Конспект урока по литературному чтению на тему: В.А.Жуковский Ночь(3 класс)

Конспект урока

в 4 «Г» классе ГБОУ СОШ № 763

по литературному чтению

Тема урока: В.А. Жуковский «Ночь», «Песня».

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: ознакомление учащихся с биографией В.А. Жуковского; формирование умения анализировать лирические стихотворения.

Планируемые результаты

• Предметные:

Знать:

- основные сведения из жизни писателя;

- основные жанры произведений;

- что такое «строфа», «рифма» и ее виды;

- языковые средства выразительности.

Уметь:

- рассказать о жизни писателя;

- различать строфы (двустишия, трехстишия, четверостишия и т.д.);

- определять логическое ударение, тон, темп, ритм, рифму;

- находить эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения;

- определять основную мысль и жанр произведения.

• Метапредметные (УУД):

Регулятивные:

- уметь ориентироваться в системе знаний (оценка);

- уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя.

Познавательные:

- уметь структурировать знания;

- уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- уметь определять идейную направленность произведения.

Коммуникативные:

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Личностные:

- уметь осознавать значимость чтения;

- уметь высказывать свою точку зрения;

- уметь проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

• Для учителя

Конспект пробного урока, учебник ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс 1 часть, рабочая тетрадь ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс,

раздаточный материл (карточки оценивания выразительности) - 35 шт.; самостоятельная работа по теме: «Басни» - 35 шт. портрет В.А. Жуковского, доска, магниты, презентация, компьютер, проектор.

• Для ученика

Учебник ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс 1 часть, рабочая тетрадь ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс, пенал.

Содержание урока

Организацион-ный этап

(1 мин)

Эмоциональный настрой на работу на уроке

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут - Татьяна Андреевна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

- Проверьте свою готовность к уроку: учебник, рабочая тетрадь и пенал.

- Садитесь.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

К: умение планировать учебного сотрудничество с учителем и сверстниками

Компьютер, проектор, доска, презентация

Проверка домашнего задания

(5 мин)

Повторение изученного

(7 мин)

М: словесный

(беседа)

П:

организационный

(ответ с места)

М:

наглядный

(демонстрация слайда)

- Ребята, о чем вы говорили на предыдущих уроках?

- Что такое басня?

- Какое было домашнее задание?



- Почему ты выбрал именно эту басню?

Учитель опрашивает 3 детей, просит показать выполненное домашнее задание в рабочей тетради

(стр. 28-29).

- А сейчас я хочу проверить, насколько хорошо вы изучили тему «Басни».

Учитель раздает С/р по теме: «Басни».

На выполнение задания дается 5 минут.

Просит осуществить взаимопроверку.

- Наталья Евгеньевна потом выберет лучшие работы и поставит оценки за них. (Учитель собирает работы.)

- А мы сегодня познакомимся с творчеством еще одного писателя, а вот какого, вы узнаете, когда сопоставите имена и отчества писателей с их фамилиями:

Иван Иванович Толстой

Александр Ефимович Измайлов

Иван Андреевич Жуковский

Лев Николаевич Крылов

Василий Андреевич Хемницер



- С каким из этих писателей вы еще не знакомы?

- Правильно.

- Сегодня мы поговорим о творчестве замечательного русского поэта Василия Андреевича Жуковского.

- О баснях.

- Басня - это небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе, героями которого являются люди, животные или различные предметы.

- Прочитать понравившуюся басню выразительно.

Ответы детей.

Выполняют самостоятельную работу.

Осуществляют взаимопроверку.

