Технологическая карта урока русского языка для 2 класса на тему Группы слов с общим значением

Ю

Тема урока: «Группы слов с общим значением»

Учебник «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, УМК «Планета знаний»

Цель урока: - ввести понятие части речи, формировать умение определять части речи, научится писать предложения со словами

разных частей речи;

- развивать абстрактное мышление учащихся при классификации слов по частям речи; развивать речь при составлении

предложений;

- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи.

Тип урока: Открытие нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные:

• понимать основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи;

• иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре;

• определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества;

Личностные:

• ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей

деятельности и её мотивом, с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека.

Метапредметные:

• Познавательные: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операций анализа и синтеза, подведение под понятие; умение строить логическую цепь рассуждений; навыки моделирования.

• Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному учителем плану; высказывать свои

предположения на основе учебного материала; осуществлять контроль за выполнением деятельности; совместно с учителем

и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

• Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Оборудование:

У учителя:

Учебник «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина

Цифровая видеокамера, пульты для тестирования. Мультимедийная установка.

У учащихся: Учебник «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина

Ход урока

Скажем, здравствуйте, руками.

Скажем, здравствуйте, глазами.

Скажем, здравствуйте. мы ртом: «Здравствуйте!»

Будет радостно кругом.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют.

Организуют рабочее место.

Л:самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.

II. Минутка чистописания

Слова противоположные по значению (антонимы).

- Внимательно посмотрите на данную запись: (на экране)

большой - маленький,

сухой - …

война - …

старый - …

твердый - …

Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то вы узнаете, какую букву вы будете писать на минутке чистописания.

- Определите порядок следования в этом ряду:

Мло омл лом …

- Напишите данный ряд букв до конца строки в указанной последовательности следуя за мной.

Учитель, используя цифровую камеру, записывает данную строку на листочке.

- К словам первого столбика надо подобрать слова противоположные по смыслу, начинающиеся на букву М. Значит, мы будем писать букву м.

Выявляют закономерность.

- Последняя буква в каждой ячейке становится первой.

Выполняют задание в тетради.

Р: высказывать своё суждение, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

К: вступать в диалог, формировать собственное мнение и позицию

III.Словарно - орфографическая работа.

- Внимательно посмотрите на данный шифр: (на экране)

1 2 3 4 5 6 7 8

1 а м ш о р к в у

2 с г д я л ч ц т

И ключ к нему:

2-5, 2-4, 2-2, 1-8, 1-3, 1-6, 1-1.

- Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке. Какое слово зашифровано?

- Кто такая лягушка?

- Найдите слово в орфографическом словарике (учебник, стр. 141). Напишите его, поставьте ударение.

-На правописание какой буквы следует обратить внимание?

- Вспомните, в каких произведениях мы встречаемся с персонажем лягушка.

- Давайте вспомним правила записи названия книг

Отвечают на вопросы учителя.

- Зашифровано слово лягушка.

- Лягушка - это бесхвостое земноводное животное.

Работают со словарём.

- Следует обратить внимание на правописание непроверяемой безударной гласной я. Её надо запомнить.

- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»

- В сказке В.М.Гаршина «Лягушка - путешественница»

- Имя автора записывается с заглавной буквы, само название произведения записывается в кавычках с заглавной буквы.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить ответ в заданном задании;

осуществлять действия по образцу и заданному правилу

.

Р: определение цели деятельности с помощью учителя.

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Физминутка

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ручками хлопали,

Ножками топали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Л: понимание важности проявления заботы о своем здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления

IV. Актуализация темы урока.

Организовывает погружение в проблему, создаёт ситуацию разрыва. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

-На какие группы вы уже умеете делить слова?

-Какие же группы слов называют частями речи?

Откройте учебник на стр. 72. Прочитайте определение частей речи.

- Из чего состоит наша речь?

- Прочитайте слова на экране:

Мед, жаркие, лягушка, плавится, поле, прыгает, стоят, сладкий, зелёная, колосится, большое

Разбейте слова на группы.

На интерактивной доске:

предметы

мёд

лягушка

поле

дни

признаки предметов

сладкий

зелёная

большое

жаркие

действия предметов

плавится

прыгает,

колосится,

стоят

Сопоставление лексического значения слов каждой группы.

- Разные или одинаковые предметы (признаки, действия) называют слова в группе?

- А что объединяет слова в такие группы?

- Что общего в значении слов каждой группы?

Дополняется таблица на следующем слайде (вопросы, значение, название частей речи)

Работают над проблемой, думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своих решений

- Тематические группы слов, синонимы, антонимы и т.п. Слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий.

