Конспект урока ' Лабораторная работа ' Пирамида'

Мастер-класс

Практическая работа « Пирамида»

Добрый день, коллеги!

Сегодня мы проведём мастер-класс, который продемонстрирует практическую направленность на уроках математики

Основная цель - развитие у учащихся внутренней потребности в знаниях, умения из приобретать из различных источников и творчески использовать на практике.

Задачи:

1.Работать с каждым учеником в «зоне ближайшего развития».

2.Выработать систему форм, методов и приёмов обучения.

3.Активизировать познавательную деятельность учащихся путём

формирования устойчивого познавательного интереса.

4.Научить основным учебным действиям для самостоятельного

приобретения знаний.

5.Повысить качественный уровень подготовки учащихся к обучению

в основной школе.

Педагогические задачи:

1..Создать условия для знакомства с понятием «пирамида»

2.Способствовать формированию умеий различать пирамиду, как пространственнуу фигуру.

3. Показывать вершину , ,основания вершину, основания .грани и ребра пирамиды.

Планируемые результаты.

Предметные:

Познакомится с понятием « Пирамида как пространственная фигура».

Научится различать пирамиду, как пространственную фигуру, показывать вершину, основание, грани , ребра пирамиды.

Метопредметные:

Познавательные : понимают знаки, символы , модели, схемы ,ориентируются на возможные разнообразие способов решения учебной задачи , осуществляют анализ объектов с целью выявления их признаков .

Регулятивные :планируют , контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, формируют собственное мнение и позицию.

Личностные : в совместной деятельности определяют цели и функции участников , способы взаимодействия .

Формы работы : фронтальная (совместное выполнение задания ),групповая, индивидуальная.

Приемы работы : проблемно сообщающий ( с опорой на наглядность), метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация, многогранники , развертки призмы . листы лабораторной работы.

Актуализация опорных знаний

Перед вами на столе стоят фигуры (куб, параллелепипед, конус, цилиндр, пирамида)

С какими фигурами мы уже знакомы? ( куб, параллелепипед)

Как они называются? ( многогранники)

Рассмотрим их строение.

1. Вершины

2. Ребра

3. Грани

Кто знает как называется новая фигура ?( Пирамида )

Найдите в толковом словаре определение

Определение :

Пирамида - многогранник , основание которого многоугольник ,а остальные грани - треугольники , имеющие общую вершину. По числу углов основания различают пирамиды треугольные . четырех угольные и

т.д.

Какой многогранник сегодня будем изучать ?

( пирамида)

В мире интересного.

Одним из чудес света по праву считается пирамида Хеопса, построенная в Древнем Египте в первой половине III тысячелетия до н. э. В те времена она была самым высоким сооружением в мире. Изначально высота пирамиды равна 146 метров 60 сантиметров, сторона квадратного основания равна около 230 метров

Пирамида Хеопса сложена более чем 2 млн 300 тыс. каменных блоков

Общей массой свыше 6 млн . тонн.

Форма пирамиды используется при строительстве.

Приведите примеры.

Возьмите модель пирамиды и рассмотрите ее поверхность.

Объясните , почему пирамида является многогранником .

Есть ли у пирамиды вершина, ребра . грани. Что есть у пирамиды еще?

( Основание)

А теперь выполняем лабораторную работу . Распределяемся по четыре человека . У каждого из вас есть лист с заданиями , прочитайте внимательно и выполните .

Выполнение самостоятельно лабораторной работы.

Подведение итогов.

Каждый из вас изготовил из различных материалов пирамиду.

Поднимите вверх свои многогранники.

Покажите друг другу вершину ребра пирамиды, грани , основание.

Что вы узнали нового на занятии?

Чему научились?

Знайте если вы каждый день будете чему-то учится новому полезному, значит этот день прожит не зря.

У каждой пирамиды есть вершина , я желаю чтобы и в вашей жизни

была вершина которую вы покорите.Спасибо всем за активное участие,работу на занятии.

(Внутренняя дифференциация - организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке.

Внутренняя дифференциация может быть

• по уровню интеллектуального развития (русский язык, математика);

• по познавательным интересам (окружающий мир);

• по творческим задаткам (литературное чтение, технология) )

А также групповые, индивидуальные формы работы и такие приёмы, как «Верю-не верю», «Инсерт», «Таблица «толстых» и тонких ответов», «Древо предсказаний», «Круги по воде», «Отсроченная догадка», «Перепутанные логические цепочки» и другие.

И на последнем этапе подводятся итоги, выявляется результативность работы (анализ контрольных работ и анкетирования).

Как нет на дереве двух одинаковых листьев, так нет двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений.

Кроме этого каждый ребёнок ещё по-своему воспринимает окружающий мир.

Дифференциация в обучении и состоит в том, чтобы учитывать тем или иным образом эту разницу.

В.А. Сухомлинский говорил о том, что «…каждый умен и талантлив по-своему. Надо только создать условия для развития талантов и способностей».

И я сейчас попытаюсь вам доказать необходимость и важность дифференцированного подхода в обучении для создания таких условий на примере использования некоторых приёмов из своей педагогической практики. (Приём «Отсроченная догадка», на уроке окружающего мира при изучении темы «Вещества»)

(На столе в вазочках под колпаками стоят вещества:

соль, сахарная пудра, сода, крахмал)

Начнём работу.

