Урок русского языка в 4 классе

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «История фразеологизмов»

Автор материала:

Антонова Любовь Васильевна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №4» г.Салават

2016

Технологическая карта урока по русскому языку по программе «Гармония» 4 класс.

Тема: История фразеологизмов.

Цель: знакомить с историей возникновения и значением некоторых фразеологических оборотов; развивать орфографические навыки.

Задачи: развивать умение находить фразеологизмы в тексте и в предложении, объяснять их значение; учить работать с фразеологическим словарем;

развивать умение употреблять фразеологизмы в речи.

Планируемые достижения

Предметные:

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

- работать с фразеологическим словарем;

- оценивать уместность употребления фразеологизмов в тексте;

- составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Метапредметные:

Познавательные (в т.ч. логические) УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные:

- ведение диалога в процессе решения поставленных задач; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, оценка действий партнера.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

оценивание качества и уровня усвоения материала;

-адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих при разных формах работы.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;

- осознание важности различных форм учебного сотрудничества.

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык», - писал Константин Паустовский. И он прав, и мы не раз уже убедились в этом, работая по разделу «Слово - главный работник в нашей речи». Как вы понимаете, о каком богатстве говорит автор? Как понимаете значение слова «богатый» в данном высказывании? (Чем богат русский язык? В чем его богатство?)

Но мало знать, как называются предметы… Что еще важно знать о слове?

Это доказывает и домашнее задание. ТПО: № 579

Откройте упражнение. В чем заключалась ваша работа?

Какое открытие вы сделали, работая с информацией упражнения?

- А теперь попробуйте сделать вывод согласно модели:

Каприс/с/ каприз/с/

Почему так важно знать значение слова? В чем оно помогает?

Язык богат многообразием слов. Все в окружающем мире мы называем словами, ярко и точно слова отражают назначение, характеристику, качества предмета, действия или явления.

Значение слова.

Узнать значение слова.

Слово каприз(с) имеет 2 значения.

Помогает правильно строить высказывания; формулировать мысли; решать орфографические задачи - писать грамотно; понимать друг друга.

Практический этап

Самостоятельная работа в тетрадях

Запишите число, классная работа.

Наш друг Джон размышлял о написании слова «синица» и у него возникли затруднения.

Запишите и вы это слово. Письменно расскажите все об этом слове, т.е. выполните разбор слова как части речи.

(1 ученик работает у доски)

Обсудите в парах: в чем мог испытывать затруднения Джон? Затем обсудим работу вместе.

Проверка индивидуальной работы ученика

Представь свою работу классу.

Самооценка

Оцени свою работу.

Попробуйте объяснить с точки зрения значения слова, почему птицу так назвали?

Теперь посмотрите на рисунок, верна ли ваша версия? Справедливо ваше предположение? Синица - потому что синяя?

(рисунок)

- А вот правы были в своем предположении или нет, узнать нам поможет

текст упр. № 580. Познакомьтесь с его содержанием.

О чем вы узнали?

Обсудите в группах, какой совет вы дадите Джону теперь?

Что же помогло справиться с орфографической задачей?

Теперь зарубите себе на носу, как пишется это слово.

Открытие нового знания. Объявление темы

Вот интересно, а вы поняли, что я сейчас сказала? Как вы понимаете смысл произнесенной мною фразы «зарубите себе на носу»? Объясните.

И, наверное, вы уже догадались, о чем будет наш дальнейший разговор.

Ознакомление с языковым термином

Такие выражения изучает наука (открывается запись темы урока на доске) фразеология. А сами выражения называются фразеологическими.

И в своей речи мы часто их используем. Порой, не замечая этого, но прекрасно понимая друг друга.

Попробуем в этом убедиться. Но сначала отдохнем.

Физминутка

Засучите рукава,

Поработать вам пора.

Бить баклуши очень стыдно,

Да и в лужу сесть обидно.

Надеюсь, вы уже заметили в содержании стишка интересные выражения? Какие?

