Проект урока русского языка

2-й класс

Тема урока: «Знаю или не знаю? Пишу или..?»

Система обучения: традиционная

УМК "Гармония"

Проект урока выполнила

учитель начальных классов

МБОУ Туртапинской СОШ

городского округа г. Выкса

Нижегородской области

Морщакова Елена Ивановна

Педагогический стаж - 24 года

Стаж работы учителем начальных классов - 24 года

Квалификационная категория - I

Урок русского языка

2-й класс

Тема урока: «Знаю или не знаю? Пишу или..?»

Цель:

Формировать умение писать с "окошками".

Задачи:

Учить находить в словах орфограммы;

Развивать орфографическую зоркость, речевые умения;

Воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи, ответственности.

Тип урока - комбинированный.

Оборудование урока:

Учителю:

• Доска;

• Компьютер с мультимедийной установкой;

• Экран;

• Диск с презентацией;

• Указка.

• Учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко "Русский язык, 2 класс, ч. 1".

Учащимся:

• Учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко "Русский язык, 2 класс, ч. 1".

• Рабочие тетради;

• Индивидуальные карточки для дифференцированной работы;

• Карточка «Солнышко» для проведения рефлексии;

• Пенал.

План урока:

1. Организационный момент…………………………………… 1 мин.

2. Актуализация знаний и постановка целей урока…………… 2 мин.

3. Работа над темой урока …………………………………………………… 15 мин.

4. Физкультминутка……………………………………………… 2 мин.

5. Закрепление изученного материала …………………………. 15 мин.

6. Домашнее задание……………………………………………… 2 мин.

7. Рефлексия……………………………………………………….. 3 мин.

Технологическая карта урока

План урока

Задачи этапа

Компоненты учебной деятельности

Методы, приёмы ( по уровню познав. деят.)

Форма организации

Средства обучения

Дифферен

циация

Прогнозируемый результат

1. Мобилизующий этап. Оргмомент.

Настроить учащихся на работу в течение всего урока

Мотивационный

Формирование познавательной активности

Словесный

Фронтальная

Полная готовность класса, быстрое включение уч-ся в деловой ритм

2. Актуализация знаний и постановка целей урока.

Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала.

Мотивационный

Постановка учебной задачи через поисковую деятельность.

Проблемная ситуация

Словесный

Наглядный

Фронтальная

доска

экран

памятка

оценочный

луч

Целеполагание, самостоятельное определение целей и задач урока, подготовка к усвоению материала.

3. Работа над темой урока

1) Повторение пройденных орфограмм

2) Работа с толковым словарем.

Учить находить орфограммы в словах; закреплять умение писать с "окошками";

Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас

Операционный

Опознавание орфограмм,

развитие

фонематического слуха и речи Пошаговый самоконтроль и самооценка

Словесный

Наглядный

Фронтальная

доска

экран

учебник

тетрадь

оценочный

луч

3) Минутка чистописания

Совершенствовать каллиграфический навык

Операционный Развитие графического навыка

Самооценка

Практический

Индивидуальная

тетрадь

оценочный

луч

Каллиграфически правильно написанные буквы

4) Работа в паре по заполнению «окошек» изученных орфограмм

5) Индивидуальная работа у доски двух учащихся

Применять на практике полученных знаний

Развивать навыки фонетического разбора слова

Регулирующий

Итоговый взаимоконтроль

Пошаговый самоконтроль

Практический

Словесный

Практический

Групповая

Индивидуальная

карточки

экран

оценочный

луч

доска

По степени сложности

По объему

По степени сложности

Работать совместно с партнером. Активные действия учащихся по использованию письма с «окошками». Уметь объяснять, выстраивать логические связи, давать характеристику звукам.

4. Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

Коллективная

Снятие мышечного и нервного напряжения

5. Закрепление изученного материала.

1)Работа с орфографическим словарем.

2) Самостоятельная работа с учебником

Закрепить знания на практике. Запоминание и воспроизведение зрительных образов непроверяемых орфограмм.

Операционный

Развитие орфографической зоркости,

Операционный

Регулирующий

пошаговый самоконтроль

итоговый самоконтроль

Частично-поисковый

практический

практический

репродуктивный

Фронтальная

Коллективная

Индивидуальная

доска

экран

тетрадь

учебник

тетрадь

оценочные листы

по степени творчества

Получение достоверной информации о достижении учащимися планируемых результатов.

Уметь самостоятельно работать с учебником

6. Домашнее задание

Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения д/з

Регулирующий

репродуктивный

Групповая

учебник

тетрадь на печатной основе

по объёму

степени сложности

Реализация необходимых, достаточных условий для успешного выполнения д/з всеми учащимися.

7. Рефлексия.

