Конспект урока обучения грамоте по теме 'Звуки к и к'

Тема урока: Звуки [к] ,[к] и буквы К к.

Учебная цель: учиться читать слова и слоги с изученной буквой и уметь определять характер её звучания в зависимости от следующей за ней гласной, выделять звуки в слове и производить звуко-буквенный разбор слов.

Цели урока:

1. Закрепить ранее изученные буквы и звуки;

2. Расширять словарный запас;

3. Воспитывать ценностное отношение к слову.

Формируемые УУД

1. Познавательные общеучебные: развивать познавательную инициативу( умение задавать вопросы, участвовать в учебном процессе); знакомиться со звуками [к] [к] и буквой к;

2. Познавательные логические: формировать умение сопоставлять звук и букву, формировать фонетический слух;

3. Коммуникативные: грамотно строить предложения, читать слоги и слова с изученной буквой.

Основные понятия: звук (буква) твёрдый, мягкий, глухой, звонкий, согласный, гласный.

Планируемые результаты урока:

Научиться находить букву в словах, определять место звука в слове, поводить звуко-буквенный разбор, читать слоги и слова с изученной буквой, расширять словарный запас.

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Организационный момент

Личностные

-На доске у меня слова прочитайте их и распределите по группам.

Слова: сон, со., сани, су., сын, о.но, нос, . они.

- На какие группы вы разделили слова? (слова, которые можно прочитать и которые прочитать нельзя)

-Почему слова второй группы прочитать нельзя? (пропущена буква)

-А вот какую надо вставить букву, чтобы прочитать слова, мы узнаем после работы с рисунком?

Работа в парах.

Целеполагание и мотивация

Коммуникативные, регулятивные

Дома вы рассматривали рисунок.

- К какой сказке он относится?

- Кто автор сказки?

- Молодцы, вы правильно ответили на вопросы.

- Скажите, пожалуйста, кого вы видите на картинке?

- Что интересного вы заметили работая с рисунком? (Что во всех словах первый звук [к]).

Коллективный обмен мнениями.

Дети отвечают на вопросы.

Актуализация знаний

Познавательны, логические, регулятивные, коммуникативные, личностные

-Подумайте, посовещайтесь в парах, что вы можете рассказать про этот звук? (он согласный, твёрдый, глухой)

-Как вы определили, что это согласный звук? (воздух встречает преграду)

-Докажите что он твёрдый?

- Глухой?

-Молодцы, вы правильно всё сказали?

- Ребята, а только ли в начале слова может быть звук [к] ?

- Подумайте и назовите свои слова, где звук встречается в начале, в середине, в конце слова?

- А теперь посмотрите на картинку и найдите слово, которое имеет несколько значений, и назовите свои? (ручка пишу, ручка ребёнка, дверная ручка; ножка стула, ножка ребенка;)

- Из скольких элементов состоит буква К? (из трёх)

- Какой первый элемент?

- Второй?

- Третий?

- На партах у вас элементы буквы к, попробуйте собрать её?

Работа парами.

Дети показывают, как определили, что звук [к] глухой.

Дети называют слова,

выделяя голосом первый звук (звук [к] в середине слова последний звук)

Индивидуальная работа.

Дети на партах из элементов собирают букву к.

«Открытие» нового знания детьми

Познавательны, логические, регулятивные, коммуникативные, личностные

Работа в печатных тетрадях.

Ребята, а теперь давайте вернёмся к нашим словам. Мы их в начале урока разделили на две группы, слова, которые можно прочитать и слова которые прочитать нельзя.

- В чём была причина?

- Так какую же букву надо поставить

Прочитайте слова, которые у вас получились.

Слова сок, сук, окно, кони.

- Ребята посовещайтесь друг с другом и решите, а на какие ещё две группы можно разделить эти слова? (слова в которых один слог и слова в которых два слога)

- Придумайте свои слова, в которых один слог и два.

Работа с доской.

- Ребята на доске у меня картинка цветка. Что это за цветок? (мак)

- Я вас прошу, выделите первый звук в слове мак, если он тянется вы его тяните, если нет, выделяйте его голосом? (звук [м] согл., тв..)

Каким квадратиком будем обозначать твёрдый звук?

- Назовите второй звук в слове?

- какой он?

- Каким квадратиком будем обозначать второй гласный звук?

- Выделите последний звук в слове?

- Каким квадратиком будем обозначать твёрдый звук?

- А всегда ли звук [к] твёрдый?

- Когда мы слышим звук [к] твёрдо? (если за ним следуют гласные а,о,у,ы)

- А когда мы слышим звук [к] мягко? (если за согласным следует гласный звук [и])

- Какую команду он выполняет? (читайся мягко)

- Посмотрите на следующую картинку?

- Что на ней нарисовано?

-Выделите последовательно все звуки слова маки?

- Сделайте вывод.

Печатание буквы в тетрадях.

Чтение получившихся слов.

Работа в парах.

Деление слов на слоги.

Подбор слов с заданным количеством слогов.

Коллективная работа.

Звуко-буквенный разбор слова.

Дети учатся выделять последовательность звуков.

Коллективная работа

Первичное закрепление

Познавательны, логические, регулятивные, коммуникативные, личностные

Физкультминутка.

У оленя дом большой

Он глядит в своё окно

Заяц по полю бежит

В дверь к нему стучит.

Тук-тук, дверь открой

Там в лесу охотник злой

Заяц-заяц забегай,

Лапу мне давай. (текст повторяется с наращиванием темпа, действия показываются движениями рук)

Игра «Скажи как я».

Слова: кот, кит, сук, кино, соки.

Работа с учебником.

- Прочитайте слоги хором.

- Прочитайте слоги про себя, назовите, где звук [к] читается твёрдо, а где мягко?

Коллективная работа.

Игра.

Дети интонационно выделяют звуки при произношении слов.

Хоровое чтение слогов.

Чтение слогов про себя.

Самостоятельная работа с проверкой

Познавательны, логические, регулятивные

Работа в печатной тетради.

Игра «Поймай звук».

- Я буду говорить слоги, а вы с помощью синего, зелёного и красного карандаша будете рисовать эти звуки условными обозначениями.

Н-р: слог на, дети обозначают схемами или ас, ко, су, ус, ын, ки.

Индивидуальная работа.

Работа в парах при проверке.

Включение в систему знаний и повторения

Познавательны, логические, регулятивные

стр. 50 Чтение текста.

- У кого сок?

- У кого косы?

-Составьте предложения ???

- Пословица. Почему так говорят?

Корень учения горек, а плод сладок.

Коллективная работа.

Дети высказывают своё мнение.

Рефлексия

Регулятивные, личностные

- Что узнал сегодня на уроке?

- Чему научился?

- Почему ещё допускаешь ошибки?

Над чем надо поработать?

- Где ещё можешь узнать о звуках [к] [к] и букве к?