- Учителю
- Технологическая карта урока Части речи
Технологическая карта урока Части речи
4 класс
Русский язык
Технологическая карта
Учитель: Горетова Светлана Анатольевна
Цели
Актуализировать знание о частях речи и словах-омонимах.
Актуализировать умение определять часть речи по морфологическим признакам.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы
Актуализация знаний о словах-омонимах, частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и морфологических признаках. Актуализация умений определять:
- имя существительное (число, род, одушевлённое, неодушевлённое);
- имя прилагательное (род, число);
- глагол (время, число, род, инфинитив)
Составление словосочетаний и предложение со словами-омонимами.
Термины и понятия
Время, глагол, имя прилагательное, имя существительное, инфинитив, морфологические признаки, несовершенный вид, одноимённые части речи, род, слова-омонимы, совершенный вид, части речи.
Планируемый результат
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к проблеме.
- желание составлять текст, используя слова-омонимы;
- осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- определять часть речи и обосновывать своё мнение;
- определять морфологические признаки части речи и обосновывать свое мнение;
- определять слова-омонимы и обосновывать свое мнение;
- использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения
- Формулировать вопрос к каждой части речи.
- Определять части речи по ее признакам.
- Обозначать морфологические признаки каждой части речи.
- Образовывать неопределенную форму глагола.
- Составлять и писать предложения со словами-омонимами.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Литературное чтение
Тема - С.Есенин. Стихи.
Тема - А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» (отрывок).
Развитие речи
Тема - «Составление словосочетаний и предложений, используя слова-омонимы».
Информационный материал
Учебник «Русский язык» 4 кл. ч.1, Развитие речи, 4 кл.
Демонстрационный материал
Электронная презентация
Интерактивный материал
Карточки с учебными заданиями
Фронтальная.
• индивидуальная -
• парная -
• групповая -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат
- Мотивировать учащихся к изучению темы.
- Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Кати и Даши.
Перед уроком Катя и Даша увидели на доске запись:
попугай - попугай
стекло - стекло
больной - больной
Катя сказала, что учительница записала по два одинаковых слова, а Даша возразила и пояснила, что эти слова имеют разное значение.
Ребята, кто из девочек прав? Почему запись на доске вызвала у девочек разногласия?
Учащиеся предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что им не хватает определённых знаний, умений для представления и обоснования суждения.
Есть ли у вас желание приобрести эти знания, чтобы разрешить спор Кати и Даши?
Личностные умения:
- проявлять интерес к изучению темы.
- проявлять желание помочь девочкам.
П этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Блок А. Части речи
Цели:
• Актуализировать знания:
- о частях речи, о словах-омонимах.
• Актуализировать умения:
- рассказывать алгоритм определения части речи;
- формулировать вопрос к слову;
- определять части речи, омонимы, обосновывать своё мнение;
- строить предложения со словами, имеющими разные значения;
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Задание 1 (З)
Назовите значение слова « попугай».
Назовите значение выражения «части речи».
Задание 2 (П) с взаимопроверкой
Можно ли утверждать, что в выражении «попугай друга» слово «попугай» являются прилагательным? Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У)
Поставьте к каждому словосочетанию: «попугай друга», «попугай меня» вопрос и определите его значение.
Составьте с каждым словосочетанием предложение.
Алгоритм определения части речи
Для того чтобы определить часть речи, надо:
-
сформулировать вопрос к данному слову;
-
определить, что обозначает слово (предмет, признак предмета или действие предмета);
-
определить часть речи:
- если слово обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?, то это имя существительное;
- если слово обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, то это имя прилагательное;
- если слово обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что делает? что делают, то это глагол.
Например:
- слово « корм» обозначает предмет, отвечает на вопрос что? значит, это имя существительное;
- слово «кормовой» обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой? значит, это имя прилагательное;
- слово «кормить» обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что делать? значит, это глагол.
Задание 4 (З)
Расскажите алгоритм определения части речи.
Назовите значение слова «омонимы».
Задание 5 (П) с
взаимопроверкой
Можно ли утверждать, что в предложении «Белое покрывало всю землю покрывало» слово «покрывало» является глаголом? Обоснуйте своё мнение.
