Учителю
КТП внеурочной деятельности Занимательная математика 1 класс

КТП внеурочной деятельности Занимательная математика 1 класс

Автор публикации: Хусаинова Г.Ф.

Дата публикации: 13.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска

«Средняя школа № 8 имени Н.В. Пономарёвой»

(Средняя школа №8)

Утверждаю

Директор

Средней школы № 8

____________ П.С. Луценко

Приказ №_____от 01.09.2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

Направление: общеинтеллектуальное

Вид деятельности: познавательная

Возраст учащихся: 1-й класс (7-8 лет)

Срок реализации программы: 2016-2017 уч. год

Всего часов: 68 ч.

В неделю: 2 ч.

Программа рассмотрена на МО Программа согласована Программа составлена

учителей начальных классов зам. директора по УВР учителем начальных классов

Протокол №____ от «___» ______2016г. Средней школы № 8 Тигуновой А.А.

Руководитель МО____________Адволоткина С.А. ____________ Тигуновой А.А.

292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929

г. Ульяновск, 2016

Содержание

I. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………..2

II. Общая характеристика курса внеурочной деятельности…………………………………………………………………………..3

III. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности………................................................3

IV. Предполагаемые результаты реализации программы…………………………………………………………………………….5

V.Описание материально-технического обеспечения программы……………………………………………………………………5

VI. Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………………………..7

VII. Приложение…………………………………………………………………………..................................................................20

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» для 1 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основе программы факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011.)

В авторскую программу изменения не внесены.

Рабочая программа составлена на основе программы курса Кочуровой Е. Э., кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника ИСМО РАО.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом вопросы геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения. Данный дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования интереса к предмету геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения геометрических понятий. Разрезание на части различных фигур, составление из полученных частей новых фигур помогают уяснить инвариантность площади и развить комбинаторные способности. Большое внимание при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения. Дети самостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные построения из заданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают выводы.

Предлагаемый факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. (Средства компьютерного моделирования позволяют визуализировать, анимировать способы действий, процессы, например движение.) Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу - это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в факультатив включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности («Центры» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. В одном «центре» работает одновременно несколько учащихся. Выбор «центра» учащиеся осуществляют самостоятельно. После 7-8 мин занятия группа переходит из одного «центра» деятельности в другой.) в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации факультатива целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

III. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Личностные результаты:

Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

Воспитание чувства справедливости, ответственности.

Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками
Анализировать правила игры.
Действовать в соответствии с заданными правилами
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:

 осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;

 осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в окружающем мире;

 установка на безопасный здоровый образ жизни;

Метапредметными результатами являются:

 способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

 способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

 способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

 умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;

 владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно- научных и социальных дисциплин;

 умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;

 умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения

V.Описание материально-технического обеспечения программы

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения образовательного процесса

Количество

Материально-техническое обеспечение

Кубики (игральные) с точками или цифрами.

Комплекты карточек с числами:

1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);

2) 10, 20, 30, 40, … , 90;

3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

«Математический веер» с цифрами и знаками.

Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).

Часовой циферблат с подвижными стрелками.

Набор «Геометрические тела».

Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление» и др.

Технические средства обучения

Демонстрационная панель с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Магнитная доска

Персональный компьютер для учителя

Интернет-ресурсы

www.vneuroka.ru/mathematics.php - образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

konkurs-kenguru.ru - российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

4stupeni.ru/stady - клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

www.develop-kinder.com - «Сократ» - развивающие игры и конкурсы.

puzzle-ru.blogspot.com - головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.__

Оборудование класса

Ученические столы двухместные

Стол учительский

Шкафы для хранения одежды и обуви

Шкафы для хранения школьных пособий

Тумба для таблиц

Доска настенная для вывешивания иллюстративного материала

VI. Календарно- тематическое планирование

Наглядность, ИКТ

Личностные

Метапредметные

Математика - это

интересно

развитие любознательности,

сообразительности при

выполнении

разнообразных заданий

проблемного и

эвристического характера;

Знать пространственно-временные отношения: «вверх-вниз», «раньше-позже», «выше-ниже», «внутри-снаружи»,

«слева-справа»

Решение нестандартных задач. Игра «Муха»

фронтальная

Танграм: древняя

китайская

головоломка

развитие внимательности,

настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности;

Уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично

заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка

выполненной работы.