Работа с оценочными лучами

Дать анализ и оценку успешности достижения целей урока.

Итоговая самооценка

репродуктивный

Фронтальная

оценочные лучи

магнитная доска

Получение учащимися информации о реальных результатах учёбы, открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценки

ХОД УРОКА:

Речь и действия учителя

Действия учащихся

Обоснование

1. Организационный момент.

- Садитесь, ребята. Начнем урок русского языка.

2. Актуализация знаний и постановка целей урока.

- Запишите сегодняшнее число, классная работа.

- На прошлом уроке мы начали изучать тему «Знаю или не знаю? Пишу или … ? » Продолжите тему урока.

- Правильно, писать с ошибками стыдно, поэтому лучше оставить окошко, а потом, если узнаешь букву, заполнить его. А чтобы не делать ошибок, мы будем учиться находить в словах опасные места и писать по памятке "Точно знаешь написание - пиши, не знаешь или не уверен - оставляй "окошко".

-Посмотрите на рисунок. Куда мы с вами попали?

- А это наши старые знакомые. Кто это?

- Витя все время писал слова с ошибками, он не знал, что при письме можно оставлять окошки. Давайте поможем ему стать грамотнее, а заодно и сами поучимся писать правильно.

- В конце урока мы подарим Вите и Кузе такие солнышки грамотности. Они будут разные. Если, задание выполнено правильно, без ошибок, значит, вы все поняли и будете раскрашивать лучик красным. А если что -то не получилось, непонятно, и допущены ошибки, то луч солнышка нужно раскрасить желтым. Солнышко всё равно должно сиять. Потренируемся. Оцените первую запись у себя в тетради.

3. Работа над темой урока

1) Повторение пройденных орфограмм

- Посмотрите, куда это попали наши герои? Что растет на дереве?

Вот как Витя написал это слово. Вы с ним согласны?

- Запишите слово правильно, а рядом подпишите проверочное слово.

-Проверьте.

- Ребята, кто не сделал ошибок, раскрасьте лучик красным карандашом, кто допустил ошибки, желтым.

- Ребята, Витя хотел есть хлеб с колбасой. Вот как он написал это слово. Вы с ним согласны? Какое это слово?

- Запишите правильно слово колбаса.

- Прочитайте и проверьте, правильно ли вы написали слово. Раскрасьте лучик.

- Кто догадается, что получится, если соединить хлеб и колбасу?

- Что же такое бутерброд? Где можно узнать лексическое значение слова?

2) Работа с толковым словарем.

- Откройте с. 128 учебника и прочитайте.

- Это слово произносится так - [БУТЭРБРОТ]

- Скажем хором по слогам бу-тер-брод. (записываю слово на доске). Обратите внимание на концовку слова. Как проверить написание?

- А вот во втором слоге безударная гласная "е" непроверяемая, ее нужно запомнить. Это новое словарное слово. Запишите его и выделите орфограммы.

3) Минутка чистописания.

- Посмотрите на записанные слова, выберите и подчеркните красиво написанную букву. Найдите букву, написание которой вам не нравится, напишите ее 5 раз на новой строчке. Одну красивее другой. Если красиво написано, раскрась лучик красным, если не очень - желтым.

4) Работа в паре по заполнению «окошек» изученных орфограмм

- Слово бутерброд немецкого происхождения и означает буквально хлеб с маслом. Послушайте стихотворение Г. Сапгира:

Чудак математик
В Германии жил
Он хлеб с колбасою
Случайно сложил!
Затем результат
Положил себе в рот
Вот так человек
Изобрел бутерброд.

- Текст этого стихотворения напечатан на карточке у каждого из вас и на экране. В некоторых словах пропущены буквы. Вы будете работать в паре, советуясь друг с другом и там, где выбор букв вы можете объяснить, вы пишете букву и подчеркиваете орфограмму, где не знаете какую букву нужно написать, оставляете "окошко".

5) В это время вызываю к доске 2 учащихся для выполнения звуко- буквенного разбора слов ХЛЕБ и ХЛОПЬЯ.

Проверка.

- В каких словах вы сумели решить орфографические задачи?

- В каких словах оставили "окошки"?

- Проверьте написанное, исправьте ошибки. Раскрасьте лучик, если справились с заданием.

4. Физкультминутка.

- А сейчас отдохнем.

5. Закрепление изученного материала

1) Работа с орфографическим словарем.

- Ребята, а дома вам мама готовит бутерброд?

- Кто сам умеет делать бутерброд?

- А вот чтобы бутерброд стал вот таким красивым, что нужно сделать?

- А чем украшают бутерброд, вы узнаете, отгадав загадки.

- Запишем в тетрадь названия этих овощей. А чтобы правильно их написать, где можно посмотреть правописание слов?

