Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности - кружок «Моя первая экология».

Рабочая программа по внеурочной деятельности - кружок «Моя первая экология».

Автор публикации: Балабанова В.А.

Дата публикации: 02.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пушкинского муниципального района «Софринская средняя общеобразовательная школа № 2»

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Софринская СОШ № 2»

Никонова Н.В.

Приказ от «_ » 2015 г. №

Рабочая программа

по внеурочной деятельности -

кружок «Моя первая экология».

2В класс.

Составитель: Маркова В.А., учитель начальных классов

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Моя первая экология» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения; сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: Вентана Граф, 2011 г.

«Моя первая экология» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Актуальность программы.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов.

Ценностными ориентирами содержания курса в начальной школе являются:

- развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего

мира;

- формирование представлений о природе как универсальной ценности;

- изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

- развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

- развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Новизна программы «Моя первая экология» строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Цель и задачи программы данного курса:

-развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего

мира;

-формирование представлений о природе как универсальной ценности;

-изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

-развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

-развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему

миру природы;

-развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

-формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

-вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Общая характеристика курса

Место курса в учебном плане

Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 34 учебных часа в год.

Содержание курса

Содержание программы курса «Моя первая экология» направлено на:

-развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

-формирование представлений о природе как универсальной ценности;

-изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

-развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

-развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

-развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

-формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

-вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Программа курса «Моя первая экология» состоит из 5 разделов:

Раздел 1. «Первые шаги по тропинке открытий» (5 часов).

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Раздел 2. «Геометрия живой природы» (5 часов).

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия

в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных - способ

достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.

Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25-30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Раздел 3. «Природа в наших ощущениях» (5 часов).

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы или голубого - цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с

использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте

познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.

Раздел 4. «Природа и её обитатели» (9 часов).

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество,

конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Раздел 5. «Лесные ремёсла» (10 часов).

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де-

реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным

(отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес - кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные учебные действия.

У ученика сформируется:

-любознательность и интерес к изучению природы методами искусства и естественных наук;

-интеллектуальные и творческие способности, дающие возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

-ответственное отношение к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

-мотивация дальнейшего изучения природы.

Метапредметные учебные действия.

Ученик научится:

-самостоятельно организовывать учебную деятельность, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

-использовать приёмы исследовательской деятельности, доступные для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

-использовать приёмы работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

-корректно вести диалог и участвовать в дискуссии, а также участвовать в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные учебные действия.

Ученик научится:

-работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

-использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

-вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

-применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

-выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

-составлять план проведения простейшего исследования (под

руководством учителя);

-выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных

объектов;

-соотносить форму и свойства различных природных объектов;

-выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

-применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

-устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды;

-изучать и развивать возможности органов чувств как источника

информации об окружающей среде;

-проводить наблюдения за природными объектами;

-работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

-изготавливать простейшие модели приборов;

-составлять описания объекта изучения;

-выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

-оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта;

-планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными

объектами;

-составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

-находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных;

-приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

-различать предметы наиболее известных народных промыслов;

-приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве;

-ухаживать за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;

-приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

-элементарным представлениям о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Учебно-тематическое планирование курса

№ № п/п

Наименование разделов программы

Количество часов

Количество контрольных работ

Первые шаги по тропинке открытий

нет

Геометрия живой природы

нет

Природа в наших ощущениях

нет

Природа и её обитатели

нет

Лесные ремёсла

Диагностическая работа

Итого:

Календарно-тематическое планирование занятий

курса «Моя первая экология» во 2В классе.

2015/2016 учебный год.

№ п/п

Тема занятия

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1 четверть (9 часов)

Раздел 1. «Первые шаги по тропинке открытий» (5часов).

Введение в экологию.

Работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений.

Учимся наблюдать.

Десять заповедей друзей леса.

Заучить основные правила поведения в природе. Работа в группах. Конкурс рисунков.

Экскурсия в природу.

Практическое занятие на природе. Вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество) Применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.

Экскурсия в природу.

Записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления; вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество). Применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.

Раздел 2. «Геометрия живой природы» (5 часов)

Введение в экологию.

Выражать свои эмоции и чувства возникающие во время общения с природой с помощью художественного слова, рисунка.

Лучевая симметрия.

Находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов.

Различаем деревья по кроне.

Сопоставлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма. .

Соотносить форму и свойства различных природных объектов.

О кронах, густых и ажурных.

Выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений.

Устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

2 четверть (7 часов)

Экскурсия в природу.

Раздел 3. «Природа в наших ощущениях» (5 часов)

Тренируем органы чувств.

Находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде.

Что такое гармония?

Выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов.

Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм; сообщения.

Учимся пользоваться приборами.

Выявлять и описывать разнообразие определенных природных объектов, явлений. Проводить наблюдения за природными объектами.

«Микроскоп» из пластикового стаканчика.

Соотносить форму и свойства различных природных объектов.

Экскурсия в природу.

Раздел 4. «Природа и её обитатели» (9 часов)

Учимся планировать наблюдение.

Применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов.

3 четверть (10 часов)

Изучаем условия обитания животных.

Изучаем условия обитания растений.

Всё связано со всем.

Планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами. Составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма.

Всё связано со всем.

Изучаем поведение животных и растений.

Находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Чья «столовая»?

Использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений.

Что и кто влияет на живой организм?

Экскурсия в природу.

Раздел 5. «Лесные ремёсла» (10 часов)

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом.

Приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла.

Лесные мотивы.

Составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

4 четверть (8 часов)

Антропоморфизм в народном творчестве.

Приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народных промыслов.

Лесная палитра.

Различать предметы наиболее известных народных промыслов. Конкурс поделок.

Лес - кормилец и врачеватель.

Работа в группах. Работа с картинками.

Лес - кормилец и врачеватель.

Работа в парах. Инсценировка.

Экскурсия. По родным местам.

Обобщение пройденного за год.

Подведение итогов.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного курса

1. Учебные пособия:

1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2004;

2. Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/

Юдина И. Г. - Волгоград: Учитель, 2004;

3. Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И. - М.: Сов.энциклопедия, 1985

4. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: Вентана Граф, 2011 г.

5. Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. - М.: Вентана-Граф, 2013 г

2. Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций:

компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.

3. Печатные пособия:

-Физическая карта

-Карта России

-Муляжи фруктов и овощей

-Коллекция минералов, горных пород, полезных ископаемых

-Гербарии дикорастущих и культурных растений

-Живые объекты (комнатные растения)

-Плакаты «Животные»

-Компас

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровье.

«Согласовано» Зав. кафедрой начальных классов

Бортникова Е.И.

« » августа 2015 г.

«Согласовано» Зам. директора по У BP

Черникова О.И.

« » августа 2015 г.

⇧

⇩

скачать материал