Конспект урока русского языка на тему 'Одушевленные и неодушевленные имена существительные' (2 класс)

Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цель урока: создание условий для освоения учащимися способа определения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.

Задачи:

• содействовать формированию УУД (регулятивные: целеполагание, моделирование; познавательные: освоение нового понятия; коммуникативные: уважение к мнению других людей, умение высказывать и доказывать свое мнение, создавать мини-высказывание);

• актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи;

• смоделировать алгоритм определения одушевлённых и неодушевлённых существительных;

• развивать коммуникативные, рефлексивные, контрольно-оценочные умения учащихся;

• обогатить лексикон детей, помочь включить изучаемые существительные в широкий культурный контекст.

Планируемые результаты:

Личностные:

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции

- способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Предметные:

- освоение понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»;

- освоение алгоритма определения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.

Метапредметные:

Познавательные:

- формулировать правило на основе выделенных существенных признаков имени существительного;

- добывать новые знания, находить новые знания, пользуясь различными источниками информации.

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной речи;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- освоение способа решения проблемного поискового характера.

Оборудование: учебник «русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, карточки со словами, карточки с разноуровневыми заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

И работать начинаем.

2. Актуализация субъектного опыта учащихся.

- Послушайте стихотворение.

Есть много интересных слов,

Их знаете давно.

Вот, например, собака, стол,

Часы, жираф, окно.

И долго можно говорить

Про разные предметы.

Возьмём слова утюг, пенал,

Ребёнок и конфеты.

И будем с ними мы дружить,

Писать, читать, произносить.

- Что объединяет слова, которые выделены? Чем отличаются эти слова? (ответы детей)

- Правильно, это имена существительные. А что мы знаем об имени существительном?

(Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)

3. Введение в тему и целеполагание.

- О чём же будет наш сегодняшний урок?

- Какова тема нашего урока? (одушевленные и неодушевленные имена существительные)

- Что нам необходимо знать о них?

- Чему мы можем научиться на уроке? (правильно ставить вопросы к словам, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, правильно употреблять их в речи).

4. Изучение новых знаний.

- Вернёмся к нашему стихотворению. Разделите имена существительные, которые выделены цветом, на две группы.

- Прочитайте слова первой группы. По какому признаку вы их объединили? (Отвечают на вопрос кто?)

- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО? (Людей, животных, живых существ).

- Прочитайте слова второй группы. По какому признаку вы объединили эти слова? (Отвечают на вопрос что?)

- Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? (Неживые предметы и явления природы).

- А теперь, давайте обобщим, всё, что мы сказали, в одно общее правило-вывод.

ВЫВОД: Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос КТО, называются одушевлёнными.

Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными.

- Хорошо. А теперь, сравним наш вывод с правилом, которое написано в учебнике на стр. 48, 50. Соответствует ли наш вывод тому, который вы прочитали в учебнике?

- Скажите, почему слова, обозначающие растения отвечают на вопрос что?,

ведь из курса окружающего мира мы знаем, что это - живая природа?!

Ответ на этот вопрос следует искать в глубокой древности.

Наши далекие предки считали живым только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигались, не поедали себе подобных или что-то другое. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой с точки зрения биологии- науки о живом) оказался в языке неодушевленным.

5. Физминутка.

- А сейчас давайте поиграем. Я называю слово, если это имя существительное одушевлённое, поднимаете руки вверх, неодушевлённое садитесь на корточки. Но будьте внимательны - здесь есть ловушки - слова, которые к существительным не относятся, если их услышите, хлопаете в ладоши.банка девочка мороз ягода весёлый котик машина воробей мама летит дождь щука солнышко бабочка врач черепаха берёза белая медвежонок

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.

- А сейчас поработаем в парах, ведь недаром говорится «Один ум - хорошо, а два - лучше».

Игра «Придумай слово». Вам надо написать во второй столбик однокоренные слова, обозначающие одушевленный предмет.

что?

кто?

сила

гриб

лыжи

пожар

скрипка

- А в пустой строке вы можете предложить свои варианты.

(Проверка с опорой на слайд)

7. Применение и закрепление изученного материала.

1) - Работа по учебнику упр. 86.

2) - Что такое текст? Из чего он состоит? Что такое предложение?

- Работа по заданию упр. 83.

Физминутка № 5

8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

- А теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно.

- Перед вами текст, некоторые слова пропущены, вместо них записаны вопросы кто? что? Вам необходимо, восстановить текст.

1 уровень - есть слова для справок, которые нужно вставить.

2 уровень - самим подобрать слова, которые необходимо вставить.

3 уровень - подобрать слова и правильно обозначить начало и конец предложений.

1 уровень

Наступила (что?)______________ . Белое пушистое (что?) __________ укрыло землю. А вот (кто?)_____________ прыгает с ветки на ветку. (кто?)______________ стучит по верхушке дерева. Хорош (что?)_________ зимой!

Слова для справок: одеяло, дятел, лес, зима, белка.

2 уровень

Наступила (что?)______________ . Белое пушистое (что?) __________ укрыло землю. А вот (кто?)_____________ прыгает с ветки на ветку. (кто?)______________ стучит по верхушке дерева. Хорош (что?)_________ зимой!

3 уровень

Наступила (что?)______________ белое пушистое (что?) __________ укрыло землю а вот (кто?)_____________ прыгает с ветки на ветку (кто?)______________ стучит по верхушке дерева хорош (что?)_________ зимой

9. Этап включения в систему знаний и повторений.

-Игра «Веришь - не веришь». Нам понадобятся красные и желтые смайлики. Я говорю высказывание, если оно верное - то вы поднимаете желтый смайлик, если неверное - красный.