Задание 6 (П) с взаимопроверкой
Прочитайте предложения и определите часть речи каждого омонима:
«Посадила мама в печь пироги с капустой печь».
Диагностические задания
1) Продолжите ряд одноимённой частью речи
- книга, …, …, (бегемот, гроза, революция)
- красивый, …, …,(зеленый, добрый, ласковый)
- сверкает, ...., …,(молчит, болеет, бежит)
2) Укажите части речи каждого слова в предложении.
Старое ведро дало течь, и вода стала течь.
Познавательные умения:
- определять части речи и обосновывать своё мнение;
- определять омонимы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- выполнять задание в рамках учебного диалога.
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения:
- рассказывать алгоритм определения части речи;
- формулировать вопрос к слову;
- строить предложения со словами, имеющими разные значения.
Блок Б. Имя существительное
Цели:
• Актуализировать знания об имени существительном.
• Актуализировать умения:
- определять имена существительные и обосновывать свое мнение;
- определять постоянный признак имени существительного и обосновывать свое мнение;
- рассказывать об имени существительном и его признаках;
- выделять морфологические признаки имени существительного;
- составлять различные варианты имен существительных, используя одни и те же буквы;
- составлять и писать предложения, используя предложенные слова;
- обозначать морфологические признаки имени существительного;
- писать слова с изученными орфограммами;
- составлять и написать фразу-конструкт об имени существительном;
- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины:
имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), единственного или множественного числа, женский род, мужской род, средний род.
Задание 1 (З)
Укажите имена существительные в предложенных словах.
Облако, зелёный, зелень, доброта, добрый, позеленел, прыгать, бег, вечер, сметана, свет, любить, ненависть.
Расскажите о существительном и его признаках.
Задание 2
(П) с взаимопроверкой
Можно ли утверждать, что слова «прыжок» и «прыгать» являются именами существительными? Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У)
Допишите по два-три имени существительных в каждую группу.
Определите постоянный признак имени существительного, который присутствует в каждой группе слов, и обозначьте его графически.
Люди: девочка, …
Явления природы: дождь, …
Состояние человека: радость, …
События: каникулы, …
Задание 4
(У)
Прочитайте слова, и составьте из букв каждого слова новое, сохранив все буквы: весна, валик, лето, атлас, сосна, кулак (весна - навес, валик - вилка, лето - тело, атлас - салат, сосна - насос, кулак - кукла).
Весна -……
Навес - ….
Определите постоянный признак, по которому различаются данные слова, обозначьте его графически.
Задание 5 (У)
Составьте и напишите предложения, используя слова: «тёплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер».
Обозначьте морфологические признаки имени существительного (род, число, одуш.,. неодуш.).
Диагностические задания
1.Составьте и напишите фразу-конструкт:
Часть речи, которая отвечает на вопросы ………………, и обозначает …………, - это имя существительное.
На вопрос «кто?» отвечают …............................. имена существительные, а на вопрос что? ………………………….... Например:
кто? ………………,
что? ……………….. .
Имена существительные бывают…………………..рода. Например:
……..род - …………………….,
……..род - …………………….,
……..род - ……………………..
Имена существительные изменяются по ……………… .
Например:
……..число - …………………,
…….число - ………………… .
2. Прочитайте фрагмент стихотворения и выполните морфологический разбор, выделенного существительного.
Царь Салтан дивится чуду:
«Коли жив я только буду,
Чудный остров навещу
И у князя погощу». А.С.Пушкин
Познавательные умения:
- определять имена существительные и обосновывать свое мнение;
- определять постоянный признак имени существительного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
- Предметные умения:
- рассказывать об имени существительном и его признаках;
- выделять морфологические признаки имени существительного;
- составлять различные варианты имен существительных, используя одни и те же буквы;
- составлять и писать предложения, используя предложенные слова;
- обозначать морфологические признаки имени существительного;
- писать слова с изученными орфограммами;
- составлять и написать фразу-конструкт об имени существительном.
Блок В. Имя прилагательное
Цели:
• Актуализировать знания об имени прилагательном.