С одним из них вы встретитесь, выполняя задание в группе.

Работа в группах

Сейчас каждая группа получит карточку, с записанным на ней выражением и значением. Обсудите в группе, поразмышляйте и дайте объяснение смысла предложенной фразе. Фразы соедините с их значением.

Держать язык за зубами (молчать)

Кашу не сваришь (нельзя договориться)

Засучив рукава (старательно, не жалея сил)

Спустя рукава (небрежно, кое - как)

Прийти к шапочному разбору (опоздать)

Бить баклуши (ничего не делать)

Сесть в лужу (поставить себя в смешное положение)

Зарубить на носу (хорошо запомнить)

Проверка работы групп

Кто справился и нашел объяснение предложенному выражению?

(выступление групп)

У кого затруднения? Прочтите фразу. Кто сможет дать объяснение?

Знакомство с фразеологическим словарём

У каждого фразеологизма есть своя история. Толкование слов, истории о происхождении многих интересных фразеологических оборотов можно узнать в какой книге?

Самостоятельная работа

Впиши пропущенные буквы в слова. Не забудь, что это фразеологизмы.

Бит_ся как рыба об лё_, на первый взгля_, взять на себя тру_, ни в зу_ н_гой, во_ и ныне там, с гла_ д_лой, не ударить в гря_ь л_цом, наломать дро_, сквозь землю пров_лит_ся, з_л_той дож_ь, кро_ь из носа, избушка на курьих но_ках, из кожи вон ле_ть, ро_ки да но_ки.

Попробуем использовать,теперь уже знакомые вам выражения, в конструкциях предложений готового текста.

- Я буду читать рассказ, а вы мне поможете его дополнить подходящими по смыслу выражениями.

« Ребята решили разбить под окном дома клумбу. Копать стали по очереди. Первым за лопату взялся Колька. Как оказалось, копать он не умел.

- Ну - ка, отойди! - сказал Тарас. - С тобой…(каши не сваришь).

Настала очередь Саньки. Ребята ушли за водой. А когда вернулись, увидели глыбы земли.

- Вот так вскопал! - воскликнул Борька.

- А что?! - обиделся Санька.

- Да, ничего. Ты и не старался ни капельки, и работал ….(спустя рукава).»

Что заметили в отношении оборотов? В контексте разных предложений они изменялись или оставались прежними?

(обороты на доске)

На странице 28, тетради на печатной основе, в нижней рамочке об этом есть сообщение. Прочтите его.

Теперь это зарубите себе на носу.

Поняли сейчас, о чем я попросила вас?

- Какое отношение имеет нос к запоминанию?

Домашнее задание

- История происхождения этого выражения представлена в упражнении № 583, 585.

С ней вы познакомитесь самостоятельно. Это и будет вашим домашним заданием.

Синица издает звуки «си - си - си».

История значения слова.

Запомните.

О фразеологизмах.

Фразеологический словарь.

Фразеологические обороты, фразеологизмы, используются в конструкции предложения целиком, целой фразой.

Запомнить.

Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия относительно способов учебной деятельности

Оцените свою деятельность на уроке. Составьте текст, используя нужные фразеологизмы.

Сидеть сложа руки, бить баклуши, работать не покладая рук, лодыря гонять, засучив рукава, от зари до зари, до седьмого пота, не щадя сил.

Рефлексия относительно мотивов деятельности

Как полученные на уроке знания и умения пригодятся в жизни?

Какую роль играют фразеологизмы в нашей речи?

Какие виды словарей вы знаете?

Вы хорошо поработали на уроке. Молодцы!

Выполняют задание.

Проверяют себя по словарю синонимов и фразеологическому словарю. Проверяют по толковому словарю.

Осуществляют осмысление проделанной работы, сравнивают намеченный план с этапами проделанной работы, называют способы реализации поставленных задач. Определяют, какие знания и умения пригодились для решения поставленной задачи. Делают вывод о том, что фразеологические обороты делают речь выразительнее, более точно передают смысл.