Урок русского языка на тему «Сравнение окончаний имен существительных первого склонения», 3 класс

Технологическая карта урока

Даниловой Надежды Васильевны

Класс: 3

Дата :

Предмет: русский язык

Тема урока: Сравнение падежных окончаний имен существительных первого склонения.

Место и роль в изучаемой теме: 13 урок по теме «Изменение имен существительных по падежам»

Цели урока: 1)Способствовать закреплению способов проверки безударных окончаний имён существительных первого склонения;

2) Способствовать развитию навыков распознавания падежей и склонений имён существительных; развитию логического мышления через выполнение тестовых заданий; активизации коммуникативно-речевых способностей.

3) Способствовать воспитанию заботливого и бережного отношения к книге.

Характеристика этапов урока.

Содержание

Методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Этап. Организационный момент.

Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

1. Организационная беседа.

- Сегодня у нас гости. Мы рады всех приветствовать. И желаем чтобы вы чувствовали себя уютно и комфортно. в нашем классе. Ну, а мы с ребятами приступим к работе.

Словесный (беседа)

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

II. .Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: подведение обучающихся к формулированию темы и задач урока.

-Итак, прошу обратить внимание на карточки со словами. ( на доске)

о маме, про морковку, в сеть, к деду, в сетку, о матери, у малышки, про морковь, у малыша, к дедушке.

Словесный.

Наглядный.

Проблемный.

Обращает внимание детей на карточки.

-Разделите их на группы. Ваши предложения.

Почему у однокоренных сущ-ых в одном и том же падеже разные окончания?

- Правописание каких безударных окончаний вы можете объяснить?

- Как вы думаете чему мы посвятим наш урок ? ( правописание окончаний сущ-ых 1 склонения)

-1способ: есть пары однокоренных слов (о маме, о матери; про морковку, про морковь; в сеть, в сетку; к деду, к дедушке; у малышки, у малыша)

2 способ: В,П-( в сеть, в сетку; про морковку, про морковь), Д,П.- (;к деду, к дедушке), Р.П. -( у малышки, у малыша), П.П.-( о маме, о матери)

т.к. разные склонения,

3 способ: 1скл., 2 скл., 3 скл.

У 1склонения в П.п., О МАМЕ, в Д.П. К ДЕДУШКЕ, в Р.П. У МАЛЫШКИ (по слову -помощнику ЗЕМЛЯ).

Правописанию окончаний сущ-ых 1 склонения)

Коммуникативные (умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, контроль, коррекция, действий партнера).

Познавательные (логические - выбор оснований и критериев для классификации объектов, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера)).

Регулятивные (планирование-определение цели).

III. Актуализация знаний обучающихся

Цель: Способствовать закреплению грамотного написания непроверяемых безударных гласных.

1. Минитка чистописания.

- У нас на уроке сегодня дежурит буква К. Что можете сказать о звуках, которые дает эта буква ?

( на экране К)

2. Словарный диктант.

Камыш, каприз, книга, картофель, колодец, ковш, контроль.

-Найдите лишнее слово. Докажите. (книга, т.к женского рода)

Наглядно-демонстрационный

Показывает слайды с каллиграфическим написанием букв Кк.

- Еще раз проверьте каллиграфическое написание букв, сравните с образцом и оцените свою работу.

Диктует словарные слова, предлагает найти "лишнее" слово.

[ к ]-согл., парн.глух., тв. и мягкий.

Дети записывают в тетрадях буквы Кк, проверяют правильное написание по образцу (на слайде), оценивают свою работу.

Обучающиеся записывают слова под диктовку учителя, проверяют правильное написание по словарику в учебнике, оценивают свою работу.

Регулятивные( контроль и коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив).

Познавательные ( выдвижение гипотез и доказательства).

Регулятивные (внесение необходимых дополнений ).

IV. Обобщение и систематизация знаний обучающихся.

Цель: Способствовать закреплению способов проверки безударных окончаний имён существительных первого склонения, распознавание падежей существительных.

