Окружающий мир. 4 класс. 'Пресные водоёмы края и их обитатели'

Окружающий мир. 4 класс

Тема урока: Пресные водоёмы края и их обитатели.

Цели урока:

- сформировать представления учащихся о жизни пресного водоёма и его обитателях;

- познакомить с характером течения рек Приморья, их питанием и режимом;

- познакомить с озёрами и болотами края;

- учить работать с дополнительной литературой, гербарием, применять в работе ранее полученные знания;

- развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, делать выводы;

- воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

- развивать в детях чувства уверенности в достижении своих целей;

- помочь ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели;

- развивать навыки делового партнёрского общения.

Оборудование: гербарий растений пресных водоёмов и луга, рисунки с изображением животных пресных водоёмов, карта и атлас Приморского края, атлас-определитель.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый.

Пора урок нам начинать.

И сегодня мы продолжим

Край Приморский изучать.

III. Работа над новой темой

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним природным сообществом.

- Отгадайте кроссворд:

р

ы

б

а

с

т

р

е

к

о

з

а

р

а

к

щ

у

к

а
1. У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

(Рыба.)

2. Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

(Стрекоза.)

3. Ползает наоборот,

Задом наперёд,

Всё под водой

Хватает клешней.

(Рак.)

4. Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает.

(Щука.)

- Какое ключевое слово у нас получилось? (Река)

-К какому природному сообществу отнесём реку? (Водоёмы)

-На какие группы можно разделить все водоёмы? (По происхождению - естественные и искусственные. И ещё - пресные и солёные. )

-2-

Н

Водоёмыа доске: плакат-схема и картины с изображением различных водоёмов края.

-Речь сегодня пойдёт о пресных водоёмах.

-Какие типы пресных водоемов вы знаете? (Река, озеро, ручей, пруд, канал, водохранилище.)

-Какой водоем изображен на плакате? Обоснуйте свой ответ. (Я думаю, что это озеро, потому что водоем окружен лесом, и в нем много растений.)

- А может быть это пруд или река? (Это не река и не пруд. У ре­ки есть течение, а пруды обычно находятся у населенных пунктов.)

-Хорошо! Убедили. Это лесное озеро.

- Определите остальные водоёмы. (Рассказы детей)

- Природа нашего края завораживает своей красотой не только нас, но и наших соседей.

Японские школьники изучают уникальную природу нашего края. Но у них возникли затруднения при изучении водных ресурсов Приморья. Они просят помочь им с этим вопросом.

- Чем мы им можем помочь? (Рассказать о наших реках, озёрах).

- В какой форме? (Создадим книжку - раскладушку, буклет, сообщение).

- А что будет самым интересным? (Скорее всего -книжку-раскладушку)

- Что для этого необходимо? (Самим хорошо изучить природное сообщество - водоёмы).

-Какие вопросы будем решать?( Дети предлагают вопросы)

-Итак, сегодня мы должны ответить на такие вопросы:

1. Откуда и куда текут реки Приморья?

2. Каково питание рек?

3. Какие озёра в крае и где расположены?

4. Как люди используют пресные водоёмы края?

5. Как люди влияют на водоёмы и как их охраняют?

- А так же мы должны познакомиться с разнообразием пресных водоёмов, растительным и животным миром нашего края.

2. Практическая работа по карте Приморского края.

Работа в парах.

1. Обзор карты.

-Посмотрите на карту края и объясните, отчего зависит размещение рек на территории нашего края?

(Горы Сихотэ-Алинь являются водоразделом. С восточного, более крутого склона, реки текут в Японское море, с западного склона - в реку Уссури. Другой водораздел - система рек Восточно-Маньчжурских гор. Отсюда стекают реки, впадающие в залив Петра Великого.)

- Какие из рек Приморского края имеют течение быстрое, а какие - медленное и почему? (Реки, впадающие в Японское море имеют быстрое течение. Они текут с крутых склонов. Западные склоны Сихотэ-Алинь - пологие и у рек спокойное течение).

