Учителю
Технологическая карта урока русского языка 2 класс по теме ' Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением' по программе ' Начальная школа 21 века'

Технологическая карта урока русского языка 2 класс по теме ' Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением' по программе ' Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Казакова М.Г.

Дата публикации: 06.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Технологическая карта к уроку

русского языка во 2 классе по теме:

«Правописание слов с безударными гласными

в корне слова»

(по системе Н.Ф. Виноградовой)

Тип урока: закрепление знаний

Разработала: Казакова М.Г.

Учитель высшей категории ВПГ г. Кирова

Тема урока

Правописание слов с безударными гласными в корне слова

Тип урока

закрепление

Цель

Научить школьников проверять написание слов с безударными гласными

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова;
подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
закрепить написание словарных слов;

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
осознание алгоритма учебного действия;

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст.

Межпредметные связи

Русский язык - развитие речи - литературное чтение

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

С.В. Иванов, Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 2, рабочая тетрадь «Пишу грамотно» 2 часть, тетрадь «Учусь писать без ошибок» 2 класс.

Мультимедийное сопровождение урока русского языка презентация «Правописание слов с безударными гласными».

Карточки с творческим заданием.

Карточки «Рефлексия урока»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

Урок русского языка с позиции формирования универсальных учебных действий

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по УМК « Начальная школа 21 века»

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

универсальные учебные действия

Мотивация к учебной деятельности

- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.

Готовятся к работе

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

Постановка учебной задачи

1. Минутка чистописания

Прочитайте слова.

Пятно, гнездо, сугроб, трава, игра, окно.

* Что общего в этих словах?

* Если вы правильно назовёте лишнее слово, то узнаете тему урока. Почему?

Выделите безударные гласные в словах.

Рассмотрите минутку чистописания, установите закономерность, запишите до конца строки.

Аоияе - сколько раз я оторвала мел от доски ( ни одного), оияеа Значит, тема урока…

Сформулируйте цели урока.

им. сущ., 2 слога, ударение падает на 2 слог, употреблены в ед. ч., неодуш.

Лишнее слово сугроб заканчивается на парный согл., в остальных словах безуд.гл.

е, я, а, и, о

«Правописание безударной гласной в корне слова»

1) Вспомнить 2 способа проверки безударной гласной в корне слова.

2) Научиться подбирать проверочные слова по алгоритму.

3) Развивать орфографическую зоркость.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические - решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности, воспроизведение на новом уровне.

Обобщение знаний

Применение знаний в новой ситуации.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Рефлексия деятельности

- Какие бывают безударные гласные?

- Где встречаются непроверяемые безударные гласные?

Предлагаю вам вспомнить написание некоторых словарных слов, а для этого вы должны разгадать ребусы.

Запишите слова.

- Выделите орфограмму. Проверьте работу.

- Подберите к данным словам синонимы. Какие слова называются синонимами?

- В какой части слова гласная в слабой позиции?

- Что такое корень?

- Какое наше следующее действие?

- Составим алгоритм проверки слов с безударными гласными.

Отдохнем и поиграем-

Время даром не теряем.

Будем буквы мы ловить

И в ладоши звонко бить.

Если услышите гласную, которая требует проверки, ловите её и хлопайте в ладошки.

Пила, вилка, пятнистый, полевой, ходить, окна, лесок, письма, речка, летит

Какие слова с безударной гласной запомнили?

Какие 2 способа проверки безударной гласной знаете?

Какие из данных слов можно проверить 1 способом?

А какие - вторым?

Расскажите правило о правописании безударной гласной в корне слова.

Давайте проверим, как вы умеете пользоваться этим правилом.

Предлагаю выполнить вам упр. №42. Правильно ли подобраны проверочные слова? Зачеркните слова, не являющиеся проверочными.

Запишите правильно проверочные слова.

Какие слова зачеркнули? Почему?

Какие проверочные слова подобрали? Какой способ проверки использовали?

Молодцы!

Взаимопроверка.

- Что скажете?

-По составленному алгоритму найдём безударную гласную в каждом слове.

- запишите слова в столбик.

- Какие шаги выполним?

- Проверяем самостоятельно, пошагово сравнивая с эталоном

А сейчас предлагаю вам поработать учителями. Вашему вниманию предлагается работа одного ученика 2 класса. Откройте тетрадь «Пишу грамотно» стр. 26, №6. Прочитайте задание про себя. Расскажите порядок работы.

Какие из этих слов проверяли 1 способом? А 2?

Взаимопроверка в парах.

Вышло из-за туч солнце. Свет залил поле и лес. Разным цветом заискрился снег.

Что прочитали?