• Актуализировать умения:
- определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение;
- рассказывать об имени прилагательном и его признаках;
- выделять морфологические признаки имени прилагательного;
- составлять и писать предложения, используя имена прилагательные;
- обозначать морфологические признаки имени прилагательного;
- писать слова с изученными орфограммами;
- составлять и написать фразу-конструкт об имени прилагательном;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
Задание 1 (З)
Прочитайте слова и назовите имена прилагательные.
«Сказка, гриб, скользкий, гладкий, гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый».
Расскажите об имени прилагательном и его признаках.
Задание 2 (П)
Можно ли к словам «короткий, крепкий, ранний, санаторий» поставить один и тот же вопрос? Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У)
с взаимопроверкой
Определите признак, благодаря которому различаются имена прилагательные в тексте стихотворения и обозначьте его, используя сокращенную форму (ж.р., м.р, с.р..).
Солнце синее пылает.
Лебедь синий вдаль плывёт.
Чайка синяя взлетает,
В синеву небес зовёт.
Выделите графически окончания имен прилагательных.
Задание 4
(У)
Прочитайте текст и определите прилагательное, которые необходимо вписать в каждое предложение.
Впишите прилагательные, используя слова для справок, поставив их в нужную форму. Определите род и число имен прилагательных.
Прошло …лето. Наступила…осень. По небу плывут… тучи. Дует… ветер. Закружились в воздухе…. листочки. Покраснела… осина. … и … листья клена устилают землю. Красив….ковер!
Слова для справок: жаркий, дождливый, тяжёлый, холодный, разноцветный, домашняя, красный, жёлтый, вкусное, осенний.
Диагностические задания:
1. Составьте и напишите фразу-конструкт:
Имя прилагательное - это часть ………………, которая отвечает на ……………….. и обозначает …………………. .
Имя прилагательное всегда связаны с именем ……………., потому что…………………… .
Имя прилагательное изменяется по ………… и ………………………. .
Имена прилагательные делают нашу речь……………….. . .
2. Составьте словосочетания
«прил. + сущ.» из слов каждого столбика. Напишите их и укажите признаки имен прилагательных.
Яркое озеро
Глубокое солнце
Желторотые забавы
Пушистые птенцы
Зимние усы
Познавательные умения:
- определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение.
- Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
- Коммуникативные умения:
- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
- Предметные умения:
- рассказывать об имени прилагательном и его признаках;
- выделять морфологические признаки имени прилагательного;
- составлять и писать предложения, используя имена прилагательные;
- обозначать морфологические признаки имени прилагательного;
- писать слова с изученными орфограммами;
- составлять и написать фразу-конструкт об имени прилагательном.
Блок Г. Глагол
Цели:
• Актуализировать знания о глаголе.
• Актуализировать умения:
- определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение;
- рассказывать о глаголе и его признаках;
Формулировать вопросы к глаголам;
- выделять морфологические признаки глагола;
- группировать глаголы по ведущему признаку;
- составлять и писать предложения, используя имена прилагательные;
- обозначать морфологические признаки имени прилагательного;
- писать:
• глаголы в разных временных формах;
• слова с изученными орфограммами;
- составлять и написать фразу-конструкт о глаголе.
- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы;
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: глагол единственного или множественного числа, настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и несовершенный вид;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Задание 1 (З)
Прочитайте слова, и назовите глаголы: прыжок, прыгать, белизна, белить, ходьба, ходить, сон, спать, любить, цвести, улыбчивый.
Расскажите о глаголе и его признаках.
Задание 2
(П)) с взаимопроверкой
Можно ли к словам «стук» и « стучать» поставить один и тот же вопрос? Обоснуй свое мнение.
Задание 3 (У)
Прочитайте стихотворение, спишите его текст, и выделите графически глаголы.
Выпишите глаголы и укажите морфологические признаки.
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Задание 4 (У)
Определите признак, по которому можно распределить слова на группы. Вредить, лететь, повстречать, хвалить трещать, построить, зарядить, хлопотать, завязать, обновить.
Напишите глаголы в два столбика.
Диагностические задания
1. Составьте и напишите фразу-конструкт:
Глагол - это часть………., которая отвечает на ………… и обозначает………………… .
