Программа внеурочной деятельности 'Уроки речевого творчества'

Пояснительная записка

Общекультурное направление

Курс "Уроки речевого творчества" занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Данная программа рассчитана на детей 8-11 лет . Форма организации - кружок. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеклассной работе. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Цель и задачи программы

Целью данной программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.

Исходя из основной цели, можно выделить частные задачи, которые решаются учителем в процессе деятельности:

1. Расширение и углубление запаса знаний учащихся и формирование лингвистической компетенции;

2. Совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

3. Выявление и поддержка лингвистически одаренных детей;

4. Развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала;

5. Воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:

1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся;

2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому овладению русским языком;

5. Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Методическое обеспечение программы

Методы и формы организации

Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться работать по своему или предложенному учителем плану.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)

Перерабатывать полученную информацию и делать выводы о результатах работы.

Сравнивать и группировать предметы и их образы, умение слушать и слышать.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах речевой деятельности.

Извлекать информацию из текста, иллюстраций, таблиц, справочников

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Сформированность первоначальных представлений о развитии речи в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Высказывать своё мнение и обосновывать его.

Вести диалог: с автором текста, с собеседником, относиться к иной точке зрения.

Овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи

Составлять устные и письменные описания.

Создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты.

Ожидаемые результаты учащихся

- Применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

- Участие в школьных и районных олимпиадах, областных конкурсах по языкознанию,в международном конкурсе «Русский медвежонок»

Формы подведения итогов реализации программы

Проводится олимпиада, где проверяются знания, уровень развития речи, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников.

Календарно-тематическое планирование для 3 класса

№ п/п

Дата

Тема

Кол-во

часов

1

Сочинение на тему «Сентябрь холоден, да сыт»

1

2

Слово и образ, или поговорим о словарях. Грибы. Составление словарика грибника

1

3

Сказка. Хлебный, земляничный и стеклянный человечки

1

4

Волшебная сказка. Сочинение и инсценировка сказки

1

5

Сочинение считалки

1

6

Рисование диафильма по сказке К.Чуковского «Федорино горе». Рассказывание сказки

1

7

Этика и этикет

1

8

Честный и нечестный поступок

1

9

Текст, тема, основная мысль, опорные слова

1

10

Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

1

11

Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Работа со словариком настроений. Сочинение

1

12

Капризное настроение. Капризная девочка.

1

13

Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему «Снег»

1

14

Рисование диафильма (по сказке « Про снежинку»). Пересказ сказки

1

15

Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему «Моя снежинка»

1

16

Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году

1

17

Знакомство с жанром «Побасенка»

1

18

Структура жанра «Небылица». Сочинение небылицы

1

19

Что я знаю о слове «ручка»

1

20

Сочинение по пословице «Поспешишь-людей насмешишь»

1

21

Знакомство с жанром «Потешка»

1

22

Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, птичку, тигра»

1

23

Составление орфографического словарика

1

24

Сочинение и рисование на тему «Моя мама»

1

25

Текст. Поздравление к празднику 8 Марта

1

26

Настроение и его оттенки. Весёлое и грустное настроение. Хвастливое и ворчливое настроение.

1

27

Слова-друзья и слова-враги. Работа со словариком настроений. Составление словарика-антонимов

1

28

Сочинение скороговорки

1

29

Сочинение бытовой сказки

1

30

Моё любимое дерево

1

31

Сочинение сказки о животных

1

32

Тигр и лев. Сравнительное описание

1

33

Сочинение на тему «Воробей и синица». Сравнительное описание

1

34

Олимпиада

1

Приложение

Олимпиады

3 класс

Вариант 1

1.Запишите слова без суффиксов.

Шарик,снежок, котёнок, футболист, каменщик, лесник, моряк, дворик, ветерок, тигрёнок, машинист, магазинчик, грибник.

2.Выпишите предложение с однородными членами.

Дедушка с внуками идут на рыбалку.

Дедушка и внуки идут в лес.

3.Выпишите слова, которые имеют несколько разных значений.

Молния, класс, берёза, ключ.

4.В каждом ряду оставьте и запишите слова, имеющие близкое значение.

1)стужа, метель, снег, пурга, буран.

2)зной, пекло, жара,ьтеплынь, солнце.

5.Запишите, выбирая из скобок нужную форму существительного. Вместо точек поставьте, где надо, пропущенные буквы.

Дети охотно едят блины с ...(повидлом, повидлой).

В посёлке все дома покрыты...(толью, толем).

Щенок утащил дедушкин...(туфель, туфлю), и мы долго искали...(его,её).

(Яблок, яблоко)...оказал...очень вкусным.

6.Допишите к данным словам по 2 слова с таким же составом.

Стол-.... поездка-... полёт-....

7.Найдите и запишите существительные мужского

Фабрика, растение, площадь, огонь

8.Имя существительное имеет (запишите лишнее)

а) время б) склонение в) падеж г) число д) род

9.Определите падеж выделенного существительного.