групповая

Свойства предметов. Плоские г/фигуры.

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила.

Знать:

основные свойства предметов,

формы плоских геометрических фигур,

понятие «порядок».

Уметь:

выделять предметы в различные совокупности;

сравнивать предметы;

сравнивать фигуры по цвету, форме и т. д. располагать предметы в порядке возрастания, убывания

Классификация предметов по общему признаку- цвет, форма, размер и др., объединение в группы по общему признаку; выделение часть совокупности, сравнение предметов и совокупностей

фронтальная

Набор «Геометрические тела».

Преобразование фигур

выполнять универсальные логические действия:

(анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений)

Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку; выделять часть совокупности, сравнивать предметы и совокупности; выполнять преобразование фигур по заданному свойству.

Сравнение предметов по свойствам: форма, цвет, размер.

фронтальная

Набор «Геометрические тела».

Путешествие точки.

Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Знать пространственно-временные отношения: «вверх-вниз», «раньше-позже», «выше-ниже», «внутри-снаружи»,

«слева-справа»

Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной

последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.

Построение собственного рисунка и описание его «шагов».

индивидуальная

Сложение и вычитание групп предметов.

Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Ритмический счет до 20.

Иметь представление о сложении как объединении совокупности предметов, о вычитании как удалении из совокупности предметов её части

Знать знаки сравнения и компоненты сложения; знак вычитания, компоненты.

Уметь записывать действия с помощью знаков +, -

Ассоциативное сложение и вычитание групп предметов по заданному принципу

Фронтально-индивидуальная

Палитра - основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам «Сложение и вычитание до 10».

Шар, конус, цилиндр, параллелепипед, куб, пирамида.

Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Распознавать такие геометрические фигуры, как шар, конус, цилиндр, параллелепипед, куб, пирамида.

круг, треугольник, прямоугольник и др. и правильно использовать соответствующие термины

Выявление общего св-ва объемных фигур. Конструирование фигур.

фронтальная

Набор «Геометрические тела».

Волшебная линейка

Совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи. Самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму

Уметь изображать отрезки и линии с помощью линейки, характеризовать местоположение объекта по направлению движения.

Свойства и применение линейки. Построение узоров.

фронтальная

Метровая линейка

Плоские геометрические фигуры

Сравнивать две группы предметов на основе составления пар.

Сравнивать числа в пределах 10 с помощью знаков «=»,

«A», «>», «<».

Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов.

Распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и др. и правильно использовать соответствующие термины

Отрезок. Треугольник и четырехугольник, пятиугольник, их вершины и стороны. Числовой отрезок.

Фронтально-индивидуальная

Набор «Геометрические фигуры».

Точки и линии. Области и границы

Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.

Ритмический счет до 30.

Знать понятие «точка»; расположение линий на плоскости; Уметь изображать точки ,характеризовать местоположение объекта по направлению движения

Понятие «точка»; расположение линий на плоскости. Изображение точек ,характеристика местоположения объекта по направлению движения

фронтальная

Лента цифр

Отрезок и его части. Ломаная линия, многоугольник.

Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии,

многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями. Моделировать выполняемые действия с помощью

групп предметов и числового отрезка,

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

Уметь изображать отрезок, делить его на части; изображать ломанную линию из нескольких звеньев

Изображение отрезков, ломаных линий,

многоугольников, установление соотношения между целым отрезком и его частями.

Фронтально-индивидуальная

Волшебные цифры. Римские цифры.

Алфавитная нумерация.

Моделировать разнообразные ситуации расположения

объектов в пространстве и на плоскости.

Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 40.

Знать римские цифры

Уметь изображать римские цифры с помощью палочек. упорядочивать возрастающие или убывающие ряды по самостоятельно выбранному признаку ;устанавливать сходства или различия объектов по существенным признакам

Конструирование и изображение римских цифр с помощью палочек.

Фронтально-индивидуальная

Карточка с римскими цифрами, презентация

Равные фигуры

Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек.

Самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи

Знать римские цифры

Уметь изображать римские цифры с помощью палочек.

Конструирование фигур из палочек.

индивидуальная

Набор «Геометрические тела».

Решение задач на нахождение части и целого.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать условие задачи с помощью предметов,

схематических рисунков и схем, выявлять известные и

неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на …», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений.

Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую) переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами

Работа в группах «Найди пару» Самостоятельное придумывание и решение задач.