Ситуация «Я - зритель». (Слайд 4)

- Перед вами стоят 4 вещества.

(Открываются колпаки над вазочками)

Внимательно посмотрите на эти вещества.

- Можете ли вы ответить («на глаз»), какие вещества перед вами?

(Ответы: нет, не все вещества можно назвать…)

Вывод: - Так и на уроках дети в силу своих индивидуальных особенностей, в том числе и возрастных, испытывают затруднения в выполнении некоторых видов заданий.

- Продолжаем. Сейчас мы выполним задания по группам и попробуем узнать, какие вещества перед нами.

(1 группа - те, у кого на столе голубые круги (Слушатели), 2 группа - жёлтые круги (Мануологи), 3 группа - розовые круги (Дегустаторы), 4 группа - зелёные круги (Экспериментаторы)).

Ситуация «Я - слушатель». (Слайд 5)

1 группа - (2 человека, голубые круги)

Постарайтесь по данным определениям ответить, какие вещества на столе.

(Карточка- определения)

• … (Сода) - белый порошок с солоноватым вкусом, хорошо растворимый в воде, неорганическое вещество (двууглекислый Na).

• … (Крахмал) - белый, сыпучий порошок, нерастворимый в воде, образующий коллоидный раствор в горячей воде.

• … (Соль) - белое кристаллическое вещество, хорошо растворимо в воде, имеет солёный вкус (хлорид Na).

• … (Сахарная пудра) - вещество, размолотое до пылеобразного состояния; белое, органическое вещество, хорошо растворимо в воде, имеет сладкий вкус.

(Ответы: …)

Вывод: - Восприятие определения на слух также не даёт полной информации для точного и быстрого ответа на вопрос. Мы только можем высказать предположения.

Ситуация «Я - мануолог». (Слайд 6)

2 группа - (4 человека, жёлтые круги).

- Вам нужно взять каждое вещество и на ощупь определить, какое вещество у вас.

(Ответы: …)

Вывод: - Тактильное восприятие помогает изучению предмета, но тоже не раскрывает его полностью. Да и не каждому в меру своего жизненного опыта дано это.

Ситуация «Я - дегустатор». (Слайд 7)

3 группа - (4 человека, розовые круги).

- А вам придётся стать дегустаторами. Не бойтесь, все вещества не вредны для здоровья. Вы должны сейчас попробовать их на вкус и определить, какое вещество в вазочке.

(Ответы: …)

Вывод: - Конечно же, на этом этапе мы с уверенностью можем назвать практически все вещества, так как мы уже и увидели что это, и услышали определения, и попробовали на ощупь и вкус.

Ситуация «Я - экспериментатор». (Слайд 8)

4 группа - (2 человека, зелёные круги)

- А вашей группе нужно экспериментально (практически) доказать, что это сода, крахмал, соль и сахар, растворив их в воде, по возможности попробовав на вкус. Выполните задание и сделайте вывод.

(Карточка-определения)

(Ответы: …)

Вывод: - Это

• Сода, потому что это белый порошок с солоноватым вкусом, хорошо растворимый в воде.

• Крахмал, потому что это вещество белый, сыпучий порошок, нерастворимый в воде.

• Соль, потому что это белое кристаллическое вещество, хорошо растворимо в воде, имеет солёный вкус.

• Сахарная пудра, потому что это вещество, белое, размолотое до пылеобразного состояния; хорошо растворимо в воде, имеет сладкий вкус.

- Итак, какие вещества мы определили?

(Соду, крахмал, соль, сахарную пудру)

- В ходе такой работы каждый учащийся может приходить к определённым выводам на каком-то этапе работы.

Дифференциация на уроке помогает сделать обучение развивающим применительно к каждому ученику, так как опирается на уровень развития каждого отдельного ученика, его индивидуальные особенности.

-Рассмотрим ещё один приём работы из моего опыта.

«Перепутанные логические цепочки»

(Карточки-цепочки)

№ 1. Расположите понятия в правильной последовательности.

Дифференциация обучения → знания → УУД →индивидуальные

особенности → диагностика → разноуровневое обучение → формы →

методы → приёмы → результаты обучения → развитие

№ 2. Расположите понятия в правильной последовательности.

Дифференциация обучения → знания → УУД →индивидуальные

особенности → диагностика → разноуровневое обучение → результаты

обучения → развитие

(Ответ:

№ 1. Дифференциация обучения → диагностика → индивидуальные

особенности → разноуровневое обучение → формы → методы →

приёмы → знания → УУД → результаты обучения → развитие

№ 2. Дифференциация обучения → диагностика → индивидуальные

особенности → разноуровневое обучение → знания → УУД → результаты обучения → развитие)

- Выстраивая эти логические цепочки, мы пришли к выводу, что дифференциация обучения способствует развитию каждого ребёнка.

Наш мастер-класс подходит к концу. Я надеюсь, что он чем-то был вам

полезен, что вы в своей работе будете использовать такие же приёмы.

Перед нами пустой сосуд. Наполните его радугой ваших достижений на занятии - пересыпьте из стаканчиков разноцветную крупу в вазу по цветам радуги, сказав при этом, где бы вы применили знания, полученные на этом занятии.

(Слайд 9 -

Радуга успеха - с музыкой)

- В народе есть поверье, что увидеть в небе радугу - к счастью. Я желаю вам всем счастья в нашем непростом современном мире.

(Слайд 10)

- Спасибо за внимание!