1)Иван Иванович Хемницер

2)Александр Ефремович Измайлов

3)Иван Андреевич Крылов

4)Лев Николаевич Толстой

- Василием Андреевичем Жуковским.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

П: умение структурировать знания

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Р: умение ориентироваться в системе знаний

(оценка)

Слайд 2,3

Раздаточный материал

Слайд 4

Изучение нового материала, формирование умений

Подготовка к первичному восприятию текста

Первичное восприятие

Эмоциональный отклик на прочитанное

Чтение текста детьми

Анализ произведения

Определение идейной направленности произведения

М: наглядный

(демонстрация слайда)

П: технический

(работа с учебником)

М: словесный

(беседа)

П: организационный

(ответ с места)

М: словесный

(беседа)

П: организационный

(ответ с места)

М: наглядный

(демонстрация слайдов)

П: выборочное чтение

М: словесный

(беседа)

М: словесный

(беседа)

- Сейчас я предлагаю вам познакомиться с биографией Василия Жуковского. (стр. 58)

Учитель даёт установку перед прочтением.

-Будьте внимательны, после прочтения вам необходимо будет ответить на следующие вопросы (выводятся на слайде):

1) Где и кем воспитывался В.А. Жуковский?

2) От кого поэт получил свою фамилию и отчество?

3) Когда будущий поэт начал писать свои первые стихотворения?

4) Кем был по профессии В.А. Жуковский после Отечественной войны 1812 года?

Дополнительный материал. Рассказ учителя.

- Ребята, Василий Андреевич Жуковский - великий русский поэт, который писал свои произведения в нескольких жанрах, но для детей можно выделить два основных. Как вы думаете, что это за жанры?

Основные жанры

в творчестве В.А. Жуковского

стихотворения сказки

- Сегодня мы познакомимся с лирическими стихотворениями Василия Андреевича Жуковского.

Установка на внимательное слушание стихотворения.

- Перед тем, как я прочту вам стихотворение

В.А. Жуковского «Песня», я хочу, чтобы вы обратили внимание, на то, как поэт передаёт своё отношение и чувства, какие картины вы при этом представляете.

Учитель читает выразительно стихотворение «Песня».

- Какие вы представили картины, слушая стихотворение?

- Сейчас мы будем читать по строфам. Кто знает, а это как?

- Где мы можем посмотреть, что такое строфа?

- Внимательно прочтите определение на странице 59.

- Как вы поняли, что такое строфа?

- Читаем первую строфу.

- Какие слова непонятны?

Прочитайте толкование слова в учебнике.

- Как вы поняли, что такое благодатны дни?

- Читаем вторую строфу.

- Как вы понимаете словосочетание ненастная зима?

- Читаем третью строфу.

- Какое слово тут неясно?

- Где посмотрим значение?

- Что же означает уповать?

- И читаем последнюю, четвертую строфу.

- Ребята, а что такое рай? Вы, наверное, слышали не раз такое устойчивое выражение - «жить как в раю». Что оно означает?

По словарю Ожегова: Рай - в религиозных представлениях: место, где души умерших пребывают в вечном блаженстве.

- Значит, рай - это место успокоения души человека.

- Читаем первые две строфы.

- Почему скоро наступят благодатные дни?

- Какие слова повторяются в этих строфах?

- С чем сравнивается счастье? Прочитайте.

- Получается, что роза у поэта - это символ счастья.

- Давайте понаблюдаем, что с сердцем в первой строфе? Какое состояние описывает поэт?

- А что с сердцем происходит во второй строфе? Когда оно станет ясным?

- Прочитаем 3 и 4 строфу.

- Тут поэт как бы обращается к сердцу. Что он говорит ему?

- В каких словах данного стихотворения чувствуется, слышится надежда? Прочитайте.

- На что должен человек всегда надеяться?

- Какой мы можем сделать вывод, что хотел сказать нам В.А. Жуковский в этом стихотворении?

Внимательно читают биографию русского поэта

В.А. Жуковского.

Отвечают на вопросы после прочтения.

Внимательно слушают учителя.

- Расцветающие розы, хмурая зима, появление солнца, приход весны.

Ответы детей.

- В учебнике прочитать.

- Строфа - это несколько стихотворных строк, объединенных ритмом и рифмой. Чаще всего отделаются пробелами.