групповая

Взаимно обратные задачи

индивидуальная

Задачи с некорректными формулировками.

Фронтально-индивидуальная

Как люди научились считать.

Строить алгоритмы изучаемых действий с числами,

использовать их для вычислений, самоконтроля и

коррекции своих ошибок.

Проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).

Выполнение заданий презентации «Как люди научились считать»

фронтальная

презентация

Решение занимательных задач в стихах

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Различать способ и результат действия принятия практической задачи. Ритмический счет до 50.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей

Работа в группах: инсценирование загадок, решение задач

групповая

Математические ребусы.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические ребусы.

Разгадывание и составление ребусов.

фронтальная

Карточки с ребусами

Загадки- смекалки.

Различать способ и результат действия принятия практической задачи; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи

Уметь переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.

составление загадок, требующих математического решения

Фронтально-индивидуальная

загадки

Практикум «Подумай и реши».

Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Ритмический счет до 60.

Знать знаки сравнения и компоненты сложения.

Уметь записывать действия с помощью знаков +, -

самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами

индивидуальная

Задачи с изменением вопроса

Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) слушать и понимать речь других.

Уметь переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами

инсценирование и решение задач

Фронтально-индивидуальная

«Газета любознательных».

Выполнять задания поискового и творческого характера., слушать и понимать речь других. Различать способ и результат действия принятия практической задачи

Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Работа в группах. Оформление математической информации.

групповая

ПК

«Волшебный квадрат»

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям,

выделять существенные и несущественные признаки объектов

Уметь применять зависимость между частями и целым к составлению магических квадратов.

Заполнение волшебного квадрата по его началу. Самостоятельное составление волшебного квадрата.

индивидуальная

ПК

25-26

В мире чисел

Строить алгоритмы изучаемых действий с числами,

использовать их для вычислений, самоконтроля и

коррекции своих ошибок. Ритмический счет до 70.

Уметь исследовать ситуации, требующие перехода от одних

единиц измерения к другим.

Уметь строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Построение графических моделей чисел

Фронтально-индивидуальная

27-28

В мире уравнений

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 80.

Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Уметь применять зависимость между частями и целым к решению уравнений

Буквенная запись общего способа решения.

Комментирование решения уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.

фронтальная

Игра «Магазин»

Выполнять задания поискового и творческого характера. Различать способ и результат действия принятия практической задачи..Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений.

Сложение и вычитание в пределах 20.

Фронтально-индивидуальная

Монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р.

Купюры 10 р., 50 р.

Старинные единицы измерения длины, массы, объема».

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Знать старинные измерения длины, массы, объема.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

фронтальная

Презентация «Старинные математические единицы»

Секреты задач

Ритмический счет до 90. Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу

Самостоятельное придумывание и решение задач. Работе в парах.

Групповая,

индивидуальная

32-33

Математическое путешествие

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 100.

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале

самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида; осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Выполнение заданий презентации «Математическое путешествие»

презентация

VII. Приложение

Головоломки, загадки, задачи и

задачки, фокусы, ребусы и пр., пр., пр.

Для детей и взрослых.

Cпичечный коробок Гулливера</</u>

Когда Гулливер попал в Лилипутию, он обнаружил, что там все вещи ровно в 12 раз короче, чем на его родине. Сможете ли вы сказать, сколько лилипутских спичечных коробков поместится в спичечный коробок Гулливера?

(В гулливерском спичечном коробке должно помещаться 12 лилипутских коробков в ширину, 12 - в длину и 12 - в высоту. Всего 12 × 12 × 12 = 1728 коробков).

Задачи по математике в стихах для первого класса

Цель: Воспитывать положительную мотивацию к учению, интерес к урокам математики.

1) На подстилке 2 птенца,

Два пушистых близнеца.

И ещё готовы 5 из скорлупок вылезать.

Сколько станет птиц в гнезде, помогите мне. 2+5=7

2) 5 мышат в траве шуршат,

3 забрались под ушат.

2 мышонка спят под ёлкой.

Сосчитать мышей недолго. 5+3+2=10

3)На берёзе 3 синички

Продавали рукавички.

Прилетело ещё 5,

Сколько будут продавать? 3+5=8

4)5 малышек-медвежат

Мама уложила спать.

Одному никак не спится,

А скольким сон хороший снится? 5-1=4

5)Цапля по воде шагала,

Лягушат себе искала.

Двое спрятались в траве,

6 - под кочкой.

