- Учителю
- Рабочая программа кружка 'Мир фантазии' (1 класс)
Рабочая программа кружка 'Мир фантазии' (1 класс)
МБОУ «Камызякская СОШ № 4»
Составитель: Аднаева Е.В.
2015 - 2016 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности - кружок «Мир фантазии» для 1 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы спецкурса КОУ (компонента образовательного учреждения), базисного учебного плана МБОУ «Камызякская СОШ №4» и авторской программы Ю.Б. Гатанова «Умное поколение».
Спецкурсы КОУ - это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
На изучение кружка по внеурочной деятельности «Мир фантазии» в 1 классе отводится 30 часов в год (количество часов в неделю - 1). При выполнении тех или иных заданий учащимся могут понадобиться цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека, личности, которая может творить. Именно средствами развития творческого мышления возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность. Психологические исследования показывают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который может быть развит специальными систематическими занятиями. Важно отметить, что способности, навыки и умения, приобретенные на этих занятиях, дети успешно переносят на другие учебные предметы и в повседневную жизнь.
Целевая установка курса.
Целью настоящего курса является развитие творческих способностей детей, позволяющих решать проблемные задачи и создавать творческие продукты. Курс ориентирован на развитие творческого дивергентного мышления у детей младшего школьного возраста, которое характеризуется преодолением мыслительных шаблонов и стереотипов, снятием ограничений и большой свободой в решении проблем.
Основные задачи курса:
-
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать;
-
развитие психических познавательных процессов: памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
-
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
-
формирование навыков творческого мышления;
-
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.
Способности, развиваемые данным курсом.
Все упражнения и задания направлены на развитие следующих творческих способностей:
- беглость - это способность быстро генерировать поток идей, возможных решений, подходящих объектов.
- гибкость - это способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения.
- оригинальность - это способность придумывать нестандартные, необычные, уникальные идеи и решения.
- способность к детальной разработке - это способность расширять, развивать и приукрашивать и подробно разрабатывать какие - либо идеи, сюжеты или рисунки.
Каждое занятие курса описывается по следующей схеме:
1) Описание типа задания (вид информации и способ её организации в упражнении)
2) Представление целей занятия (развиваемые творческие способности)
3) Подробные рекомендации для учителя по проведению занятий, которые состоят из:
а) разминки, в ходе которой учащиеся должны понять, как лучше выполнить задание и на что при этом следует обратить внимание;
б) основного задания, направленного на развитие определённых творческих способностей;
в) дополнительных заданий. Этот раздел содержит задания для учащихся, которым понравился вид творческой деятельности, предложенный в основном задании, и поэтому они хотели бы продолжить деятельность в этом направлении.
Основные подходы и стратегии для работы по данному курсу.
Материалы данного курса сконструированы таким образом, что учителю требуется минимум времени на подготовку, но роль учителя и применяемые им обучающие подходы и стратегии весьма значительны. Наиболее полезными при работе с данным Курсом являются:
1. «Мозговой штурм».
Многие психологические исследования показывают, что мысли и идеи, которые первыми приходят в голову при решении какой - либо проблемы, редко бывают оригинальными. Исследования, проведенные психологами, подтверждают существование зависимости между количеством идей и степенью их оригинальности. Согласно этому методу, учителю необходимо:
а) поставить перед учащимися проблему, которая имеет множество правильных решений;
б) хвалить учащихся, записывать все мысли и идеи, которые приходят им в голову;
в) ценить не качество ответов, а их количество;
г) воздерживаться от критики и оценки идей до тех пор, пока они не перестанут поступать.
2. Принцип мягкого соревнования.
Для детей игровые способы обучения являются наиболее предпочтительными. В играх детей часто присутствуют элементы соревнования. Жесткое соревнование имеет много отрицательных сторон: возрастающие враждебность и агрессивность к членам другой команды, нетерпимость к ошибкам членов собственной команды и т.д. Чтобы избежать этих неприятностей, при проведении мягкого соревнования необходимо соблюдать следующие правила:
а) организовывать групповые соревнования чаще, чем индивидуальные;
б) соревновательная деятельность не должна быть связана с материальными вознаграждениями, оценками в журнал и т.д.
в) составы команд должны постоянно меняться.
3. Сотрудничество и кооперация.