Один ученик читает 1 строфу.

- Благодатны дни

Читают определение.

- Радостные, веселые дни; дни, которые доставляют удовольствие.

Один ученик читает 2 строфу.

- Хмурая, пасмурная, холодная зима.

Один ученик читает 3 строфу.

- Уповай (надейся, верь, полагайся)

- В учебнике.

- Верить, надеяться на что-либо.

Один ученик читает 4 строфу.

- Жить очень хорошо.

Читает один ученик.

- Закончится зима.

(Всё с зимой ненастной грустное пройдёт)

- Сердце, розы.

- Счастье сравнивается с розой.

(Розою прекрасной счастье расцветет)

- Сердце уставшее.

- Когда наступит весна.

Читает один ученик.

- Верить и надеяться.

- Засияют благодатны дни, всё грустное пройдет, сердце будет ясно, счастье расцветет

- Человек должен надеяться на лучшее, верить только в хорошее.

- В любых ситуациях, обстоятельствах искать что-то хорошее, надеяться только на лучшее.

П: умение читать осмысленно

П: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л: умение проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Л: умение осознавать значимость чтения

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

К: умение формулировать собственное мнение и позицию

П: умение определять идейную направленность произведения

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Закрепление,

систематизация,

применение

знаний и умений

Обучение выразительному чтению

Выразительное чтение

(19 мин)

М: словесный

(беседа)

П: организационный

(ответ с места)

- А теперь мы будем учиться читать выразительно это стихотворение.

- Обратите внимание, что на запятых, точках и точке с запятой мы будем делать паузы.

- Какие слова необходимо выделить голосом в 1 строфе?

- С каким чувством будем читать эту строфу?

- Какой темп речи выберете?

- А сейчас попробуем прочесть. Кто хочет сам?

При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.

- Какие слова будем выделять голосом во 2 строфе?

- С каким чувством будем читать эту строфу?

- Темп речь будет тот же?

При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.

- Посмотрите на 3 строфу, какие слова тут будем выделять голосом?

- С каким чувством будем читать?

При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.

- Последняя строфа, в ней какие словам будем выделять?

- С каким чувством будем читать эту строфу?

При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.

Учитель просит (по желанию) прочитать стихотворение целиком 2-3 человек.

Раздает каждому учащемуся таблицу оценивания выразительности.Ф.И.

Выразительность (в баллах)

Критерии баллов (на слайде):

3 балла - очень выразительно (соблюдение пауз, передача чувств, выделение голосом главных слов, соблюдение темпа)

2 балла - не очень выразительно

1 балл - слегка выразительно

- Что вы поставили первому чтецу? Почему?

- А второму?

- Третьему?

- Кто сегодня читал выразительнее всех? Да, ребята, я с вами согласна. Он (она) читал(а) сегодня лучше всех.

- Розы, сердце, благодатны дни.

- С надеждой, слегка с грустью.

- Спокойный, медленный, успокаивающий.

Читают 3 ученика.

(1 строфа)

- Всё с зимой ненастной, сердце, розою прекрасной, счастье.

- Тоже с надеждой, воодушевлением.

- Да.

Читают 3 ученика.

(2 строфа)

- Розы, сердце, уповай, есть, обещают, лучший.

- С надеждой на что-то хорошее.

Читают 3 ученика.

(3 строфа)

- молодая, весна, там, рая, жизнь, иная, розой.

- С чувством умиротворения, легкой радостью.

Читают 3 ученика.

(4 строфа)

Оценивают выразительность своих одноклассников.

Отвечают по 2 ученика, приводя аргументы.