Сколько лягушат спаслось?

Только точно! 2+6=8

6)Ветер дунул, лист сорвал.

И ещё один упал.

А потом упало 5.

Кто их сможет сосчитать? 1+1=5=7

7)Ёжик по грибы пошёл,

10 рыжиков нашёл.

8 положил корзинку,

Остальные же - на спинку.

«Сколько рыжиков везёшь

На своих иголках, ёж?» 10-8=2

8)3 ромашки - желтоглазки,

2 весёлых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете? 3+2=5

9)Группа малышей- утят

Плавать и нырять хотят.

6 - уплыли далеко,

2 - нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду?

Сосчитать я не могу.

10)Сидят рыбаки,

Стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал 3-х окуней,

Рыбак Евсей - 4-х карасей,

А рыбак Михаил 2-х сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? 3+4+2=9

11)Два жучка бежали в домик,

Им навстречу муравей.

Сколько будет насекомых?

Сосчитай-ка поскорей! 2+1=3

12)Пять весёлых медвежат

За малиной в лес спешат.

Испугался вдруг один,

Убежал - и след простыл.

Сколько смелых медвежат

За малиной в лес спешат? 5-1=4

13)В день рожденья я Серёжке

Подарил одну матрёшку.

Мы её открыли, а там ещё 4.

Сколько же всего матрёшек у Серёжи? 1+4=5

14)Сосед бобёр на реке

Строит домик на воде.

И пришли ему помочь:

Мама, папа, сын и дочь.

И приплыл паучок.

Посчитай -ка всех, дружок. 1+1+1+1+1+1=6

15)У белки в дупле

5 орешков в мешке.

Ещё 3 на полке.

Сосчитай -ка их, сколько? 5+3=8

16)5 яблок в корзине,

В вазе - 4.

У Саши одно.

Сколько всего? 5+4+1=10

17)В деревне у бабушки 2 поросёнка,

Белая козочка и 2 индюшонка.

Если нам из сосчитать,

Всех их будет ровно….(5) 2+1+2=5

18)9 совят в гнезде сидят.

Прилетела мама.

Сколько птиц стало? 9+1=10

19)Петя- петушок, золотой гребешок

Зёрна отыскал, курочек позвал:

2 из переулочка, 3 из-за поворота,

Одна из огорода.

А сейчас проверь,

Сколько курочек теперь? 2+3+1=6

20)Полевая мама-мышка

Ищет всех своих сынишек:

Двое спрятались на ветке

У кукушки, у соседки.

Трое спрятались в цветах,

Трое в ягодных местах.

А один, ленивый самый,

Дома спит под одеялом.

Растерялась мама - мышь,

Сосчитай мышат, малыш. 2+3+3+1=9

21)9 мышек жили в норке,

Ели сыр, таскали корки.

Жили мышки, не тужили,

Вред хозяйству приносили.

И хозяин рассердился,

Всех мышей поймать решил.

Кошку злобную завёл,

Мышеловку приобрёл.

Мышки не остерегались,

В первый день 6 штук попались.

Во второй и третий дни все попрятались они.

На четвёртый день опять

Вышли мышки погулять.

Кошка их подстерегала и ещё одну поймала.

Сколько же мышей опять

Выйдет завтра погулять? 9-6-1=2

22)В туесочке есть грибы.

Посчитать их помоги.

Мухомор красный - гриб опасный,

Лисичка - рыжая сестричка,

Волнушка - розовое ушко..

Сморчок - бородатый старичок,

Ну, а это - белый - ешь его смело. 1+1+1+1+1=5

23)Дама сдавала в багаж:

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку

И маленькую собачонку.

Сколько вещей дама сдала в багаж! 7

24)На берёзе листочков.

Ветер рвётся под плащи.

А листочков на берёзе уже не 5,а только 3.

Сколько листочков сорвал ветер? 5-3=2

25)Четыре сыроежки,

2 рыжика и груздь.

Грибов набрал я много,

А сосчитать боюсь.

Помогите мне, ребята. 4+2+1=7

26)Всюду Павлику почёт,

Павлик блинчики печёт.

9 блинчиков сгорело,

А последний был сырой.

Сколько блинчиков испортил наш «герой»? 9+1=10

27)Как-то четверо ребят

С горки покатились.

Двое в саночках сидят,

А сколько в снег свалились? 4-2=2

28)5 зелёных лягушат

В воду броситься спешат.

