- Учителю
- Конспект урокп по окружающему миру для 4 класса по теме «Степь»
Конспект урокп по окружающему миру для 4 класса по теме «Степь»
Тема урока: «Степь» Программа: «Гармония».
Форма урока: Урок-исследование.
Тип урока: Комбинированный.
Цели и задачи:
формировать у учащихся универсальные учебные действия:
личностные: самоопределение, эстетическое восприятие природы степи;
познавательные: работа с информацией: выбирать нужную информацию из учебного текста, из материала презентации, умение представлять свою работу, поиск информации с помощью энциклопедических словарей, интернет - ресурсов;
регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;
коммуникативные: сотрудничества в группе, умение давать оценку выступлениям и высказываниям одноклассников, уметь аргументировать свою точку зрения, формировать представление о природной зоне степи, познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека, развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с помощью карты, воспитывать экологическую культуру учащихся, патриотизм.
Оборудование: Презентация «Степь», учебник «Окружающий мир» 4 класс Поглазова О.Т., Шилин В.Д, карта природных зон России, план-исследования , карточки со словами понятиями ( степь, буран, дрофа, бахча…), карточки - помощники для работы в группах (географы, ботаники, зоологи, экологи), карточки-планы для групп учащихся, гербарий, картинки с изображением изучаемых объектов.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Дорогие ребята! Сегодня нас ждёт новое путешествие. Мы отправимся в новую природную зону нашей необъятной Родины. А все ли знают, из какой природной зоны мы полетим? Где расположен наш город-герой Москва? Все ли готовы показать свои знания о самой обширной зоне лесов?
2. Проверка домашнего задания.
Перед вами тест. Желаю успеха!
Тест по теме «Леса России»
-
Зона лесов находится… зоны тундры.
а) южнее
б) севернее
в) восточнее
2. Характерные признаки зоны лесов:
а) обилие мхов и лишайников
б) отсутствие сплошного растительного покрова
в) обилие разнообразных деревьев, кустарников, трав
3. Какие деревья растут в тайге?
а) сосна. ель, вяз
б) пихта, лиственница, кедр
в) ольха, осина, черёмуха
4. Листопад
а) удобряет почву и придаёт почве рыхлость
б) загрязняет почву
в) даёт прорастать большому количеству семян
5. В широколиственных лесах обитают
а) кабан, косуля, ёж
б) волк, полярная сова, куница
в) горностай, лемминг, северный олень
6. Основными занятиями населения лесной зоны является
а) оленеводство
б) земледелие
в) садоводство, растениеводство, животноводство
7. Какая цепь питания характерна для хвойных лесов?
а) ежевика - лемминг - песец
б) растения - заяц-беляк - гагарка
в) кедровые шишки - кедровка
8. В Красную книгу занесены
а) заяц, волк, филин
б) амурский тигр, утка-мандаринка, японский журавль
в) бобр, бурундук, бурый медведь
Фронтальный опрос. Взаимопроверка. (Дети меняются тестами. На экране проектируется тест. Ученик читает первый вопрос, говорит свой ответ. Если он не верен, тут же идёт обсуждение. И так по каждому вопросу. Подсчитываются баллы, и ставится оценка)
3. Введение в тему урока через проблемную ситуацию.
Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона России. Но чтобы узнать её название, необходимо разгадать кроссворд.
1. Мы живём в зоне…
2. Хвойный лес называют…
3.Лес, в котором встречаются хвойные и лиственные деревья, называют…
4. В широколиственных лесах растут .. растения.
5. Хвойное дерево, которое мы будем наряжать к Новому году.
л
е
с
а
т
а
й
г
а
с
м
е
ш
а
н
н
ы
е
т
е
п
л
о
л
ю
б
и
в
ы
е
е
л
ь
Теперь вы знаете название новой природной зоны.
А это значит - вперед! К новым исследованиям и открытиям!
4. Изучение нового материала. Работа с картой природных зон России.
Исследовательская деятельность. Постановка проблемы.
Добывание новых знаний. Работа в группах.
Прежде чем приступить к рассмотрению новой темы, предлагаю разде-
литься на группы различных ученых, исследующих новую природную
зону по вопросам ваших инструкционных карт. По завершению исследова-
тельской работы мы должны определить основные отличия степей от
зоны лесов.
Давайте поработаем в 4- х группах: географов, ботаников, зоологов и
экологов. (Дети садятся за круглые столы)
Каждую зону мы с вами характеризовали по плану:
1.Границы зоны.
2. Поверхность в степи, почва.
3.Климат.
4.Растения.
5.Животные.
6.Занятия населения степи.
7.Экологические проблемы и пути их решения.
Прежде чем работать с новой информацией, сделайте, пожалуйста,
предположения о климате этой зоны.
( Климат будет жарче, так как эта зона ближе к экватору, лето будет длиться больше, зима меньше, чем в лесной зоне,…)
Что ж проверим все ваши предположения.
Работа с картой. Дети рассказывают и показывают на карте о географическом положении природной зоны.
Смотрим презентацию «Степь» (слайды 1-5), вывешиваем ключевые понятия об особенностях климата зоны степей. На доске появляется
Лето жаркое +20 - +40
Зима суровая
ливни
суховеи
засуха
пересыхание рек
бураны
Ребята, нам встретилось новое слово - бураны. Что же это такое? Где мы можем найти информацию о значении этого слова?