Упражнения, включённые в данный Курс, направлены на развитие творческого потенциала детей. Творческая деятельность предполагает свободу действий ребёнка. Учащиеся могут работать над упражнениями как самостоятельно, так и в паре с кем - либо или даже группой. Групповая деятельность представляет благоприятную возможность для:
а) обучения сотрудничеству и пониманию того, что «Один ум хорошо, а два - лучше»;
б) развития лидерских способностей;
в) достижения успеха менее творческими детьми в результате сотрудничества с более творческими учащимися.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса.
В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий.
-
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с заданием.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Читать и пересказывать текст.
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Используемые методы обучения во внеурочной деятельности
Словесные
Наглядные
Практические
устное изложение
показ видеоматериалов, иллюстраций
тренинг
беседа, объяснение
показ педагогом приёмов исполнения
игровые упражнения
анализ работы
наблюдение
тренировочные упражнения
анализ структуры и др.
работа по образцу и др.
Технологическая карта
Контроль:
обучение предполагает продуктивную творческую деятельность - сочинение загадок, стихотворений и сюжетов сказок, рисование и др., что служит показателем уровня освоения учебного содержания.
Календарно - тематическое планирование занятий
Курса «Мир фантазии»
1 год обучения
№
Наименование тем
Количество
часов
Основная мысль урока
Образоват. продукт
1.
Вводный урок
1
Создать психологическую атмосферу, свободную от обычных ограничений
2.
Размышления о словах
2
Люди по-разному реагируют на одну и ту же ситуацию
3.
От точки к точке
2
Творить можно и в ограниченных условиях
4.
Истории и сказки
2
У историй и сказок может быть альтернативное окончание
Книга сказок
5.
Настроение
2
Разные ситуации могут создавать одно и то же настроение
6.
Праздник
1
Объектам можно придать дополнительный смысл
7.
Рассказ по картинкам
2
Истории можно придумать по любым рисункам
8.
Что ты видишь
2
Рисунки можно создавать из других изображений
9.
Нарисуй лица
1
Разрабатываем детали лица, в зависимости от эмоции
10.
Одежда
1
Любой объект можно усовершенствовать
модели
11.
О чём ты думаешь?
2
Одно и то же событие может иметь разное значение для людей
12.
Забавы с геометрическими фигурами
1
Можно создать новый смысл из элементов, которые сами по себе не имеют никакого значения
13.
Если бы я написал книгу
2
Можно трансформировать характеристики знакомых объектов
14.
Новая жизнь старых вещей
2
Детали можно комбинировать в новое целое
15.
Сочинение стихов
2
Рифмы могут быть простыми
Сборник
16.
Активные буквы
2
Придумываем глаголы на определенную букву
17.
Только для детей
1
Предметы и действия можно классифицировать
18.
Придумай животное
1
Создаем необычные образы
альбом
19.
Магическая дверь
1
Учимся детально разрабатывать выбранную тему
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы
1. Альтшуллер Г. С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения.
2. Гатанов Ю. Б. Курс развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли). Первый год обучения (для детей 6-10 лет) - СПб,: Иматон, 1996.
3. Гафитулин М. Уровни новизны: методика оценки творческой деятельности и получения новизны//Адукацыя i выхаванне. - 1994. - № 9.
4. Мурашковска И. Н., Валюмс Н. П. Картинки без запинки. - СПб, 1995.
5. Нестеренко А. А. Программа по курсу «Развитие творческого воображения (РТВ) на базе Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) для начальных классов базовой школы» (рукопись). - Петрозаводск, 1999.
6. Родари Дж. Грамматика фантазии. - М.: Прогресс, 1978.
7. Рубина Н. В. Школа сказок. Курс развития творческого воображения (РТВ) для 1 класса. - Петрозаводск, 1997.
8. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй/Д- Родари. - М.: Самокат, 2011.
9. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка/ Ю.Г. Тамберг. - СПб.: Речь, 2002.
10. Шустерман М.Н. Новые приключения Колобка/М.Н. Шустерман. - М.: Педагогика, 1993.
Предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы
1. info@metodkabinet.eu
2. http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52
3. http://festival.1september.ru/articles/subjects/15
4. http://www.uroki.net/docnach.htm
5. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
6. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25575
7. http://www.n-shkola.ru/
8. http://russmag.ru/pgroup.php?id=3
9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com
10. http://nachalka.info/
11. http://www.uchportal.ru/dir/5
12. http://bobrdobr.ru/group/3213347/
13. http://www.nachalka.com/
14. http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html
15. http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12566
16. http://www.solnet.ee/
17. http://pochemu4ka.ru/index/0-402
18. http://viki.rdf.ru/