Рабочая программа по окружающему миру (система Л. В. Занкова 2 класс)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и психолого-педагогическими основами развивающей системы обучения Л.В. Занкова, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир», созданной авторским коллективом под руководством Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, с другой стороны,- как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения.

Нормативно-правовые и учебно-методические документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

5. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

6. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373».

7. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. 3189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993).

8. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Шахты Ростовской области «Лицей №26».

9. Учебный план МБОУ г.Шахты «Лицей №26» на 2015-2016 учебный год.

Цели и задачи курса.

Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Учебный курс « Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, разнообразия окружающего мира, его противоречивости;
• в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность;
• формировать умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Учебным планом МБОУ г.Шахты «Лицей №26» на предмет «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Содержание учебного курса.

Общий взгляд на Землю (5 часов).
Материки и океаны Земли.
Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. РОССИЯ - родина космонавтики. Практическая работа. Работа с физической картой России полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов).
Человек и общество.
Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.
Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учёба как вид творческой деятельности. Классный школьный коллектив. Роль учителя.
Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.
Человек и природа.
Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.
Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.
Космос и Земля (14 часов).
Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки.
Область жизни на Земле.
Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.
Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.
Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.
Экскурсия в планетарий.
Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; наблюдения за погодой.
Взаимодействие сил природы (22 часа).
Человек и природа.
Влияние Солнца на сушу.
Тепловые пояса Земли и смена времен года.
Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лёд. Свойства воды. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.
Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.
Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времён суток, смена времён года.
Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.
Охрана суши, воды, воздуха от загрязнения вредными веществами.
Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направление ветра с помощью флюгера.
Экскурсия к водоёму: наблюдение за состоянием водоёма в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоёма. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.
Живая природа (18 часов).
Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.
Многообразие растений и их роль в жизни человека. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Условия, необходимые для жизни растений. Бережное отношение человека к растениям.
Животные и их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных. Особенности питания и размножения. Дикие и домашние животные. Правила поведения с домашними животными. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Сохранение редких растений и животных. Красная книга.
Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.
Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.
Красота и разнообразие природы России.
Практические работы: проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строение плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.
Экскурсия в природу.

Планируемые результаты изучения предмета.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающего будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- ориентации на анализ соответствия результатов требования конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувства одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- смысловому восприятию познавательного текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятиями разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т. ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать другое мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты.
Человек и природа.
Обучающийся научится:
- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу , по природным приметам;
- различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества;
- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;
- объяснять причины круговорота воды в природе;
- определять основные свойства воздуха, его значение для растений и животных, человека;
- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
- различать хвойные цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;
- определять условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:
- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года;
- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы;
- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветники, растения;
- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Человек и общество.
Обучающийся научится:
- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективе.

Нормы оценок

«5» - ученик осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
«4» - ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
«3» - ученик усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Календарно-тематическое планирование (68 часов).

№ урока

Тема урока

Основные виды деятельности

Дата проведения

план

факт

Общий взгляд на Землю (5 часов)

1

Наша Родина-Россия.

Участие в викторине «Государственные символы России». Работа с физической картой России. Прослушивание Государственного гимна России, с последующим обсуждением текста. Участие в мини-проекте «Я, ты, он, она -вместе дружная семья»

2

Настоящее и прошлое Земли.

Участие в игре «Продолжи ассоциацию». Просмотр видеофильма, с последующим обсуждением. Формулировка вывода.

3

Россия-Родина космонавтики.

Подготовка короткого сообщения о космонавтах. Просмотр и обсуждение презентации о развитии отечественной космонавтики. Составление вопросов о просмотренном материале.

4

Материки и океаны.

Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий. Участие в викторине «По материкам и океанам».

5

Северный Ледовитый океан.

Подготовка короткого сообщения о покорителях Северного Ледовитого океана. Выполнение тестовых заданий по теме.

Как изучают окружающий мир (9 часов).

6

Органы чувств человека: зрение и слух.

Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов. Просмотр презентации с видами природы. Анализ информации, полученной из разных источников.

7

Органы чувств: обоняние, вкус, осязание.

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств.

8

Практическая работа. Наблюдения, рассуждения, выводы.

Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения. Определение основных этапов исследовательской деятельности.

9

Инструменты и приборы. Практическая работа.

Измерение температуры своего тела. Измерение температуры воздуха, воды, снега. Изучение мелких предметов при помощи лупы, микроскопа.

10

Книги и другие источники информации.

Классификация различных информационных источников. Знакомство с методикой сбора информации в процессе исследовательской деятельности: самостоятельный сбор необходимой информации по заданной учителем теме. Посещение школьной библиотеки.

11

Тела и вещества.

Различение природных объектов и изделий. Характеристика их отличительных свойств. Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные человеком тела.

12, 13

Свойства жидких, твёрдых и газообразных веществ. Практическая работа.

Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твёрдых, жидких и газообразных веществ. Фиксирование данных виде таблицы.

14

Наука экология.

Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края». Выполнение заданий тестового характера.

Космос и Земля (13 часов).

15

Звезда-Солнце.

Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом в разное время суток, за изменением длины тени от предмета. Анализ домашних наблюдений в классе. Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных. Установление принципа работы солнечных часов (работа в группах).

16

Планеты Солнечной системы.

Просмотр отрывков из мультфильма «Тайна третьей планеты». Формулирование научных вопросов создателям мультфильма.

17

Звёзды и созвездия.

Работа с картой звёздного неба. Различение звёзд и созвездий. Знакомство с работой оптического телескопа.

18

Луна-спутник Земли.

Обсуждение наблюдений за фазами Луны. Характеристика фаз Луны. Сравнение и различение космических объектов.

19

Наблюдение за космическими телами.

Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звёзд и планет. Создание модели Солнечной системы (работа в группах).

20

Земля-наш общий дом.

Работа с физической картой полушарий, глобусом. Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты. Участие в коллективной выставке «Первооткрыватели неизвестных земель».

21

Горизонт.

Обсуждение отрывка из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч». Просмотр и обсуждение презентации «Природа с высоты птичьего полёта»

22

Строение Земли.

Различение внутренних частей Земли. Создание макета внутреннего строения Земли. Извлечение из учебника необходимой информации.

23

Стороны горизонта.

Ориентирование на местности по отношению к собственному телу; по Солнцу, Полярной звезде. Обозначение с помощью условных знаков сторон горизонта.

24

Ориентирование по компасу.

Ориентирование на местности с помощью устных команд и компаса. Соблюдение правил пользования компасом.

25

Определение сторон горизонта по народным приметам.

Ориентирование на местности по народным приметам. Моделирование ситуаций по ориентированию в лесу.

26

Глобус и географическая карта.

Работа с глобусом и картой.

27

Рельеф Земли.

Ландшафт.

Определение характера рельефа местности на карте с помощью цвета и условных обозначений. Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана.

Выявление различий между понятиями «ландшафт» и «рельеф». Сочинение «Красота природы родного края». Просмотр презентации.

Взаимодействие сил природы (20 часов).

28

Тепловые пояса Земли.

Работа с контурной картой. Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли. Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах.

29

Смена времён года.

Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия. Просмотр презентации «А в это время на другой стороне Земли…»

30

Особенности Земли как планеты.

Описание особенности Земли как космического тела.

31

Энергия Солнца.

Изучение влияния различных температур на разрушение камня. Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла. Сравнение различных способов получения человеком энергии.

32

Внутренние силы Земли.

Повторение понятий и обобщение материала.

33-34

Значение и свойства воды.

Определение свойств воды как жидкости. Демонстрационные опыты. Измерение температуры воды. Формирование измерительных навыков.

35

Три состояния воды. Практическая работа.

Проведение опытов по переходу воды из одного состояния в другое. Анализ результатов опытов. Формулирование общих выводов. Фиксирование результатов в таблице.

36

Снег и лёд. Практическая работа.

Изучение свойств льда. Фиксация результатов опыта в таблице.

37

Жизнь животных и растений зимой.

Просмотр и обсуждение видеофильма «Жизнь растений и животных зимой»

38

Вода-растворитель. Практическая работа.

Растворение веществ в воде. Фильтрование. Заполнение таблицы результатов.

39, 40

Подземные воды Земли. Тест.