-Характер рек значительно меняется по мере их удаления от истока. В верхнем течении отвесные склоны гор подступают к руслам, бурные речные потоки прорываются через пороги и перекаты. На этих участках уклоны достигают 3-5 м на 1 км. В среднем и нижнем течении уклоны уменьшаются, долины расширяются, реки текут спокойно, разделяются на протоки, становятся извилистыми.

- По территории Приморского края протекает около 6000 рек длиной более 10 км, но только 91 река имеют протяжённость более 50 км.

- Чем вы можете объяснить такое большое количество рек в Приморье и небольшую их протяжённость?

(Горный рельеф и большое количество выпадающих осадков, относительно малое испарение определяют значительную густоту речной сети Характерная черта рек Приморья - их сравнительно небольшая протяженность).

- Так как происходит питание рек?(Грунтовое, снеговое, дождевое)

- Какое основное питание рек в Приморье? Соотнесите схемы и слова:

Грунтовое питание

Снеговое питание

Дождевое питание

Вывод: Основное питание - дождевое.

- Почему реки нашего края очень быстро мелеют?

(Приморский край относится к территории с муссонным климатом, поэтому реки имеют преимущественно дождевое питание. Снежный покров, формирующийся за зиму, невелик, а питание грунтовыми водами относительно слабое. Неравномерное распределение осадков по времени и по территории в значительной степени влияет на их водный режим).

- Для рек Приморья характерными являются паводки в теплый период года и крайняя неравномерность и неустойчивость стока в холодный период. Большие паводки в теплое время формируются сравнительно быстро и, достигая значительной величины, становятся причиной наводнений. Часто паводки непрерывно следуют один за другим. Средние максимальные расходы воды в это время превышают минимальные летние в 10-25 раз. Дождевые паводки наблюдаются обычно до сентября, но в отдельные годы проходят в октябре и даже в начале ноября.

2. Работа с контурной картой.

Задание № 1.

- Найдите и подпишите на контурной карте Приморского края, крупные реки, определите их исток и устье.

( Крупные реки: Уссури, затем Партизанская, Раздольная, Киевка, Артёмовка и др.)

3. Взаимопроверка в парах.

- Где на карте расположены озёра и болота? Назовите озёра.

(Озёра: Хасан, Сазанье, Утиное, Ханка.)

- Почему в долине рек много озёр?

- В Приморье озёра расположены преимущественно в пределах низменностей. Особенно много их в долинах рек Раздольной и Уссури. В долине реки Раздольной озера встречаются в нижнем течении. Они в основном образовались в результате блуждания реки по долине и затопления низинных участков в период наводнений. Наиболее значительные озера - Сазанье и Утиное. В бассейне реки Уссури расположено 2800 мелких озер общей площадью 120 кв. км . Самое крупное озеро Ханка. Оно расположено в центре Приханкайской низменности. Площадь его 4190 кв. км, а глубина до 11 км. Болота расположены, в основном, на Приханкайской низменности, а также в районе реки Сунгач, в долине реки Уссури.

4. Работа с контурной картой Приморья.

Задание №2.

-Найдите и подпишите на контурной карте озёра нашего края.

5. Взаимопроверка в парах.

IV. Физкультминутка.

(Проводит дежурный отряд свою зарядку).

V. Работа в группах.

1) Постановка задачи.

- Теперь нам надо изучить флору и фауну водоёмов. Как лучше нам выполнить эту работу? (Ребята предлагают разделиться на группы).

2) Деление класса на три группы.

Деление осуществляется по рядам.

Каждая группа будет изучать представителей животного и растительного мира одного из сообществ по атласу Приморья, значение и охрану водоёмов по учебнику.

Можно использовать и другие источники: атлас-определитель, книги, а также гербарий растений, картинки объектов природы.

1 - я группа: природное сообщество рек;

2 - я группа природное сообщество озёр;

3- я природное сообщество болот.

3) Распределение обязанностей в группах.