Любит кукушка чужие годы считать.

10.Выпишите слова, в которых есть только мягкие согласные.

Билет, теперь, кольцо, пять, время, семья.

Вариант 2

• Поставьте ударения в словах.

Положил, договор, торты, квартал, квартал, дневник, магазин, километр, айва, творог, алфавит, процент, газопровод, простыня.

2.Запишите слова в том порядке, как записаны схемы.

Бег, берега, заморозки, листок.

а)приставка, корень, суффикс, окончание.

б)корень, окончание.

в)корень, суффикс, окончание.

г)корень, окончание.

3.запишите по 2 слова с безударной гласной А или О в корне слова, поставьте ударение.

4.Запишите 1 предложение с однородными членами без союзов.

5.Разберите письменно предложение по членам, выпишите словосочетания

Туристы шли по лесной дороге.

6.Составьте 2 предложения с приведёнными словами.

Надеть, одеть.

7.Укажите слова, от которых образованы данные слова.

Земляника, медведь.

8.Объясните значение фразеологизмов.

Спустя рукава, засучив рукава.

9.Вставьте пропущенные числа

Без … минут, как свои....пальцев,...пятниц на неделе, от горшка...вершка, ...потов сошло.

10.Составьте из данных вразброс слов известную пословицу.

Лучше старый двух друг новых.

Вариант 3

1.Спишите предложения, укажите части речи.

В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка.

2.Разберите по составу слова.

Наносят, фруктовых, гудков.

3.Подчеркните орфограммы в словах.

Вред, плоды, на дереве.

4.Какие слова в каждой группе лишние? Запишите их.

1) сорняк, соринка, сорвал, насорил.

2) голубка, голубятня, голубь, голыш (камень)

3) поле, полевой, полочка,полянка.

5.Запиши в колонки слова, родственные словам:

а) нос

б) носить

поднос, носорог, носилки, носик, утконос, носильщик,переносица, носитель,вынос, носатый

6.Подберите и запишите близкие по смыслу глаголы.

Бросать-....

смотреть-....

7.Спишите предложение, обозначьте падежи существительных и прилагательных.

На дальнем краю ясного неба показались тёмные тучи.

8.Какие предлоги употребляются с существительными в творительном падеже?

1) о, об, на; 4) от,до, из;

2) над, под, перед; 5 )за, про.

3) по, к;

9)В каком слове надо ставить ь?

1) товарищ.... 3) лещ...

2) камыш... 4) молодёжь...

10)Имя существительное имеет (укажите лишнее):

а) время;

б) склонение;

в) падеж;

г) число;

д) род.

Вариант 4

• Какие слова получатся, если в словах куль и ноль звуки произносить в

обратном порядке?

2.Выделите корни в следующих словах:

• улица, переулок, проулок, уличный;

• обувь, обуть, разуть, обувной.

3.От корня ход образуйте не менее 5 родственных слов.

4.Найдите спрятавшиеся слова с непроверяемыми гласными.

О

О

О

О

О

О

О

О

5.Подберите родственные слова для проверки непроизносимых согласных в корне следующих слов.

Бескорыстный, устный, прихвастнуть, поздний, здравствуй.

6.К какой части речи отнесёте слова, звучащие одинаково? Докажите.

а) Медведь в лесу, не зная правил, однажды мотоциклом правил.

б) Кто без кисти и белил крыши города белил?

7.Поставьте данные существительные в родительном падеже множественного числа.

Дела, места, туфли, яблоки, чулки, носки, картофель.

8.Подберите к данным существительным прилагательные.

Рояль, шампунь, тюль, фамилия, пюре, картофель.

9.Подберите к данным прилагательным слова, близкие по значению.

Смелый-

жестокий-

10.Запишите предложение. Найдите в нём главные члены. Объясните, как их нашли.

Площадь у кинотеатра пересекает трамвайная линия.

Вариант 5

1.Поставьте ударения в словах.

Поняла, звоним, процент, статуя, танцовщица, красивее, засуха, компас.

2.Объясните значения слов. Составьте с ними предложения.

Съезд, прошмыгнуть.

3.Запишите пословицы, в которых встречаются приведённые слова

Учиться-пригодится;

ученье-неученье;

безделье-дело;

ищи-береги.

4.Прочитай загадки, вставьте пропущенные буквы, напишите отгадки.

Через поле и л...сок

Подаётся г...л...сок,

Он бежит по пр...в...дам-

Скажешь здесь, а слышно там.

В полотняной стране,

По реке Простыне

Плывёт парох...д

То наза..., то вперё...,

А за ним такая гла...ь,

Что и зыби не видать.

5.Разберите слова по составу.

Салфеточка, вазочка, ласточка.

6. Поставьте существительные в нужной форме

Тёмная (ночи), острый (ножи), ароматный(ландыши), маленькая(мыши),

тёплая (печи), светлый (лучи)

7.Найдите лишнюю пару слов и подчеркните её.

