Урок по русскому языку на тему 'Письмо участнице блокады Ленинграда'.

Технологическая карта урока.

УМК «Школа XXI века»

Класс: 3 класс

Тема: Учимся писать письма. Письмо участнице блокады Ленинграда.

Цель:

• Продолжить знакомить учащихся с письмом как видом письменного общения;

• Обобщить и углубить знания об особенностях текста письма;

• Формировать умения писать письма;

• Воспитать культуру письменного общения.

Личностные УУД: способствовать формированию бережного отношения к слову, развивать самостоятельность, настойчивость, чуткое отношение к близким.

Регулятивные УУД: формировать умение понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, планировать свою проектную деятельность.

Познавательные УУД: развивать умение добывать информацию из разных источников.

Коммуникативные УУД: развивать умение передавать свои мысли и чувства с помощью письменной речи.

Предметные УУД: повысить интерес к эпистолярному жанру, обратить внимание учащихся на ценности родного языка.

ОБОРУДОВАНИЕ: ТСО (мультимедийная приставка, ноутбук, диск со слайдами, экран).

Этап

урока

Время, мин

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

Цель:
- создание мотивации к включению в учебную деятельность

1

- Здравствуйте, ребята! Я вижу, что у вас настроение хорошее. Надеюсь, что к концу урока ваше настроение не изменится.

- От чего зависит успех урока?

Возьмитесь за руки, передайте тепло друг другу, мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом: любви, радости и успеха.

Приветствует обучающихся

Приветствуют учителя.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Цель:

- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

20

- Ребята, что вы видите у меня в руках? (Письмо)

- Расскажите, как попало письмо ко мне.

- О чём пишут в письмах?

А теперь у меня в руках совсем необычное письмо (Военный треугольник). Может быть, кто-то из вас знает, о каком периоде в истории нам говорит это письмо?

Во время Великой Отечественной войны из-за нехватки конвертов, солдаты писали письма на листочке бумаги, а затем складывали его особым образом, чтобы получился треугольник. Эти письма писали солдаты в перерыве между боями, в госпиталях, на передовой. Читаешь эти письма - и встают перед твоими глазами дороги, размытые дождями, слышишь, как рычат танки. Такие треугольники отдавали на военную почту. Они были без марок, а только с печатью полевой почты.

- Как вы думаете, имели ли какое - то значение письма для солдат и офицеров, сражающихся на фронте?

Трудно было переоценить, какую моральную силу воздействия имели эти весточки. Бойцы сравнивали их с лишней обоймой патронов, выпущенной по врагу, поэтому отправке воинской корреспонденции уделялось особое внимание.

Бежит стремительно время вперед. И вот уже, те молодые стройные бойцы стали седоволосыми ветеранами. С каждым годом их становится все меньше и меньше. Придет время, когда останется один - единственный ветеран на всей планете.
Давайте внимательнее относиться к ним. Добрая память, забота и вечная благодарность пусть станут солдату наградой за великий подвиг.
Пусть маленькое письмо, написанное детской рукой, согреет душу ветерана.

-Хотите ли вы написать такое письмо?

- Я предлагаю написать письмо Морозовой Римме Константиновне, которая была у нас в гостях. Она нам рассказала, о том, как она вместе с мамой переживала тяжелые дни в блокадном Ленинграде.

- Чтобы письмо не было бесполезным, нужно уметь правильно и последовательно излагать свои мысли. И не только.

- Предлагаю вам рабату в парах. Прочитайте и сравните два текста.

Война - страшное слово. Война - это взрывы бомб, грохот канонады, смерть людей, гибель городов. Война приносит горе всем людям: и тем, кто начинает её, и тем, кто защищает Родину.

Привет, Наташа!

Скоро у нас закончится учебный год, и я перейду в третий класс. Учусь я хорошо. У нас в классе жизнь интересная: все вместе мы ходили в театр и на экскурсию в парк. Напиши, приедешь ли ты на каникулах. Мне очень хочется скорее встретиться с тобой.

До свидания!

Твоя подруга Нина.

Как вы думаете, какой из этих текстов письмо?

Какие особенности подсказали вам, что это письмо?

Давайте поработаем в группах и восстановим план письма:

Прощание

Сообщение или поздравление

Подпись

Приветствие

Давайте проверим, какой план письма у вас получился.

- Верно.

- Сейчас нам необходимо к каждому пункту плана подобрать опорные слова. Работаем вместе и дружно.

Учитель обращает внимание на правописание отдельных слов.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого включает чувства учеников и создает личное отношение к адресату письма. С помощью подводящего диалога подводит к формулировке темы урока и цели.

Организует работу в парах, с целью составления плана урока.

Организует работу в парах, уточняет правила

Организует работу в группах.

Дети описывают почтовую процедуру прохождения письма.

Формулируют тему и цель урока, составляют план действий.

Работают в парах.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

обогащение жизненного опыта о периоде истории, связанном с ВОВ ;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Физминутка

Цель:

- снятие усталости

1

Письмо сегодня напишу,

Его на почту отнесу,

В почтовый ящик опущу

И вслед ему тотчас скажу:

«Лети, письмо мое, лети,

Привет мой радостный неси!»

Выполняют стоя.

- Сжимание и разжимание кулачков.

- Ходьба на месте.

- Становятся на носочки, поднимают

руки вверх, кисти рук опускают вниз .

- Складывают руки «рупором» у рта.

- Руки в стороны, покачивают руками.

- Руки вперед перед собой.

Организует выполнение гимнастики

Выполняют гимнастику

3

Послушайте, как написала ваша ровесница Варя Поварова письмо ветерану в стихотворной форме.

Звучит музыкальная композиция

«От всей души».

Я пару строк хочу вам написать,
Благодаря, за прошлые победы,
За то, что Родину отправились спасать
И отвели от нас вы горести и беды.
О смерти, забывая иногда,
Вы шли под пули, вражеские цепи,
Прошли бесследно страшные года,
Но память остаётся всё ж на веки.
Мы не забудем фронтовых друзей,
Кому успели немцы душу ранить,
Кого убили, не забудем никогда.
И помолчим минуту. Светлая им память.

(минута молчания)

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Творческая работа.

Цель:

- проверка понимания способа действий.

- написать письмо ветерану

- Самопроверка. Самооценка

- подведение итогов творческой работы

1

Ветераны подарили нам бесценный и уникальный подарок- жизнь. Забыть об этом мы не имеем права. Сейчас вы попробуйте написать письмо Римме Константиновне и выразить свою благодарность и признательность

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

9

Дети пишут письмо.

Оказывает помощь по мере необходимости

пишут письмо

Личностные:

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

1

После написания письма дети проверяют свою работу.

Организует работу обучающихся

Проверяют свою работу.

5

- Зачитайте тексты писем вслух.

Дети читают по желанию письма.

-Отредактируйте текст письма дома и перепишите его.

Организует работу обучающихся

Один человек зачитывает письмо у доски.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Рефлексия.

Цель:

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

1

Римма Константиновна очень рада будет получить от вас письмо со словами благодарности и фотографии.

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Регулятивные:

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,