-В группах распределите между собой объекты изучения

Работу свою будете оформлять в таблицу (она у каждого ученика и на доске).

Распределение заданий в группе осуществляется по сигнальным карточкам.

На столе лежат разноцветные квадратики. Каждый ребёнок берёт один из квадратиков, который соответствует заданию в таблице. Старший ( у него карточка красного цвета) координирует работу всей группы.

2) Работа в группах.

Ребята заполняют свои карточки, пишут мини-сочинения об использовании водоёмов людьми, предлагают свои пути сохранения природы Приморья.

Реки края и их обитатели.

Название водоёмов:

Растения водоёмов:

Насекомые:

Птицы:

Моллюски:

Земноводные:

Рыбы

Звери:

Редкие животные:

Использование водоёма

людьми.(Практическая значимость):

Результаты использования водоёма человеком:

Пути сохранения уникальной природы Приморья:

Озёра края и их обитатели.

Название водоёмов:

Растения водоёмов:

Насекомые:

Птицы:

Моллюски:

Земноводные:

Рыбы

Звери:

Редкие животные:

Использование водоёма

людьми.(Практическая значимость):

Результаты использования водоёма человеком:

Пути сохранения уникальной природы Приморья:

Болота края и их обитатели.

Растения водоёмов:

Насекомые:

Птицы:

Моллюски:

Земноводные:

Рыбы

Звери:

Редкие животные:

Использование водоёма

людьми.(Практическая значимость):

Результаты использования водоёма человеком:

Пути сохранения уникальной природы Приморья:

3) Заслушивание сообщений каждой группы.

Каждая группа выступает со своим сообщением. По ходу выступления ребята заполняют общую таблицу на доске, а остальные у себя в тетради. Ребята зачитывают свои мини - сочинения об использовании водоёмов людьми и предлагают пути сохранения водоёмов.

- Вы хорошо потрудились и подготовили информационный материал для книжки-раскладушки о жизни пресных водоёмов.

Какой будет следующий этап работы? (Теперь надо продумать оформление книжки).

-Какие шаги вы предпримите дальше? (Подберём рисунки для книжки-раскладушки, продумаем, как лучше разместить полученную информацию)

- Дальнейшую работу над проектом мы продолжим во внеурочное время.

VI. Закрепление пройденного материала.

- Сейчас я предлагаю вам вспомнить весь изученный материал.

1) Игра «Каждому животному - свой дом».

Играют ребята по группам. Один ведущий, а остальные игроки. У ведущего ученика карточки с названием животных. У детей карточки - дома (название домов: моллюски, ракообразные, насекомые и др.) Водящий читает карточку - называние животного, а игроки забирают свои карточки. Кто первый заполнит дом, тот и выиграл.

2) Игра «Укажи нужный цвет»

- Богат и разнообразен животный мир водоёмов края. В пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы. Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества.

-Что надо делать, чтобы экологическое равновесие в сообществе не нарушилось?

Покажи цветовой сигнал:

Бесконтрольный отлов рыбы. Уничтожение моллюсков.

Сброс в реки нечистот. Строительство очистительных сооружений

Экономия воды. Посадка и охрана растений по берегам.

Неисправный кран в доме. Контроль за уровнем загрязнения воды

Постройка водохранилищ на реках. Разведение мальков рыб.

(Ученики показывают из своего набора квадраты нужного цвета)

-Кто дополнит список вопросов охраны водоёмов?

- Можете придумать свои игры и включить их в проект.

VII. Итог занятия

-Что интересного вы узнали на уроке о водоёмах Приморского края?

( В крае 6000 рек, но они имеют небольшую протяжённость. Питание рек зависит от муссонов. Самая большая река в крае-Уссури. Есть замечательное озеро Ханка, где растёт реликтовый цветок -лотос).

Урок по предмету

«Окружающий мир».

4 класс.

(Традиционная система обучения)

Разработка

Алеевой Натальи Сергеевны,

учителя начальных классов

МОУ СОШ № 24 г. Уссурийска.

2009 год.