Докажите что это текст.

Найдите в тексте слова с безударной гласной в

корне слова.

Какую ещё орфограмму в корне слова нашли?

Правильно.

Как видите, текст не очень богат орфограммами. Предлагаю интересную и необычную работу.

Давайте сами займёмся насыщением текста орфограммами «Безударная гласная в корне слова». Не будем больше бояться безударной гласной, а пойдём навстречу и пригласим её в слова, которые мы образуем.

С первым предложением поработаем вместе, а

остальные изменяйте самостоятельно. И посмотрим, кто был грамотнее, изобретательнее и находчивее других.

Итак, Вышло солнце из-за туч.

Ваши варианты. Предлагайте. Только, чтобы смысл предложения не менялся.

Попробуем заменить следующие слова

Все, ребята, поняли задание?

Тогда приступайте! Думайте! Творите! Пробуйте! Желаю успехов в орфографическом

творчестве!

Проверим, что у вас получилось.

Отметьте орфограмму ПБГ.

Какие виды работ вам пришлось использовать при создании нового текста?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

Ребята! Вот и заканчивается наш урок. Вы сегодня хорошо потрудились. Что помогло вам легко справиться с работой?

- С какой орфограммой работа на уроке? Какие затруднения испытывали? Над чем ещё надо поработать? Что для этого надо сделать?

Синквейн.

Вспомните, какие буквы мы писали на минутке чистописания?

Что? 1слово: ________________(буквы)

Какие? 2 слова: ___________________________(безударные, гласные)

Что делать 3 слова : ___________________________(проверять, запоминать, изменять, подобрать)

Вывод 4 слова:

________________________________(безударный гласный ставь под ударение).

Оценка 1 слово: _______________________________( умею, знаю, учусь)

Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу

Спасибо за работу на уроке

проверяемые и непроверяемые

в словарных словах

Ребята, ученик, учитель, отец, Родина, мороз, дорога, народ, товарищ

дети, школьник, педагог, папа, Отчизна, стужа, путь, люди, приятель

- в корне

- корень - это общая часть родственных слов.

1. Составить алгоритм проверки данной орфограммы.

2. Поупражняться в написании таких слов.

1. Читаю слово.

2. Определяю ударение.

3. Подбираю однокоренные слова.

4. Выделяю корень.

5. Подбираю проверочное слово.

6. Пишу гласную.

1 способ: изменить форму слова;

2 способ: подобрать однокоренное слово

Пила - пилы, окна - окна, ходить - ходит.

Пятнистый - пятна, полевой - поле, лесок- лес, летит - полёт.

Г_ра - гористый

Тр_ва - тропка

Б_льшой - больше

Сн_га - снегурочка

Б_ец - бой

Н_чной - ночка

Х_трец - хитрый

Здесь записаны слова с безударными гласными

Выполняют задание с объяснением

- поставим ударение, выделим корень в слове, опасное место обозначим точкой.

Осуществляют самопроверку.

1. Найду ошибки, карандашом исправлю.

2. Запишу правильно проверочное слово и проверяемое.

3. Выделю корень, поставлю ударение.

дерево - деревья, весёлый - весело,

ветка - ветвями,

Вёсны - весенний, греет - пригревало, качка - качали, верх - на верхушке, полёт - прилетели, скворушка - скворца, начало - начали, свист- свистеть

Текст

Несколько предложений, предложения связаны по смыслу.

заискрился - искры

парная согласная: снег - снега, непрозн. согл. солнце - солнышко

Вышло (появилось - явится, выглянуло - глянул, показалось - кажется)

Из-за туч ( из-за облаков - облако).

Выглянуло из-за облаков солнце. Осветились поля и леса. Заискрился снежок цветными огоньками.

1. словоизменение (поле - поля, лес - леса).

2. словообразование (снег - снежок, свет - осветились, цветом - цветными).

3. замену слов на близкие по смыслу. (вышло - выглянуло, из-за туч - облаков).

4. добавление новых слов (огоньками).

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

аеиоя

У каждого ученика, лист с двумя шкалами

Обсуждение результатов рефлексии.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, оценка действий партнера.

