгоритма для проверки корня;
доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; выделении в слове приставки, суффикса; образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;
различении предлогов и приставок; правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.
Знать:
- определения корня, приставки, суффикса и окончания.
Уметь:
- составлять наглядно-образные модели состава слова;
- называть части слова;
- находить корень слова;
- подбирать однокоренные слова;
- применять нужный алгоритм для проверки корня;
- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;
- выделять в слове приставку, суффикс;
- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;
-разделять предлоги и приставки;
- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.
Выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;
Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Общеучебные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:
- определении корня, приставки, суффикса и окончания.
- составлении наглядно-образ-ных моделей состава слова; назывании частей слова;
- нахождении корня слова; подборе однокоренных слов;
- применении нужного алгоритма для проверки корня; доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;
- выделении в слове приставки, суффикса;
- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;
-различении предлогов и приставок;
- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях.
Логические:
- различать корни с омонимичным значением;
- доказывать родство однокоренных слов;
- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.
Устный
Сл.д.
87.
Морфемный состав слова.
УНЗ
Текущий
88.
Корень - главная часть слова.
Однокоренные слова.
УНЗ
Текущий
89.
Правописание однокоренных слов.
УНЗ
Текущий
90.
Правописание безударных гласных в корне слова.
УНЗ
Текущий
91.
Однокоренные слова.
ЗЗ
Индивидуальный
9 92.
Корень - главная часть слова.
Парные согласные в корне слов.
УНЗ
Текущий
Сл.д.
93.
Корень - главная часть слова.
Способы проверки орфограмм корня.
ЗЗ
ТиПР
ПР31
94.
Приставка.
УНЗ
Текущий
95.
Приставка. Употребление твёрдого разделительного знака.
УНЗ
Текущий
96.
Приставка. Закрепление.
ЗЗ
ТиПР ПР32.
97.
Суффикс.
УНЗ
Текущий
98.
Суффикс. Закрепление.
ЗЗ
ТиПР
ПР33.
99.
Окончание.
УНЗ
Текущий
100.
Обобщение по теме
"Состав слова"
ПЗ
ТиПР ПР34.
101.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Состав слова".
КЗ
Д
102.
Работа над ошибками. Повторение пройденного.
КЗУ
Текущий.
103.
Контрольное списывание
ПЗ
К.сп.
10
Повторение
изученного
ПЗ
Устный
Раздел "Части речи" (21 часов).
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать слова различных частей речи по вопросу; выявлять общие грамматические свойства у слов каждой части речи.
105.
Что такое части речи.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при: определении частей речи;
выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; определении числа глаголов;
применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Знать: названия частей речи.
Уметь: - определять части речи;
- правильно употреблять их в речи;
- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- находить в предложении глаголы и прилагательные по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;
- определять число глаголов;
- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.
1.Определять цель учебной деятельности при определении частей речи; выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; определении числа глаголов; применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
2.Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.
Cоставлять несложные монологические высказывания при определении частей речи;
- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении числа глаголов;
- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при определении частей речи;
- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении числа глаголов;
- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Общеучебные
Потребность в творческом самовыражении при определении частей речи; выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;
определении числа глаголов;
применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Эффективно работать с учебной книгой при: нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;
применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Логические:
классифицировать слова по частям речи;
имена прилагательные на основе различий в их значении;
редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.
Текущий
Сл.д.
106.
Имя существительное.
УНЗ
Текущий
107.
Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
К
Текущий
108.
Имя существительное. Собственные и нарицательные.
К
Индивидуальный
109.
Имя существительное. Число имен существительных.
К
КИМ тест 7
В1
110.
Обучающее изложение
ПЗ
РР
111.
Контрольный диктант
по теме
"Имя существительное"
КЗ
Д
112.
Работа над ошибками. Закрепление.
ПЗ
Текущий
Сл.д.
113.
Глагол .
УНЗ
КИМ
тест 8
В 1
114.
Глагол. Изменение по числам.
К
КИМ
тест 8
В2
115.
Глагол . Изменение по временам.
К
Текущий
116.
Глагол. Закрепление.
ЗЗ
ТиПР ПР37.
117.
Имя прилагательное как часть речи.
УНЗ
Текущий
118.
Имя прилагательное.
К
Текущий
119.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
К
КИМ
тест 8
В 1
120.
Роль имени прилагательного в речи.
ПЗ
ТиПР ПР38
121.
Предлог.
УНЗ
Текущий
Сл.д.
122.
Раздельное написание предлогов со словами.
УНЗ
Текущий
123.
Предлоги и приставки.
ЗЗ
ТиПР ПР39.
124.
Контрольный диктант
по теме
"Части речи"
КЗ
Д
125.
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Части речи».
КЗУ
Текущий
Раздел "Предложение. Текст" (11 часов).
Планируемые результаты: учащиеся научатся представлять предложение как цепочку связанных между собой слов; видеть смысловую связь слов в предложении; использовать знания о типах предложений по цели высказывания и по интонации; выделять главные члены предложения на основе вопросов; различать три типа текста; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. доносить свою позицию до других владея приемами монологической и диалогической речи.
126.
Предложение.
УНЗ
Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку при определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; составлении предложений, разных по цели высказывания;
нахождении главных членов предложения;
составлении текста с изученными орфограммами; написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; делении сплошного текста на предложения; озаглавливании текста; написании записки, письма, приглашения.
Знать:
- определения главных членов предложения, текста.
- типы предложений по интонации и по цели высказывания;
- типы текстов.
Уметь:
- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлять предложения, разные по цели высказывания;
- находить главные члены предложения;
- составлять текст с изученными орфограммами;
- писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;
- делить сплошной текст на предложения;
- писать записки, письма, приглашения.
1.Определять цель учебной деятельности.
2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи.
3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи при определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов.
Оформлять предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
Составление предложений, разных по цели высказывания;
Нахождение главных членов предложения.
Составление текста с изученными орфограммами.
Написание под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами.
Деление сплошного текста на предложения, озаглавливание текста, написании записки, письма, приглашения.
Слушать и понимать речь других.
Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;
соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Общеучебные: ориентироваться в учебнике при
определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;
- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении предложений, разных по цели высказывания;
- нахождении главных членов предложения;
- составлении текста с изученными орфограммами;
- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении сплошного текста на предложения;
- озаглавливании текста;
- написании записки, письма, приглашения.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Логические:
- сравнивать записанный текст с образцом;
- предложения по цели высказывания и по интонации;
различать:
- понятия «члены предложения» и «части речи»;
- текст и предложения;
- тексты по типу и жанру;
- характеризовать языковые единицы
Текущий
127.
Главные
члены
предложения.
УНЗ
Текущий
128.
Связь слов в предложении
К
КИМ тест12
В 1
129.
Текс .
УНЗ
Текущий
Сл.д.
130.
Типы текста.
УНЗ
Текущий
131.
Проверочная работа
по разделу «Предложение. Текст»
ПЗ
ТиПР ПР40..
132.
Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст.
Индивидуальный
Сл.д.
133.
Повторение по теме «Звуки и буквы»
ПЗ
Индивидуальный
134.
Повторение по теме «Слово и его значение».
ПЗ
Индивидуальный
135.
Повторение по теме «Состав слова»
ПЗ
Индивидуальный
136.
Повторение пройденного во 2 -м классе.
ПЗ