- Учителю
- Урок по предмету Основы православной культуры
Урок по предмету Основы православной культуры
</<font color="#000000">Технологическая карта урока
Предмет: «Основы духовно - нравственной культуры народов России»
Класс: 4
Базовый учебник: «Основы православной культуры», А.В.Кураев
Тема урока: « Зачем творить добро?»
Цель урока:- создание условий для понимания основных категорий морали - добро и зло
Задачи урока:
- подвести обучающихся к пониманию основных категорий морали - добро и зло;
-способствовать формированию умений объяснять понятия «добро» и «зло» (познавательные УУД);
-развивать умение анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;
- совершенствовать навыки культуры общения через речевые упражнения, пословицы;
- развивать связную речь, обогащать словарный запас,
- коррекция и развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- коррекция и развитие учебно-познавательных, информационных компетенций при работе с различными
источниками;
- воспитывать доброту и милосердие, доброжелательность, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других; воспитывать, желание избегать зла и бороться с ним.
Тип урока: изучение нового материала.
Необходимое оборудование: компьютерная презентация, аудиозапись песни «Дорогою добра», карточки, раздаточный материал: таблички с пословицами, притча.
Критерии достижения цели урока.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Понимание добра и зла как этических категорий, деятельного добра как духовно-нравственной ценности.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Объяснять понятия: добро, зло.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.
Личностные результаты
-
Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
-
Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
|
№ |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1. |
Организационный момент Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.
Слайд 1 |
Дети заходят в класс под песню «Дорогою добра» (сл.Ю.Энтина, муз. Минков М.). Приветствие. -Здравствуйте, ребята. С каким настроением вы вошли в класс? Почему? -Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу капельку тепла и хорошего настроения. Сегодня наш урок начался необычно, вы вошли в класс под песню. Ребята, о чем эта песня? - Какой совет дает автор песни? - Ребята, кто догадался о чём, мы будем говорить сегодня на уроке? - Подберите антоним слову - добро. - Правильно, сегодня мы начнём разговор о добре и зле. - Тема нашего урока:
Да мы сегодня будем говорить о добре и зле. «Добро» и «зло» - главные моральные понятия в жизни. Именно этими понятиями руководствуются люди, совершая поступки. - Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? Посмотрите на стр. 68 и попытайтесь определить цель и задачи урока. -Что такое добро и зло? - Почему нужно стремиться к добру и избегать зла? - Что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее? - Ответы на эти вопросы мы будем искать сегодня на уроке.
|
Входят в класс под музыку. (Отрывок)
Ответы детей.
- О добре.
- Зло Слушают, анализируют
«Зачем творить добро?»
Добро и зло.
Слушают, анализируют, обсуждают.
Высказывания детей. Отвечают на поставленные вопросы.
Личностные: адекватная школьная мотивация |
Эмоциональный настрой
Умение слушать, обобщать полученные знания. Умение ставить коллективную цель и организовать деятельность. Планирование учебного сотрудничества
Умение рассуждать, сравнивать. Развитие речи, интеллекта.
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Актуализация знаний Цель: создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания Слайд 2
Слайд 3 |
Организую работу со словарем С.Ожегова. -Что такое добро, доброта? Давайте прочитаем, какое определение этому слову дал Сергей Ожегов. -Какие качества человека определяются в его высказывании? - Выберите карточки со словами и прикрепите их на доску. Отзывчивый -человек, готовый помочь. Доброжелательный - желающий добра другому. Добродетельный - человек, делающий добро другим. Можно ли по-настоящему назвать добрым человека, обладающий этими качествами? Прикрепляю на доску слова «Добрый человек» - Какие поступки можно назвать добрыми? - Приходилось ли вам совершать добрые дела? На партах в конверте «Солнце Доброты» лежат солнечные лучики. Напишите на них, какие добрые дела вы совершали и прикрепите их к нашему солнышку. Смотрите, как засияло наше Солнце Доброты.
Много ученых, поэтов высказывались о добре. Знаменитый французский писатель Виктор Мари Гюго сказал так: «Быть добрым очень легко, быть справедливым - вот что трудно» - Как вы это понимаете?
|
Находят в словаре определение, зачитывают его. Отвечают на поставленные вопросы учителя.
Выбирают карточки и прикрепляют их на доску. Отвечают на вопросы.
Пишут на лучиках «добрые дела» и прикрепляют их к солнышку. Зачитываю высказывание и объясняют его понятие.
|
Регулятивные: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию Познавательные: умение строить простые рассуждения; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу |
|
3. |
Открытие новых знаний. Слайд 4, 5
Слайд 6 |
Давайте вспомним золотое правило этики. - По этому правилу живут все люди мира. Однако есть разница в понимании этого правила разными людьми. Как вы думаете какая?
Почему все христиане живут по этому правилу?
Вспомним уроки ветхого завета. Тема: «Нравственный Закон». Какие пословицы можно назвать о доброте?
|
Вспоминают золотое правило этики (Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними) Отвечают на поставленный вопрос.
(Все люди, живущие по этому правилу, добрые.)
Дети называют пословицы из истории «Ветхого завета» (Уклонимся от зла и сотвори благо, Хочешь счастлив быть всегда? Зла не делай никогда!)
|
Личностные: умение различать основные нравственно-этические понятия, соотносить поступки с моральными нормами. Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию, умение вступать в диалог. Познавательные: умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить ответы на вопросы в тексте.