Глаголы изменяются по …….и …………….
Глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» имеют …………. .
2. От каждого глагола образуйте глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.
Читать - ….
Погулять -
Познавательные умения:
- определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение.
- Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: глагол единственного или множественного числа, настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и несовершенный вид
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения:
- рассказывать о глаголе и его признаках;
Формулировать вопросы к глаголам;
- выделять морфологические признаки глагола;
- группировать глаголы по ведущему признаку;
- составлять и писать предложения, используя имена прилагательные;
- обозначать морфологические признаки имени прилагательного;
- писать:
• глаголы в разных временных формах;
• слова с изученными орфограммами;
- составлять и написать фразу-конструкт о глаголе.
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цели - установить степень усвоения темы, а именно:
- определять части речи;
- определять морфологические признаки частей речи;
- образовывать неопределенную форму глаголов;
- писать слова с известными орфограммами;
- выполнять задания в соответствии с целью;
- проверять написание текст, вносить исправления.
Контрольное задание
Диктант
На лесной полянке
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг - ёжик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
Грамматические задания:
-
В первом предложении укажите часть речи над каждым словом.
-
Выпишите из текста 2 -3 словосочетания, которые состоят из «прил .+ сущ.». Определите род, число имен прилагательных.
-
Выпишите из текста 3-4 глагола разных временных форм. Определите время глаголов. Напишите эти глаголы в неопределенной форме.
Регулятивные умения:
- выполнять задания в соответствии с целью;
- проверять написание текста, вносить исправления.
Предметные умения:
- определять части речи;
- определять морфологические признаки частей речи.
- образовывать; неопределенную форму глаголов;
- писать слова с известными орфограммами.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемый
результат деятельности
Цели:
• Стимулировать интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы.
• Научить:
- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
- использовать приобретенные знания для выполнения задания;
- планировать свое действие в соответствии с учебным заданием;
- составлять и писать текст со словами-омонимами;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
-
выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
-
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
-
самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
Информативный вариант
1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение, используя данные предложения:
______ ребёнок плохо спал. __________ был на приёме у врача. Чтоб не лез _______, ты его__________. Стало тепло и с крыши все ___________. Плотник поменял разбитое __________.
Слова для справок: пила, попугай, стих, стекло, ели, больной.
2. Укажите часть речи каждого вписанного в предложение слова.
Импровизационный вариант
1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение, составив по два предложения со словами «больной», «попугай», «стекло», которые являются разными частями речи.
2. Укажите часть речи каждого из этих слов «больной», «попугай», «стекло» в предложениях.
Эвристический вариант
1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение. Для этого составьте рассказ, в котором используйте омонимы «больной», «попугай», «стекло».
2. Укажите часть речи каждого омонима.
* Больной ребёнок плохо спал. Больной был на приёме у врача. Чтоб не лез попугай, ты его попугай. Стало тепло и с крыши все стекло. Плотник поменял разбитое стекло.
Личностные умения:
- проявлять интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы.
Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности
Познавательные умения:
- выбирать вариант выполнения задания;
- использовать приобретенные знания для составления текста.
Регулятивное умение:
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативное умение:
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Предметное умение:
- составлять и писать текст со словами-омонимами.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности
Научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности.
I. Задание на
самоанализ.
Закончите предложения:
1. Мне важно, правильно использовать слова-омонимы при составлении предложений с разными частями речи, потому что……..
2. Чтобы написать предложения с омонимами, надо……..
II. Задание на
самооценку.
Закончите предложения:
Я (очень, не очень) доволен(льна) собой, потому что (смог(ла), не смог(ла)) написать текст самостоятельно.
Личностные умения:
- оценивать результат учебной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить полученный результат с поставленной целью.
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
- Соотнести полученный результат с поставленной целью;
- Оценить результат своей деятельности.
Цели темы:
Актуализировать знание о частях речи и словах-омонимах.
Актуализировать умение определять часть речи по морфологическим признакам.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
- проявлять желание составлять текст, используя слова-омонимы.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- составлять и писать предложения со словами-омонимами.
*Заполняется учителем по окончании изучения темы