Анализ языкового материала.

Нахождение общих свойств одинаково выделенных групп слов.

(значение, вопросы)

Выслушиваются варианты ответов.

- Наша речь состоит из слов.

- Мед, поле, лягушка, дни, т.к. они называют предметы.

- Кто? Что?

-Жаркие, сладкий, зелёная, большое, т.к. они описывают предмет

- Мёд сладкий, лягушка зелёная, поле большое, дни жаркие.

-Какой? Какая? Какое? Какие?

- Плавится, прыгает, колосится, стоят. Они называют действия этих предметов.

Выполняют задание.

Выслушиваются варианты ответов.

Общее значение - предмет, признак, действие.

П: анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения.

К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Р: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения;

принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

V. «Открытие» детьми нового знания.

VI.Независимая самостоятельная практика учащихся.

Физминутка

1. - Для чего надо правильно выделять части речи?

- Давайте прочитаем

- Слова - предметы, слова -

признаки предметов, слова-действия предметов - это части речи. Все слова в русском языке являются какой-либо частью речи.

Выслушивает ответы детей.

2. Организует индивидуальную работу.

Работа по учебнику 1,2 ряд

(стр 73 упр.4).

Распределить слова по частям речи

Проверка.

- У кого какие группы получились?

3 группа работает в программе ПРОкласс с пультами (тестирование)

-Выбери правильный ответ.

- Поиграем. Я буду называть слова предметы и слова - признаки предметов. Если услышите слово, отвечающее на вопрос кто? или что? подпрыгиваете и хлопаете ладонями над головой. Если назову слово, отвечающее на вопрос, какой? какая? какое? какие? - приседаете, руки на пояс.

Сад, ребёнок, холодная, лето, кудрявый, страна, тополь, молодые, ручей, звонкое, капля.

3. -Следующее упражнение на экране (устно) «Длинная цепочка»

-Внимательно посмотрите на предмет, изображенный на картинке. Назовите его признак в следующем порядке. Первый ученик называет предмет и один из его признаков с вопросом. Например, яблоко (какое?) красное. Второй ученик называет предмет, вопрос, признак и новый признак данного предмета. Например, яблоко (какое?) красное, большое. И т.д.

Картинки: берёза, яблоко.

Выслушиваются варианты ответов.

Работа с текстом учебника.

Делают вывод:

- Все слова в русском языке относятся к какой-либо части речи. Части речи - это слова предметы, слова признаки предметов, слова действия предметов. Чтобы определить к какой части речи относится слово, нужно задать вопрос.

Дети работают индивидуально.

Читают задание. Распределяют слова. Записывают в тетрадь.

Взаимопроверка.

Проверяют работы друг друга, анализируют, оценивают

Выбор ответа с помощью пульта.

Проговаривают по цепочке и передают клубок ниток

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Р: определение цели деятельности с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта; соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

К: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя, пошаговое их выполнение; следование психологическим принципам общения; овладение адекватным межличностным восприятием.

Л. установка на здоровый образ жизни.

П: определять границы

собственного знания

незнания;

Р: учиться прогнозировать;

К: слушать и понимать речь

учителя, строить рассуждение.

Р: принимать цель деятельности,

поставленную учителем; работать по предложенному плану; прогнозировать результат деятельности; осуществлять самоконтроль.

VII.

Домашнее задание.

Подобрать и записать по 3 слова, отвечающие на вопросы, кто? что делает? какой?

Записывают задание в дневник.

Р: работать по предложен-

ному плану, инструкции;

К: слушать и понимать

речь других.

VIII. Подведение итогов урока.

- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

- А что такое часть речи?

- Какие общие признаки имеют слова, объединённые в одну часть речи?

- Как определить, какой частью речи является слово?

- Мы узнали, что наша речь состоит из слов. Все слова относятся к какой-либо части речи.

- Части речи - это слова-предметы, слова признаки предметов, слова действия предметов.

- Общее значение, вопрос.

- Чтобы определить какой частью речи является слово, надо поставить к нему вопрос и узнать , что оно обозначает.

П: умение обобщать полученные знания.

Л: устанавливать связь между

целью деятельности

и ее результатом.

VIII.

Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке сами.

</<font face="Calibri, serif">Тот, кто хорошо поработал на уроке и усвоил правило, поднимет зелёный кружок;

Тот, кто чуть-чуть сомневается в своих знаниях - жёлтый кружок;

Тот, кому было что-то непонятно на уроке - красный кружок.

За работу на уроке я выставила такие оценки …

Дают оценку своей работе.

Р: уметь давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,

Л: иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.