Взаимопроверка.

- Теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. Все ли правильно выполнил ваш сосед. Если все правильно, поставьте на полях "+", нет "-". Закрасьте еще один лучик.

2) Самостоятельная работа с учебником.

- Откроем с. 71, найдем упражнение № 157.

- Прочитаем и узнаем, как можно украсить бутерброд.

- Прочитайте первое задание, спишите первое предложение по правилам списывания. Во втором предложении пропущены слова, мы их сейчас научились писать. Не забываем о нашей памятке "Точно знаешь написание - пиши, не знаешь или не уверен - оставляй «окошко». У доски будет работать ….. .

- Проверьте и закрасьте еще один лучик.

6. Домашнее задание

-Дома вы выберите любое из упражнений. Не забудьте, что теперь можно оставлять вместо буквы «окошко».

7. Рефлексия

- Сегодня многое узнали о бутерброде. Думаю, что сегодня на ужин вы сами сможете приготовить бутерброд.

- Какой способ письма без ошибок вам теперь знаком?

-Давайте докрасим наши лучики. Если считаешь, что хорошо потрудился на уроке, луч красный, если не очень хорошо, луч желтый. Давайте подарим солнышки Вите и Кузе. Пусть герои мультфильма тоже будут грамотными и научатся писать с окошками, если не знают, как правильно писать.

- Я очень рада, что наши герои мультика получили такие красивые солнышки. Все хорошо работали на уроке, но оценки я поставлю … (называю детей и комментирую каждую оценку).

ХОРОМ:

Прозвенел уже звонок,

Нам пора начать урок.

Дети отвечают.

- В Страну невыученных уроков.

- Это Витя и Кузя.

Дети оценивают свою запись в тетради и раскрашивают луч солнышка.

Дети отвечают.

Если слышишь парный звук,

Будь внимателен, мой друг,

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй.

Дети записывают.

Дети проверяют свою запись и раскрашивают луч солнышка.

Дети проверяют свою запись и раскрашивают луч солнышка.

БУТЕРБРОД - в переводе с немецкого языка хлеб с маслом.

БУТЕРБРОДОМ называют ломтик хлеба с какой-нибудь закуской (колбасой, сыром, огурцом).

Дети пишут букву и раскрашивают луч солнышка.

Дети говорят, где они решили орфографические задачи.

ХОРОМ:

- Хомка, Хомка, Хомячок,

Полосатенький бочок, Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку:

Раз, два, три, четыре, пять, Хомка сильным хочет стать.

Читают с экрана:

- Я похож на лист капустный
С овощами заодно.
Я кудрявый, нежный, вкусный
Стол украсить мне дано.

-Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
На грядке нет сочнее.…

(помидора).

- Кудрява, зелена
Нарядом скромна
Мужским именем зовется
Да нежной пряности полна.

- Летом в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимой - в бочке
Крепкие, соленые.

Ребята оценивают себя и закрашивают лучик.

Ребята оценивают себя после письма и закрашивают лучик.

Дети раскрашивают оставшийся луч и приклеивают солнышко на магнитную доску.

Проверка готовности к уроку. На этом этапе начинается закладываться характер «учитель - ученик». Стихи создают положительные эмоции у учащихся в начале урока, нацеливают их на плодотворную организацию труда, дают психологический настрой на предстоящую работу.

Целеполагание, самостоятельное определение целей и задач урока, подготовка к усвоению нового материала.

Развитие орфографической зоркости и памяти.

Иллюстрации способствуют активизации процесса обучения, развивают творческое воображение, образное мышление.

Объяснение действий детей для последующей самооценки.

Развитие речи, формирование орфографической зоркости.

Проверка предупреждает орфографические и речевые ошибки, способствует развитию самоконтроля

Обогащение словарного запаса

Совершенствование каллиграфических навыков, развитие скорописи.

Звуко - буквенный анализ развивает и совершенствует фонетический знания и умения, развитие прочные, осознанные навыки правописания.

Физическое воспитание, снятие мышечного и нервного напряжения, выполнение санитарно-гигиенических требований к уроку.

Наглядность формирует образное мышление, активизирует познавательные процессы.

Межпредметная связь.

Загадки вносят в урок элемент занимательности, оживляет его, развивает сообразительность, быстроту реакции.

Повторение знаний дает возможность сохранить на длительное время полученные знания, учит применять их на практике, развивает самостоятельность.

Выбор домашнего задания активизирует познавательную активность детей, развивает самостоятельность.

Выявление степени усвоения детьми сведений и обобщение знаний, полученных на уроке.

Обратная связь.

Самооценка работы развивает умения реально оценивать свои знания и умения, выявлять недостатки и задуматься над их устранением.

Создание у детей положительных эмоций.