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра, контроль, оценка действий партнёра.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные - выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные:

смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Включение в систему знаний

Организует выполнение творческого задания

Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные - выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

Аояие

Интересный урок Моё участие

Обсуждение результатов рефлексии

Интересный урок Мое участие

Синквейн (а, я, о, и, е)

Что? (1слово)_______________

Какие? (2слова) 1.__________________________

2.__________________________

Что делать? (3слова) 1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

Вывод (предложение из 4-5 слов)

_______________________________

Оценка (1 слово) ________________

Синквейн (а, я, о, и, е)

Что? (1слово)_______________

Какие? (2слова) 1.__________________________

2.__________________________

Что делать? (3слова) 1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

Вывод (предложение из 4-5 слов)

_______________________________

Оценка (1 слово) ________________

Синквейн (а, я, о, и, е)

Что? (1слово)_______________

Какие? (2слова) 1.__________________________

2.__________________________

Что делать? (3слова) 1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

Вывод (предложение из 4-5 слов)

_______________________________

Оценка (1 слово) ________________

Синквейн (а, я, о, и, е)

Что? (1слово)_______________

Какие? (2слова) 1.__________________________

2.__________________________

Что делать? (3слова) 1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

Вывод (предложение из 4-5 слов)

_______________________________

Оценка (1 слово)________________

Алгоритм проверки

гласными слов с безударными

Синквейн (а, я, о, и, е)

Что? (1слово)_______________

Какие? (2слова) 1.__________________________

2.__________________________

Что делать? (3слова) 1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

Вывод (предложение из 4-5 слов)

_______________________________

Оценка (1 слово)________________

Синквейн (а, я, о, и, е)

Что? (1слово)_______________

Какие? (2слова) 1.__________________________

2.__________________________

Что делать? (3слова) 1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

Вывод (предложение из 4-5 слов)

_______________________________

Оценка (1 слово)________________

Читаю слово.

Определяю ударение.

Подбираю однокоренные слова.

Выделяю корень.

Подбираю проверочные слова.

Пишу гласную букву.

Алгоритм проверки слов с безударными гласными

Читаю слово

Определяю ударение

Подбираю однокоренные слова

Выделяю корень

Подбираю проверочное слово

Пишу гласную букву

Минутка чистописания

Прочитайте слова.

Пятно, гнездо, сугроб, трава, игра, окно.

* Что общего в этих словах? ( им. сущ., 2 слога, ударение падает на 2 слог, употреблены в ед. ч., неодуш.)

* Если вы правильно назовёте лишнее слово, то узнаете тему урока. Почему? (заканчивается на парный согл., в остальных словах безуд.гл.)

* Значит, тема урока … « Правописание безударной гласной в корне слова»

* Сформулируйте цели урока.

1) Повторить 2 способа проверки безударной гласной в корне слова.

2) Научиться подбирать проверочные слова по алгоритму.

3) Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, речь, мышление.

* Выделите безударные гласные в словах. ( е, я, а, и, о)

* Рассмотрите минутку чистописания, установите закономерность, запишите до конца строки.

Аоияе - сколько раз я отрывала мел от доски ( ни одного), оияеа

2) Повторение о правописании безударной гласной.

- Какие бывают безударные гласные? (проверяемые и непроверяемые)

- Где встречаются непроверяемые безударные гласные? ( в словарных словах)

У нас в гимназии идёт неделя русского языка и вы подготовили, много интересных заданий для своих одноклассников. Лазарь приготовил целую газету по словарным словам, и я предлагаю вам вспомнить написание некоторых словарных слов, а для этого вы должны разгадать мои ребусы.

- Запишите слова.

Ребята, ученик, учитель, отец, Родина, мороз, дорога, народ, товарищ

- Выделите орфограмму. Проверьте работу по образцу.

- Подберите к данным словам синонимы. Какие слова называются синонимами?

- В какой части слова гласная в слабой позиции? (В корне)

- Что такое корень? (общая часть родственных слов называется корнем).

Какие 2 способа проверки слов с безуд. гл в корне мы знаем?

1 способ: изменить форму слова;

2 способ: подобрать однокоренное слово.

Каким способом будем пользоваться, чтобы проверить данные в начале урока слова. (1 способом)

Устно подберите проверочные слова.

-Какое наше действие следующее?

1.Составить алгоритм проверки данной орфограммы.

2. Поупражняться в написании таких слов.

Алгоритм

- Составим алгоритм проверки слов с безударными гласными.

1. Читаю слово.

2. Определяю ударение.

3. Подбираю однокоренные слова.

4. Выделяю корень.

5. Подбираю проверочное слово.

6. Пишу гласную.

Физкультминутка

Отдохнем и поиграем-

Время даром не теряем.

Будем буквы мы ловить

И в ладоши звонко бить.

Если услышите гласную букву, которая требует проверки, ловите её и хлопайте в ладоши.

Пила, вилка, пятнистый, полевой, ходить, окна, лесок, письма, речка, летит.

Молодцы! С пользой отдохнули.

Какие слова с безударной гласной запомнили?

Какие 2 способа проверки безударной гласной знаете?

Какие из данных слов можно проверить 1 способом?

