А. П. Чехов 'Ванька'. Самоанализ урока.

CАМОАНАЛИЗ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ,

проведенного 18 декабря 2014 года в 4 «А» классе МОУООШ №11

учителем начальных классов Худяковой Н.Д.

Тема. А.П. Чехов «Ванька».

Это второй - завершающий урок по теме А.П. Чехов «Ванька».

Для обеспечения мотивации изучения данного произведения были использованы наглядные, словесные и проблемно-поисковые методы (ученики погрузились в атмосферу эпохи рассказа, рассмотрели репродукции художников, провели параллель от образа - к композиции произведения). Это стимулировало у детей формирование УУД (Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

5) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

6) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки).

Главной целью данного урока являлась отработка умения анализировать литературное произведение. Особое внимание уделялось развитию мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез) и познавательной активности учеников.

Были предусмотрены разнообразные формы организации учебной деятельности учеников:

• индивидуальная

• фронтальная

• групповая

достаточно большую долю занимала поисковая деятельность учеников (ученики доказывали, объясняли, сравнивали, оценивали, опираясь на текст произведения и свои размышления).

Я думаю, что учебной деятельностью удалось достичь и воспитательной цели, а именно: вызвать внутреннее сопереживание главному герою рассказа, требовательности к себе, радости сопереживания успехам одноклассника. В результате происходило формирование всех четырех УУД (коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных).

Домашнее задание было дифференцированно-вариативным с учетом возможностей и учебных предпочтений учеников этого класса.

Я считаю, что цель урока была достигнута.