Лёгкий-тяжёлый, смелый-храбрый глубокий-мелкий

горячий-холодный

8.Подчеркните существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Огурец, картофель, помидор, зерно, ведро, молоко, земляника, ягода, овощ, морковь.

9.Прочитайте сочетания слов. Подчеркните одной чертой устойчивые сочетания-фразеологизмы.

Горные реки, молочные реки, хлопать дверью, хлопать глазами, злые языки, мамин сын, маменькин сынок.

10.Прочитайте стихотворение и вставьте пропущенные парные согласные

Я и круглый, я и гла...кий

И на вкус приятно-сла...кий.

Знает каждый карапу...

Что зовут меня арбу... .

2 тур (основной)

1 балл за каждое задание

Вариант 1

1.Как могут быть прочитаны данные слова? Укажите ударением все возможные варианты. Сколько слов получилось?

Гусеница, атлас, пироги, свёкла, хлопок.

2. Какие согласные звуки являются общими для пары слов?

Городской вокзал;

мягкий мех;

конечно, кошка.

3.Образуйте от данных существительных другие существительные, которые обозначают профессии

пожар-... стол-... касса-.... рыба-.... суд-....

сапог-... гитара-... трактор-... груз-... кран-...

4.Какая часть растения бывает и частью слова?

5.Сколько в предложении ошибок?

Надворе жылова дома весит обявление.

6.Спишите слова, подчеркните лишнее.

Сторожа, золотой, ночной, холода, молодой.

7.Какое из данных имён существительных склоняется?

• молоко; 2) метро; 3) кино; 4)пальто

8.Подберите слова, противоположные по смыслу

героизм-... ложь-... нищета-....

счастье-... польза-....

9.Какое из этих слов по смыслу сильно отличается от всех остальных?

Хлебница, сахарница, яичница, салатница, супница

10. Подберите нужные слова. Запишите сочетания слов.

Человек (обидчивый, обидный)-....

Секретный (шофёр, шифр, шифер)-...

Разжечь (свет, костёр, свечку)-...

Вариант 2

2 балла за каждое задание

1.Выпишите слова, в которых находятся рядом два согласных звука

струя, каучук, шпион, боец, какао, оазис

2. Какие из этих слов имеют тот же корень, что и слово стол

столовая, столешница, столица, столяр, престол, столько, застолье, столетник

3. От данных имён существительных образуйте однокоренные глаголы

письмо, старик, разговор, помощь

4.Выделите в словах приставки, если они есть

передовой-передоверить

оперение-операция

прозрачный-прозаичный

изобразить-изолировать

5.Подчёркнутые слова замените словами с разделительным знаком

Широкие просторы

разозлённый зверь

растолковать значение

6.Какая приставка придаёт слову открыть противоположное значение?

вы-, под-, у-, на-, за-.

7.Разгадайте шараду.

Первый слог- мужское имя,

Буква гласная-второй.

Слово в целом- знак почтовый.

Угадайте вы какой?

8.Подберите синонимы к данным именам существительным

учитель- … ученик-... машина-.... бабушка-.... друг-....

9.Составьте четыре словосочетания из слов в левой и правой колонках

интересоваться школа

спешить футбол

заботиться урок

заканчивать птенец

10. Исправьте предложение.

Корабль затонул на глубокой глубине.

Его дедушка -старый ветеран Гражданской войны.

Вариант 3

3 балла за каждое задание

1.Поставьте в словах ударения, определите, сколько здесь слов.

Ирис, чудно, вилок, белок, окуни.

2.Прочитайте слова:

жир, цирк, щипчики, шип, починка, дорожит. В каких словах под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сыр

3.Сколько орфографических ошибок сделал ученик в предложении?

Циган купил красовки.

4.У каких из существительных нет формы единственного числа?

Очи, санки, бигуди, лыжи, жалюзи, коньки, усы, каникулы

5.Образуйте от существительных прилагательные

Радость, ненастье, счастье, звезда, прелесть.

6.Слово «терра» по-латыни означает «земля». Подберите слова, произошедшие от данного корня.

7.Какое из следующих несклоняемых существительных можно употребить вместо многоточия в словосочетании: чёрный....

кофе, шимпанзе, кашне, какаду, пальто

8.Как мы называем людей, живущих в Москве, Рязани, Омске, Волгограде, Астрахани, Туле, Киеве?

9.Подберите слово, близкое по смыслу к прилагательному в словосочетании

свежий ветер

слабый, бодрый, прохладный, тёплый, новый.

10. Составьте предложение с фразеологизмом спустя рукава.

Ресурсное обеспечение

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996

4. Волина В.В.Русский язык в рассказах, сказках, стихах.Москва "АСТ", 1996 г.

5. Журналы: "Начальная школа", "Веселые картинки", "Мурзилка".

6.Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества:2- 4 класс.- М.: ВАКО,2010.- (Мастерская учителя)

7. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003 .

8. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство "Сам Вен", 1997 г.

9. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва "Просвещение", 1999г

10 . Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 2000 г.

11. Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. "АРД ЛТД", 1998 г.