Пила - пилы, окна - окно, ходить - ходит;

А какие - 2 способом?

Пятнистый - пятна, полевой - поле, лесок - лес, летит - полёт.

Расскажите правило о правописании безуд. гл. в корне слова.

Давайте проверим, как вы умеете пользоваться этим правилом.

Предлагаю выполнить вам упр. на карточке №42.

Правильно ли подобраны проверочные слова? Зачеркни слова, не являющиеся проверочными. Запиши правильно проверочные слова.

Г_ра - гористый _________________

Тр_ва - тропка __________________

Б_льшой - больше _______________

Сн_га - снегурочка _______________

Б_ец - бой _____________________

Н _чной - ночка ________________

Х _трец - хитрый ________________

Взаимопроверка в парах.

Какие слова зачеркнули? Почему?

Какие проверочные слова подобрали? Какой способ проверки использовали?

Молодцы!

Что скажете? (Здесь записаны слова с безударными гласными)

- По составленному алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове.

-Запишите слова в столбик.

- Какие шаги выполним? ( Поставим ударение, выделим корень в слове, опасное место обозначим точкой)

- Проверяем.

Выполнение упражнения в р.т «Пишу правильно» с.26, № 6.

Закрепление. Самостоятельная работа.

А сейчас предлагаю вам поработать учителями. Вашему вниманию предлагается работа одного ученика 2 класса. Откройте тетрадь « Пишу грамотно» с 26, № 6.

Прочитайте задание про себя. Расскажите порядок работы.

1.найду ошибки, карандашом исправлю.

2. запишу правильно проверочное слово и проверяемое.

3 выделю корень, поставлю ударение.

Проверка:

Вёсны - весенний,

Греет - пригревало,

Дерево - деревья, 1

Весёлый - весело,

Качка - качали,

Ветка - ветвями, 1

Верх - на верхушку,

Полёт - прилетели,

Скворушка - скворца,

Начало - начали,

Свист - свистеть.

Какие из этих слов проверяли 1 способом ? а 2?

Проверка в парах
Творческая работа по развитию речи.

Вышло из-за туч солнце. Свет залил поле и лес. Разным цветом заискрился снег.

* Что прочитали? (текст).

* Докажите что это текст. (несколько предложений, предложения связаны по смыслу)

* Найдите в тексте слова с безударной гласной в корне слова. (заискрился - искры)

* Какую ещё орфограмму в корне слова нашли? ( парная согласная снег - снега, непрозн.согл. солнце - солнышко)

Правильно. Как видите текст не очень богат орфограммами. Предлагаю интересную и необычную работу. Давайте сами займёмся насыщением текста орфограммами «Безударная гласная в корне слова». Не будем больше бояться безударной гласной, а пойдём навстречу и пригласим её в слова, которые мы образуем.

С первым предложением поработаем вместе, а остальные изменяйте самостоятельно. И посмотрим, кто был грамотнее, изобретательнее и находчивее других.

Итак, Вышло солнце из-за туч.

Ваши варианты. Предлагайте. Только, чтобы смысл предложения не менялся.

Вышло (появилось - явится, выглянуло - глянул, показалось - кажется)

Попробуем заменить следующие слова

Из-за туч ( из-за облаков - облако).

Все, ребята, поняли задание?

Тогда приступайте! Думайте! Творите! Пробуйте! Желаю успехов в орфографическом творчестве!

Защита проекта

Проверка написания безударной гласной в слове и составление предложений осуществляется фронтально

Проверим, что у вас получилось.

Выглянуло из-за облаков солнце. Осветились поля и леса. Заискрился снежок цветными огоньками.

Отметьте орфограмму ПБГ.

Какие виды работ вам пришлось использовать при создании нового текста?

1. словоизменение (поле - поля, лес - леса).

2. словообразование (снег - снежок, свет - осветились, цветом - цветными).

3. замену слов на близкие по смыслу. (вышло - выглянуло, из-за туч - облаков).

4. добавление новых слов (огоньками).

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

Синквейн.

Вспомните какие буквы мы писали на минутке чистописания.

Аояие

Что? 1слово: ________________(буквы)

Какие? 2 слова: ___________________________(безударные, гласные)

Что делать 3 слова : ___________________________(проверять, запоминать, изменять, подобрать)

Вывод 4 слова: ________________________________(безударный гласный ставь под ударение).

Оценка 1 слово: _______________________________( умею, знаю, учусь)

У каждого ученика лист с двумя шкалами

Интересный урок Моё участие

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Обсуждение результатов рефлексии

- Спасибо за работу на уроке!

⇧

⇩

скачать материал