Исследование свойств минеральной воды.

41

Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

Просмотр видеофильма «Атмосфера Земли». Пространственное изображение неба. Знакомство с диаграммой.

42

Свойства воздуха. Практическая работа.

Извлечение необходимой информации из учебника. Определение свойств воздуха. Составление таблицы.

43

Движение воздуха. Грозные ветры.

Определение направления ветра с помощью флюгера. Самостоятельное изготовление простейшего флюгера. Обсуждение статьи учебника.

44

Круговорот воды в природе.

Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.

45

Загрязнение вод человеком.

Просмотр и обсуждение презентации «Экологическое состояние родной местности»

46

Вода, ветер и рельеф.

Обсуждение статьи из учебника. Анализ процесса разрушения рельефа. Моделирование ситуации: «Чтобы было, если…»

47

Человек и неживая природа. Проверочная работа.

Живая природа (21 час)

48

Жизнь - уникальная особенность Земли.

Обсуждение условий, необходимых живым организмам для жизни. Характеристика биологии как науки, изучающей живую природу. Определение роли растений в природе.

49

Водоросли, мхи, папоротники, лишайники.

Изучение особенностей внешнего строения заданных растений. Сравнение и различение групп растений. Графическое изображение частей растений.

50

Хвойные и цветковые растения.

Изучение в группе особенностей внешнего строения растений. Изображение частей цветковых растений. Работа с гербарием. Просмотр презентации.

51

Дикорастущие и культурные растения.

Изучение и описание внешнего строения разных групп культурных растений. Характеристика природных условий, необходимых для произрастания данных растений.

52

Условия для прорастания и роста растений. Практическая работа.

Наблюдение за развитием растений в различных условиях. Обсуждение условий проведения эксперимента.

53

Что мы едим.

Изучение внешнего вида корнеплодов и плодов. Различение овощей и фруктов. Классификация растений. Изучение информации из учебника.

54

Растения - путешественники.

Наблюдение и уход за комнатными растениями.

55

Грибы. Съедобные и несъедобные. Их разнообразие.

Просмотр презентации «Грибы». Выращивание хлебной плесени. Обсуждение в классе результатов опыта.

56, 57

Животные. Связь растительного и животного мира. Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Выделение существенных признаков строения животных. Классификация животных. Установление связи между растениями и животными. Презентация.

58

Классы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Характеристика разнообразия внешнего вида рыб. Разбор статьи учебника. Презентация.

59

Класс птиц и млекопитающие.

Изучение внешнего строения птиц и млекопитающихся. Просмотр презентации. Составление схемы: «Группы животных».

60

Особенности размножения разных групп животных.

Участие в выставке: «Животные и их детёныши». Определение последовательности стадий развития животных. Анализ различных способов выживания животных в природе.

61

Животные и среда их обитания. Питание животных.

Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания и питания. Анализ рациона питания домашних животных.

62

Дикие и домашние животные. Правила поведения с домашними животными.

Рассказ о домашних питомцах. Обсуждение особенностей ухода. Классификация животных по группам. Освоение правил безопасного общения с домашними животными.

63

Бактерии: невидимые организмы.

Обсуждение значения бактерий в жизни человека. Наблюдение за бактериями при помощи микроскопа. Ознакомление с правилами оказания первой помощи при повреждении кожного покрова на руке.

64, 65

Гигиена - наука о чистоте и здоровье. Итоговый тест.

Обсуждение и составление правил гигиены. Выполнение самостоятельной работы.

66-68

Резервные уроки.

Материально-техническое сопровождение.

Учебно-методическое сопровождение.

1. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: учебник для 2 класса: в 2 ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

2. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: методические пояснения к курсу. - М.: Федеральный научно-методический центр им. Л. В. Занкова, 2008.

3. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь к учебнику. - Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012 г.

Специфическое сопровождение (оборудование).
- гербарии, коллекции минералов и горных пород;

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;
- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, - внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;
- настенные карты: "Физическая карта полушарий", "Карта природных зон России";

- рисунки, видеофильмы, презентации;
- самодельные наглядные пособия.

- мультимедийное оборудование;

- персональный ноутбук;

- ноутбуки для учащихся;

- компас.

Перечень цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)