1.Склонение имени сущ-ого.

ИМ.п. книга

Р.п . книги

Д.п книге

В.п. книгу

Т.п. книгой

П.п. о книге

- В современном мире КНИГА сопровождает человека с раннего детства. Наши книги очень красочные, яркие и разнообразные. В них мы многое узнаем. И наверное поэтому народ сложил много разных загадок, стихов, пословиц о книгах.

2. Работа с пословицами по презентации.

-Как понимаете смысл этой пословицы?

Книга подобна воде: пробьет дорогу везде.(им.п)

Золото добывают из земли, а знания из книги.(Р.п)

Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость. (В.п)

Иной глазами по книге водит, а разум у него стороной бродит.(Д.п) - На уроках окр.мира недавно мы изучали историю появления книги. И знаем, что люди сначала научились писать, а только потом появилась бумага. А как выглядели самые первые книги? Давайте вспомним. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

- О книге есть еще одно очень интересное высказывание.

КНИГА-ЛАРЕЦ ЗНАНИЙ.

-На урок я принесла вам такой ларец....( коробка в виде старинной книги)

3. Работа по страницам книги-ларца.

- А называется она " ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ПЕРВОГО СКЛОНЕНИЯ". Заглянем в нее?

-Да, книга непростая, а страничками --заданиями.

1СТРАНИЦА.-Физ.минутка. (изображение Буратино -любимого героя детских книг. )

2 СТРАНИЦА.

Игра «Угадай, куда пригласили отдохнуть»

-Составьте и запишите предложение о вашем отдыхе в этом месте.

- Кому было несложно выполнить правильно это задание поставьте на полях в своей тетради !, а кому было сложно-?

3 СТРАНИЦА, Загляните в учебник. С 45 упр356 .

На доске карточки Р.п. В.п. Д.п, П.п.

Для проверки карточки : -ы, -и, -у, -ю, -е

- Кому было несложно выполнить правильно это задание поставьте на полях в своей тетради !, а кому было сложно-?

-А теперь посчитайте сколько у вас получилось !, ?

-У кого !- можно сделать вывод о том, что тему вы усвоили хорошо., у кого ?- еще раз внимательно посмотрите на те задания которые вызвали у вас затруднения. Как вы сами думаете почему они возникли ? Что нужно сделать чтобы они больше не возникали?

Словесный.

Наглядно-демонстрационный.

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный.

Практический.

-Написание каких безударных окончаний вызвало у вас сомнения? Как проверяли?

-Составьте и запишите предложение со словом КНИГА., определите падеж. Докажите.

- Кому было несложно выполнить правильно это задание поставьте на полях в своей тетради !, а кому было сложно-?

-А кто из вас сможет что-нибудь интересное рассказать о книге? (загадки, пословицы и т.д)

-Запишите, подчеркните орфограммы.

Показывает слайды с пословицами о книге.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке.

Показывает слайд-шоу и ведет беседу.

-Как вы думаете почему книгу называли ЛАРЦОМ?

Демонстрирует КНИГУ-ЛАРЕЦ, знакомит с ее страничками.

Раздает карточки с заданиями по группам.

- Вставьте окончания, определите падеж и попробуйте угадать, куда вас пригласили.

Прочитайте задание. Какие группы вы предлагаете?.

Я вам предлагаю выполнить это задание по вариантам:

I -Р.п. и В.п.

II- Д.п, П.п (запись в тетради).

Для проверки карточки : -ы, -и, -у, -ю, -е ( на доске)

Склоняют сущ-ое 1 скл., объясняют написание падежных окончаний.

Оценивают свою работу.

Рассказывают стихи, загадки и т.п. о книге.

Просматривают слайды, дополняют их своими ответами.

Записывают в тетрадях пословицу, объясняют орфограммы, определяют падежи.