2 испугались, на берегу остались.

Сколько было храбрых лягушат? 5-2=3

29)Наша Маша рано встала,

Кукол все пересчитала:

2 матрёшки на окошке,

2 Аринки на перинке,

2 Танюшки на подушке.

Помоги нашей подружке

Посчитать её игрушки. 2+2+2=6

30)Стала курица считать маленьких цыпляток:

Жёлтых 5 и чёрных 5,

Сколько вместе - не понять? 5+5=10

31)Я на пне, как на тарелке,

Так опёнки разделил:

3 гриба оставил белке,

3 в корзину положил.

Сколько я собрал грибов?

У кого ответ готов? 3+3=6

32)5 мышат в траве шуршат,

3 забрались под ушат,

2 мышонка спят под ёлкой.

Сосчитать мышей недолго. 5+3+2=10

33)На берёзе 3 синички

Продавали рукавички.

Прилетело ещё 5.

Сколько буде продавать? 3+5=8

34)Ёжик по лесу гулял,

И грибочки собирал:

Белых 3 и 2 опёнка,

2 лисички, 2 маслёнка.

Большую волнушку нашёл он под ёлкой.

Сколько грибов у ежа на иголках? 3+2+2+2+1=10

35) По грибы пошли ребята.

Вот пенек. На нем - опята.

Шесть опят собрал Игнат,

И четыре опенка

Собрала его сестренка.

Сколько всего опят в корзине у ребят? 6+4=10

36) У Маши были конфеты.

Она угостила Свету, Наташу,

Иру, Сережу, Таню и Петю тоже.

Одна конфета осталась,

А Машенька растерялась:

Сколько же было конфет?

Кто может дать ответ? 7

37) Семь ребят каталось с горки.

Убежал домой Егорка,

А потом ушел Вадим

И Сережа вслед за ним.

Сколько на горке осталось детей?

Кто посчитал, отвечайте скорей! 7-1-1-1=4

38) Папа аквариум Саше купил,

На праздник сынишке его подарил.

Шесть рыбок в аквариум мама купила,

И бабушка 3 еще подарила.

А сколько же рыбок?

Как Саше узнать?

Он мал и еще не умеет считать.

Пожалуйста, Саше, друзья, помогите

Количество рыбок ему назовите. 6+3=9

39) Много зверей в зоопарке живет:

Белый медведь, жираф, бегемот,

Тигр, шимпанзе, лиса и енот,

Слон, леопард, снежный барс и койот.

Кто потрудился зверей сосчитать,

Прошу вас ответ немедленно дать! 11

40) В тихой заводи реки

Жили-были окуньки.

Двух поймали рыбаки,

А семь в реке осталось.

Сколько окуньков сначала

В заводи плескалось? 2+7=9

41) Шесть гусей в пруду купалось,

Двое во дворе осталось.

Сколько было всех гусей?

Сосчитайте поскорей! 6+2=8

42) Кормушку для птиц

Мы к зиме смастерили,

Ягоды, зерна в нее положили.

Гости себя не заставили ждать -

Стали мы птиц на кормушке считать:

Два свиристеля, четыре синицы,

Три снегиря да один воробей.

Сколько всех птиц? Отвечайте скорей! 2+4+3+1= 10

43) В карманах у Нины

Лежали мандарины:

В левом - пять, а в правом - два.

Три штуки Нина отдала.

Сколько мандаринов

Осталось у Нины? 5+2-3=4

44) Утята плавали в пруду

У мамы утки на виду.

Вот нырнули пять утят,

А трое утят нырять не хотят.

Сколько всего утят на пруду?

Что-то никак сосчитать не могу! 5+3=8

45) У нашей кошки шесть котят:

Двое на диване спят,

Один котенок катает клубок,

Другой котенок забрался в сапог,

А остальные сидят на окошке -

Смотрят, как Бобик бежит по дорожке.

Сколько котят на окошке сидят? 6-2-1-1=2

46) В класс пришли ученики

И по рисунку принесли.

Вы, ребята, не зевайте -

Все рисунки посчитайте:

У Вики - гвоздики,

У Никитки - маргаритки,

У Анютки - незабудки,

У Андрея - орхидея,

Ландыши - у Саши,

Георгины - у Марины,

У Алены - пионы,

У Наташки - ромашки,

Тюльпаны - у Оксаны,

Нарциссы - у Ларисы. (10)

⇧

⇩

скачать материал