Учителю
Урок-исследование Почему жи-ши пишем с буквой и

Урок-исследование Почему жи-ши пишем с буквой и

Автор публикации: Смолка Л.В.

Дата публикации: 29.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока

Ф.И.О. ____________Смолка Л.В._______________________________________________________________

Предмет: _________русский язык____________________________________ Класс:_________4-в__________ Дата _25,04,2016______Тема

Урок-исследование. «Почему «жи» и «ши» пишем с буквой и?»

Цель

Создать условия для анализа фонематического восприятия орфограмм «жи» и «ши».

Задачи

Образовательные: - организовать деятельность учащихся по развитию умения выполнять фонетический анализ слов и делать выводы об орфограмме «жи, ши»

Развивающие: создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект.

Воспитательные: актуализировать личностный смысл изучения законов языка в практике речи, помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.

УУД

ЛУУД - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

РУУД-- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

ПУУД- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

КУУД- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

Планируемые результаты

Предметные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; использовать различные источники информации для доказательства своей правоты.

Уметь:

Решать орфографические задачи: характеризовать звуки и буквы, делать звуко-буквенный разбор слов.

Личностные: - использовать знания в типовых и творческих ситуациях; осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации;

Метапредметные:- участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания;

- писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста.

Основные понятия

Согласные, гласные, орфограммы, звуки и буквы.

Межпредметные связи

Литературное чтение, музыка, окружающий мир, математика

Тип урока

Урок-исследование.

Дидактическая и методическая

структура

урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности

Время: 2

доброжелательный настрой ;
полная готовность класса к уроку;

формулировка целевых установок и плана работы;

спокойная и уверенная манера держаться при появлении в классе;

отсутствие многословия

Определение темы урока

Определение целей урока

Давайте проанализируем содержание с. 16, оно начинается со слов «Мало уметь читать, надо уметь думать»

Докажите, что это правильно!

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Включение в систему знаний и повторение

Время:

5

Устанавливают правильность, полноту и осознанность выполнения заданий ;

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

Качественная оценка работы обучающихся

Фонетическая разминка с лентой букв.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Изучение нового материала

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Время:7

сообщение основной идеи изучаемого материала .
Работа с правилом с. 17. Давайте исследуем, почему жи и ши пишем с буквой и. Выскажите свои предположения!
Обеспечение осмысления метода исследования изучаемых знаний, способов и средств, которые привели к сделанным выводам;

Обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала (с чего и как начинать, как аргументировать и т.д.)

включение в содержание изучаемого предмета субъектного опыта;
учет индивидуальных способов проработки уч-ся изучаемого материала;
подача материала логически завершенными частями-блоками;
реализация дифференцированного подхода в процессе изложения нового материала;
обеспечение вариативности взаимодействия учителя с уч-ся;
Составление плана урока

- действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

- принимать другое мнение и позицию,

Закрепление нового материала

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Время:

12

Обеспечить закрепление в памяти знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной Работы по новому материалу.

Выполнение упражнений

Работа с текстом с. 17 Работа в парах.

Найдите слова, с буквой ш в середине, с орфограммой жи, ши.

Физминутка

Работа в группах: Придумать слова на изученную орфограмму.

1 ча-ща

2 мягкий знак

3 жи-ши

4 имена собственные

Умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила, идеи.

- Умения уч-ся распознавать и воспроизводить изученные познавательные объекты;

- Умения воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных и измененных ситуациях;

- Прочность знаний учащихся

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Контроль Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Время:

10

выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.
выявить недостатки в знаниях и способах действий.
установить причины выявленных недостатков.

Звуко-буквенный разбор слов:Миша, Гриша, Тишина.

Вывод: Словарь: Казалось бы ясно: написание ЖИ-ШИ отражает древнерусское произношение, когда шипящие звуки Ж и Ш были мягкими. В 13 веке произошло их отвердение, и слова, содержащие эти звуки, стали произноситься твёрдо, но их написание сохранилось прежним.

1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов - организация пошаговой проверки).

Предлагают образцы заданий со словарными словами

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Рефлексия

Время:3

Итог урока: Достигли ли мы поставленных целей?

рефлексия уч-ся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

« Какой урок? »

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Вывод о достижении поставленных целей

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;