Ответы детей.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

К: умение формулировать собственное мнение и позицию

П: умение осуществлять контроль и оценку результатов деятельности

Слайд 10

Раздаточный материал

Изучение нового материала, формирование умений

Первичное восприятие

Эмоциональный отклик на прочитанное

Чтение текста детьми и его анализ

Определение идейной направленности произведения

(10 мин)

М: наглядный

(демонстрация слайдов)

М: словесный

(беседа)

П: выборочное чтение

М: словесный

(беседа)

П: организационный

(ответ с места)

- Сейчас вы прослушаете профессиональное чтение стихотворения «Ночь». Вы следите по учебнику и подчеркиваете карандашом те слова, которые наиболее выделяются голосом для передачи выразительности.

Учитель включает аудиозапись, а дети подчеркивают опорные слова для выразительного чтения, которое будет задано в качестве домашнего задания.

- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

- Ребята, посмотрите на стихотворение. А сколько же в нем строф?

- Я с вами не соглашусь. Посмотрите в определение слова «строфа». Там написано, что строфы ОБЫЧНО отделяются друг от друга пробелами.

- О чем это нам говорит?

- Чтобы определить, сколько строф в стихотворении, необходимо проследить за рифмой, ритмом и смысловым единством. Прочитайте стихотворение самостоятельно и предположите, сколько в нем строф.

- Я больше соглашусь с теми, кто думает, что 4. Попробуем в этом убедиться.

- Читаем первую строфу.

- Какие слова непонятны?

утомившийся - усталый

багряный - насыщенный красный цвет

лазурный - светло-синий

свод - видимая с Земли часть неба

- Какую картину описывает автор в этой строфе?

- Читаем вторую строфу.

- Какие слова непонятны?

эфир - в древнегреческой мифологии: верхний слой воздуха, местопребывание богов.

Геспер - божество вечерней звезды

- О чем говорится в этой строфе?

- Как поэт описывает ночь? Прочитайте.

- Читаем следующую строфу.

- Какие слова непонятны?

забвенье - утрата памяти о чем-либо

фиал - целебный успокоительный напиток

- В этой строфе мы видим обращение лирического героя к ночи, как к живому существу.

- Какая просьба звучит в словах лирического героя?

- Читаем последнюю строфу.

- Какие слова непонятны?

миротворный - успокоительный, несущий с собой мир

усыпительное (пенье) - пение, которое усыпляет

томимый - подвергающийся мукам

матерь (устар.) - мама, мамочка

- С кем поэт сравнивает ночь?

- Что хотел сказать автор в этой строфе?

- Из этого мы можем сделать вывод, что ночь особенным образом влияет на людей, так у лирического героя Жуковского она вызывала такие чувства, как: покой, умиротворение, исцеление.

Получают установку перед слушанием.



Внимательно слушают аудиозапись.

- Грусть, тоска, умиротворение, покой.

- Одна.

- О том, что строфы могут и не отделяться друг от друга.

- Две/четыре.

Один ученик читает 1 строфу.

- Закат.

Один ученик читает 2 строфу.

- О наступлении ночи.

- И ночь молчаливая мирно пошла по дороге эфирной.

Один ученик читает 3 строфу.

- Он просит ночь «сойти к нам с волшебным своим покрывалом, с целебным забвенья фиалом», чтобы «дать мира усталым сердцам».

Один ученик читает 4 строфу.

- С мамой.

- Ночь для поэта - то время суток, когда душа исцеляется, получает умиротворение.

Л: умение проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Л: умение осознавать значимость чтения

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

К: умение формулировать собственное мнение и позицию

П: умение определять идейную направленность произведения

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 13

Слайд 14

Подведение итогов урока

(2 мин)

П: рефлексивный

Учитель просит продолжить высказывания 2-3 детей.

Я узнал(а) …

Мне было сложно …

Было интересно …

Слайд 15

Информация о домашнем задании

(1 мин)

Сообщение домашнего задания

- Ваше домашнее задание, подготовиться к выразительному чтению стихотворения «Ночь», выучить его (по желанию).

- Рабочая тетрадь стр. 30 (1,2), стр. 31 (1,2)

Записывают домашнее задание.

Слайд 16