Регулятивные: умение выстраивать последовательных необходимых операций
|
|
4. |
Дискуссия по прочитанному тексту.
Слайд 7
Слайд 8,9
Слайд 10 |
Прошу обратиться к тексту учебника и прочитать текст. О чем рассказывает древняя легенда? Как поступил апостол Петр? Кто открыл ему глаза на его поступок? Как ты понимаешь слова Христа?
Что сделал подвиг Христа для человечества?
К чему Христос призывал христиан?
|
Читают текст учебника стр. 68 -69 до слова опасности.
Отвечают на вопросы (Что Он на землю пришел не для того, чтобы ему служили и подчинялись во всем, а пришел послужить людям, спасти их от многих бед. Все христиане в благодарность за подвиг Христа совершают добрые дела.
Их Христос призывал быть добрыми к людям).
|
|
|
5
6.. |
Знакомство со словом «самоотверженность» Слайд 11
Обсуждение примеров самоотверженности на примере поступков Слайд 12,13 |
Подражая жертве Христа, Его ученики стремились меньше думать о себе, отвергая порой даже явные опасности. Такое состояние называется самоотвержение. Организую работу со словарем С.Ожегова Что такое самоотверженность? Найдите в толком словаре Ожегова.
Можно ли деятельность каждого апостола (подвижника) назвать самоотвержением? Организую диалог. Встречали ли вы самоотверженных людей?
|
Ищут в толковом словаре значение слова и зачитывают определение.
Отвечают на поставленный вопрос.
Вступают в диалог.
Разбирают поступки.
Отвечают на вопрос учителя.
|
Личностные: формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений. Регулятивные: умение высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрациями и текстами.
|
|
7. |
Выяснение значения словосочетания « духовная радость». Слайд 14,15
|
Организую показ мультфильма. Показ фрагмента мультфильма «Цветик - семицветик» На что она потратила последний лепесток цветка?
С помощью побуждающего диалога подвожу к понятию словосочетания «духовная радость»
|
Отвечают на поставленные вопросы.
(Христианин ищет радость для своего сердца, но для этого творит добро другим людям.) |
|
|
8. |
Работа над рассказом Л.Н.Толстого «Старик и яблони»
|
Какие чувства возникают у вас, когда вы смогли помочь ближнему? В христианстве это называют «духовной радостью». Как вы понимаете это выражение?
Организую работу с дополнительным материалом. Найдите на партах конверт «Дополнительный материал» и рассказ Л.Н.Толстого. Прочтите его. Задаю вопрос по содержанию рассказа. Каким качеством наделил Л.Н.Толстой старика? Испытывал ли старик «духовную радость»?
|
Читают рассказ Л.Н.Толстого и отвечают на поставленные вопросы. Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочков». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».
|
|
|
9. |
Физминутка.
|
|
Делают физкультминутку
|
|
|
10. |
Работа с притчей. Слайд 16 |
Предлагаю прочитать притчу и организую работу над ней. Чему нас учит притча?
|
Читают притчу. Отвечают на поставленный вопрос. (Нужно не только благодарить за доброе дело, но и делать добрые дела самим, не требуя благодарности взамен)
|
|
|
11.
12. |
Игра «Собери пословицы»
Игра «Цветок добра»
|
Организую работу с пословицами. Много пословиц и поговорок создала народная мудрость о добре, добром человеке. Сейчас мы будем работать в паре. Поиграем в игру «Собери пословицы»
Организую игру «Цветок добра» Перед вами цветок «Добра»: посмотрите какой он бесцветный, безжизненный. Давайте его оживим, пусть он раскроется, и мы увидим какие правила должны соблюдать добрые люди. -Что реально сделать в наших силах, чтобы мы могли сказать о себе, своих близких - да, мы идем дорогою добра!
|
Собирают пословицы о добре и зачитывают их и объясняют значение.
Выбирают лепестки с правилами доброты и прикрепляют к цветку «Доброты»
Отвечают на поставленный вопрос.
|
Регулятивные: корректировка своей деятельности.
|
|
13.
14.
|
Закрепление изученного материала. Слайд 17
Рефлексия. Слайд 18
Слайд 19 |
Организую работу над закреплением изученного материала. 1.Обсуждаем. (работа в парах) 2.Анкетирование. М Может ли кто-нибудь из вас сказать по совести: «Я добрый человек». Да Давайте проведём анкету «Добрый ли вы че человек?»
По капельки, по кирпичику - медленно строится мир доброты. Он хрупкий и его надо защищать. Пусть все хорошее, что есть в каждом из нас, только растет и развивается, разрастается. Не пускайте зло в ваши сердца. Эстафета добра в мире разных народов, народов разных вер не заканчивается. Давайте символически изобразим эту эстафету в виде игры. Встанем, возьмемся за руки и закончим наш урок стихотворением. Доброта нужна всем людям, |
Обсуждают.
Отвечают на вопросы анкетирования
Встают около доски, берутся за руки и читают стихотворение. |
|
|
15. |
Домашнее задание. Слайд 20
|
Задаю домашнее задание и комментирую его. 1.Подобрать пословицы о добре. 2.Написать мини-сочинение «Какой он добрый человек"
|
|
|