Формирование ключевых компетенций через индивидуальные проекты в начальной школе.

Формирование ключевых компетенций

через индивидуальные проекты в начальной школе.

Пияшева Е.М.

Учитель начальных классов

МАОУ СОШ№50 г. Томска.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов. Которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию. Выдвигать гипотезы, делать выводы и делать умозаключения.

Проектной деятельности в свете новых стандартов уделяют большое значение в формировании ключевых компетентностей. В методике проектной деятельности лежат решения учебных и дисциплинарных проблем, так как проекты можно применять как в урочной, так и вне урочной деятельности, в воспитательной работе. В основе организации воспитательного процесса через индивидуальные и групповые проекты лежит идея определения важных, групповых и социальных проблем, самостоятельная разработка вариантов разрешения этих проблем и активная работа по реализации запланированных результатов.

При организации воспитательного процесса проектировщиками становятся сами дети. В данной технологии действенно-практические задачи, которые ставит перед собой воспитанник при создании и реализации проекта, смыкаются с педагогическими задачами, которые перед собой ставит учитель. Проекты доступны практически всем обучающимся с 1-го по 11-й класс. Роль педагога при этой технологии - руководство и консультирование.

В последние годы в начальной школе пытаются решать проблему снижения успеваемости, ослабление учебной мотивации, снижение самооценки. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий проблемной ситуации, решая которую обучающиеся пропускают ее через себя, анализируют и осознают. Я хочу представить из опыта работы - индивидуальные проекты на тему: «Сравнение школы прошлого и настоящего».

Замысел проектной задачи

В середине третьего класса произошло снижения учебной мотивации. Я заметила, что современные дети не умеют ценить то, что имеют. Так как в социализации они самодостаточные и материально обеспеченные.

Обучающимся был предложен данный проект для того, чтобы они могли узнать, сравнить и прочувствовать жизнь учеников древности ( так как в то время процесс обучения и дисциплинарные требования были завышены).

Так появилась первая цель проекта для учителя: повысить учебную мотивацию через формирование познавательного интереса, путем сравнения условий обучения детей в древней школе и в современной школе.

Вторая цель проекта: формировать коммуникативную, информационную и учебно-познавательную компетентность обучающихся.

Ожидаемый результат:

• повышение учебной мотивации;

• выставления личной жизненной перспективы;

Классификация проекта: индивидуальный;

Методику проектной деятельности учитель составляет вмести с обучающимися, объясняя и разбирая каждый пункт плана.

Методика проектной деятельности:

• выбор темы (каждый выбирает индивидуально, но не отходит от основной темы проекта);

• постановка целей и задач (каждый определяет сам);

• сбор информации (указываются источники информации);

• сравнение (сравнение процесса обучения прошлого и настоящего);

• вывод;

• презентация проекта;

• оценка деятельности (участие принимают сами ребята);

Сроки реализации проекта: один месяц;

За время реализации проекта, учитель проводит индивидуальные консультации (становится руководителем проекта). Так как дети маленькие для сотрудничества приглашаются родители, которые предварительно получают инструктаж на родительском собрании. Участие в реализации проекта дело добровольное и по желанию, но так как в презентации заложена ситуация успеха, похвала то представление проекта превращается в цепочку: сильный →средний → слабый. Обучающиеся «заражают» друг друга личным положительным примером. После прослушивания проекта приходило оживление, дети чему-то удивлялись, задавали вопросы, обсуждали. Таким образом, мы познакомились с историей школ Англии, Греции, Рима, Руси, Китая, Спарты, а так же как учились дети во время войны (из жизни своих бабушек). Ребята приносили чернильницы, ручки-перья, сохранившиеся тетради родителей. На личном опыте убедились, как сложно было писать чернилами, и как плохо чернило отмывалось от рук. Такая форма деятельности понравилась и детям и родителям. Поставленные мною цели были достигнуты. Каждый участник проекта получил оценочный сертификат для своего портфолио с количеством заслуженных баллов. В этом учебном году данная работа будет продолжена.

Потому что:

«Проект-это просто,

Проект-это нужно,

Проект-это интересно»

Список используемой литературы:

1. «Проектные задачи начальной школе» - Москва «Просвещение»2011;

2. Библиотека учителя-Феникс 2008;