(Двое учащихся ищут информацию: один в энциклопедическом словаре, другой - в интернете)
5. Работа по группам и их отчёт.
А теперь работаем в группах.
а) Группа №1 «Ботаники» представляют растительный мир степей, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне.
б) Группа № 2 «Зоологи» рассказывают о животном мире степей, о
приспособлении к жизни представителей животного мира.
в) Группа № 3 « Социологи» делятся информацией о населении степей и его хозяйственной деятельности.
г) Группа № 4 «Экологи» освещают экологические проблемы степей,
которые используются для решения этих проблем и природоохранные мероприятия.
(Каждая группа получает карточку - подсказку своего выступления)
Карточка-подсказка для ботаников. Карточка-подсказка для зоологов.
1.Общая особенность растений.
2. Есть ли деревья в степной зоне?
3. Какой травяной покров?
4. Какова почва?
5. Есть ли луговые растения? Назовите представителей.
6. Какие культурные растения представлены в степи?
7. Есть ли бахчевые культуры?
1. Приспособленность животных и птиц к природным условиям.
2.Каких представителей животного мира больше.
Б) Высота от поверхности земли.
б) Покровительственная окраска.
В) Форма листьев.
в)Дневной или ночной образ жизни.
Г)Особенности корня.
г) Востребовательность к пище и воде.
Выступления представителей групп, выводы учащихся после обсуждения в группах. На доске вывешиваются основные понятия.
Ботаники Зоологи
1.безлесье, деревьев мало
1. Защитная окраска.
2. Травяной покров сплошной. Представлены луковичные, корневые растения.
2. Много насекомых
3. Колючки или мелкие листья, чтобы меньше было испарение.
3. Много птиц.
4. Луговые растения
4. Много грызунов.
5. Культурные растения
6. Бахчевые культуры
После выступления ботаников учитель читает стихи о степи :
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор!
(Смотрим презентацию - слайды 8-12)
У каждой группы есть картинки с растениями. Найдите среди всех растений растения степи и прикрепите их на доске.
После выступления зоологов смотрим презентацию (слайды 13-18), учащиеся ищут представителей зоны степи и составляют цепочки питания.
(овёс - суслик - сова …)
Домашнее задание будет аналогичным: в печатной тетради выполнить задания №24, №28 на странице 52.
6. Физкультминутка.
Я вижу, что вы все работаете очень слаженно. Это здорово. Разомнёмся под вашу любимую песню «Дружба - это не работа!»
7. Продолжение работы над новой темой.
- Продолжим наше путешествие. Слово представителям других групп.
Карточка-помогайка для социологов. Карточка -помогайка для экологов.
1.Назовите крупные города степной зоны.
2.Выберите основные занятия населения:
а) земледелие
б) скотоводство
в) сельское хозяйство
г) оленеводство
д) рыболовство
е) садоводство
ж) сбор лекарственных трав
1. Какие животные и растения занесены в Красную книгу?
2.Почему степь в опасности? Выберите появившиеся проблемы:
а) браконьерство
б) вытаптывание кормовых трав
в) засуха, пожары
г) наводнения
д)землетрясения
е) вулканы
ж) цунами
Выступления представителей групп, выводы учащихся после обсуждения в группах.
Социологи Экологи
1.Земледелие .
1. Засуха, пожары.
2. Скотоводство.
2. Вытаптывание кормовых культур.
3. Сельское хозяйство (садоводство, овощеводство, …)
3. Браконьерство ( ловля раков, осетровых рыб)
После выступления представителя социологов вывешиваются картины А.А. Пластова «Ужин трактористов» и «Сенокос», где ярко показана работа сельчан. Основные черты этого художника - простота и достоверность событий. Показано красивое распаханное поле, сильные руки тракториста, свежее парное молоко, сочные полевые травы.
После выступления экологов учащиеся смотрят презентацию (слайды 19-23) и отвечают на вопрос: Что нужно делать, чтобы сохранить природу этой зоны?
Дети делают вывод:
Чтобы сохранить природу этой зоны необходимо предпринимать меры: строить водохранилища, проводить каналы с водой, создавать заповедники.
Вот и заканчивается наше путешествие.
8. Подведение итогов исследования.
Давайте ответим на наш постановочный вопрос: «Чем зона степей отличается от зоны лесов? Давайте для этого найдём точные слова - ассоциации:
Степь - солнце, безлесье, ширь, луга, засуха, поля пшеницы, простор, арбузы…
Лес - разнообразие деревьев, животных, растений, много зелени, много осадков…
9. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Вот и закончилось наше исследование пустыни. Мы дома, а степь далеко, она ждет своих новых исследователей.
Оцените свою работу и работу членов вашей исследовательской группы с
помощью сигнальных карточек:
если вы были активны и вам все было понятно - поднимите зелёный квад-
рат, если у вы проявили среднюю степень активности и кое-что было не-
понятно - покажите желтый квадрат, а если вы были мало активны и мно-
гое было непонятно - поднимите красный квадрат.
10. Домашнее задание: стр.62-69 читать, отвечать на вопросы, работать в печатной тетради.