Дают смысловое значение каждой пословицы. Определяют падежи сущ. КНИГА

ЛАРЕЦ- т.е шкатулка, для драгоценностей, а книга, как шкатулка со знаниями.

Буратино потянулся ,

раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел-

видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

надо на носочки встать.

Выполняют в группах задание по карточкам.

Составляют и записывают в тетрадь предложения. Проверяют и оценивают свою работу.

Дети читают задание в учебнике и выполняют задание по вариантам.

(Р.п., Д.п., В.п., П.п.).

Дети объясняют какие словосочетания они выбрали с группу и какое окончание написали.

Познавательные ( общеучебные)

Коммуникативные (умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, контроль, коррекция, действий партнера).

Регулятивные (контроль, коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия).

Личностные (нравственно-этическое оценивание).

Регулятивные (контроль, оценка).

Регулятивные (целеполагание-постановка учебной задачи. Познавательные (самостоятельное создание способов решения поблеем поискового характера).

Коммуникативные (умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, контроль, коррекция, действий партнера).

Познавательные (логические, общеучебные)

Коммуникативные (планирование- определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

Регулятивные (контроль, оценка).

Регулятивные (контроль, оценка).

V. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: Способствовать развитию навыков распознавания падежей и склонений имён существительных; развитию логического мышления через выполнение тестовых заданий.

4 СТРАНИЦА в нашем ларце это тест по нашей теме.

Практический.

Раздает обучающимся тесты.

Работают по тестам. Проверяют и дают предварительную оценку.

Познавательные (общеучебные, логические), регулятивные( контроль, оценка).

5. СТРАНИЦА

IV. Домашнее задание.

Цель: способствовать развитию творческих способностей и развитию речи обучающихся.

1. Откройте упр349. , прочитайте задание.

-А пока я предлагаю вам еще одну игру.

2.Игра " Окончание потерялось"( слова на доске)

жил в этой деревн... , На ладошк...,проходил по дорог..., пил из чашк...,сок из вишн... стучал по крыш...,гостил у дяд.. Миш.. , стоит у дорог..,..поеду к дяд... Миш... ,недалеко от речк...

Словесный.

Наглядный.

Частично-поисковый.

Поясняет ( в случае необходимости ), как выполнить дом.задание.

Объясняет правила игры.

Читают задание в учебнике.

Дети по очереди выходят к доске и делят слова на группы по написанию окончаний.

Регулятивные (целеполагание- постановка учебной задачи на основе , что уже известно и усвоено).

Познавательные (Общеучебные - поиск и выделение информации)

6 СТРАНИЦА.

V. Итог урока.

Цель: Обобщить знания обучающихся и проанализировать степень усвоения учебного материала и причины недочетов в работе.

Итак, на протяжении всего урока вы оценивали свою работу при помощи знаков ! и ?

-Вот в такой замечательный ларец мы сегодня заглянули. И все ваши знания записаны здесь по страничкам. Ну ,а чтобы наши знания стали более прочными и сохранялись надолго в памяти запирать на ключ мы ее не станем, а если понадобится будем перечитывать ее.

Ведь ПОВТОРЕНЬЕ-МАТЬ УЧЕНЬЯ.

-Вы хорошо сегодня работали на уроке, и еще раз подтвердили свои знания не только по русскому языку , но и по истории.

Словесный.

У кого !- можно сделать вывод о том, что тему вы усвоили хорошо., у кого ?- еще раз внимательно посмотрите на те задания который вызвали у вас затруднения. Думаю, что вам есть над чем поработать дома.

-К вам еще один вопрос. Что мы должны знать и помнить о том , чтобы наши книги смогли прожить долгую жизнь?

Анализируют свою работу на уроке, ставят предварительную оценку, делают выводы о причинах некоторых своих ошибок и мерах их предупреждения.

Объясняют правила пользования книгами и бережного к ним отношения.

Регулятивные( контроль, оценка).

Личностные (нравственно-этическое оценивание)