Анализ урока по русскому языку 'Парные согласные' 2 класс (ФГОС)

АНАЛИЗ УРОКА

Класс 2 Дата декабрь 2015 г.

Предмет русский язык

Автор учебника Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова

Тема: правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова.

Проверяющий: Зорина Любовь Николаевна

№

Примечание

1.

Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.

Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?

Образовательные: умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Развивающие: развивать умение закреплять написание парных согласных на конце слова.

Воспитательные: воспитывать уверенность в своих возможностях.

Считаю поставленные цели достигнутыми.

2.

Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

Данный тип урока - «открытия» нового знания.

Логическая последовательность этапов урока, структура урока соответствует его содержанию, выдержана по времени.

3.

Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?

Мобилизующее начало урока осуществлено в игровой форме и вступительном слове-обращении учителя к детям, что позволило реализовать мотивационный компонент урока, поддержание эмоционально-положительного настроя на урок, создание ситуации успеха, доверия.

4.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

4.1

Ориентация на новые образовательные результаты

Урок построен в соответствии с ФГОС.

4.2

Нацеленность деятельности на формирование УУД

Каждый этап урока предполагает направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.

4.3

Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)

На всех этапах урока использована компьютерная презентация, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был успешен в своем мнении. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

5.

Содержание урока:

5.1

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.

Были использованы воспитательные возможности содержания учебного материала (отношение к живым существам в природе). Велась работа по формированию мировоззрения.

5.2

Соответствие содержания урока требованиям программы.

Урок проводился согласно утвержденной учебной программе курса « Русский язык»

5.3

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.

Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.

5.4

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.

Задания способствовали реализации основных целей урока, они позволили осуществить связь с ранее изученным материалом и повторить «Правописание слов с безударными гласными непроверяемыми ударением», т.е. развитие орфографической зоркости. Метапредметные связи: окр. мир, чтение, изо и т.д.

6.

Методика проведения урока:

6.1

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

Осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение.

6.2

Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)

Для достижения поставленных целей использовались методы: словесные (рассказ учителя, учеников, работа с текстом упражнений); наглядные (презентация на ИД некоторых этапов урока); самостоятельная работа;

методы устного и письменного контроля и самоконтроля.

Методы обучения: деятельностный метод обучения Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная работа; работа в группах; индивидуальная работа.

6.3

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: применение нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели учебного действия.

Деятельность учителя и деятельность учащихся с позиции реализации принципов обучения была организована верно.

6.4

Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):

наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить).

Применяет современные и наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии ; учит добывать информацию из учебника, справочников, учит переводить информацию из одного вида в другой (текст- в таблицу)

6.5

Применение диалоговых форм общения.

Активность учащихся на разных этапах урока присутствовала. Ребята слушали, озвучивали полученные результаты, участвовали в диалоге, выполняли задания, участвовали в решении проблемы, объясняли свой выбор, анализировали, создавали.

6.6

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися.

Имели место быть.

6.7

Осуществление обратной связи ученик-учитель

Обратная связь осуществлялась с помощью сигнальных карточек, что позволило включить во фронтальную работу с классом индивидуально каждого учащегося. На каждый вопрос учителя у каждого ребёнка был свой ответ.

6.8

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

На уроке сочетается фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

6.9

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Для развития самостоятельности и творческого мышления учащихся была предложена вариативность в выполнении заданий (подбор групп слов по темам), тем самым реализуется принцип дифференциации и индивидуализации в обучении.

6.10

Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этаном обучения

Обучающиеся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.

6.11

Использование наглядного материала:

в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач

Наглядный материал:

избыточен, достаточен, уместен, недостаточен

Использование наглядности уместно и достаточно.

6.12

Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: взаимопроверка в группах, проверка выполненной работы на слайдах презентации по эталону.

7.

Психологические основы урока:

7.1

Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшею развития

Учет индивидуальных особенностей обучающихся и уровней развития.

7.2

Реализация развивающей функции обучения Развитие качеств:

восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.

Обучащиеся не только совершенствовали свой графический навык, но и развивали мышление, внимание, наблюдательность, речевые и аналитико-синтетические способности. Фронтальная беседа позволила придать динамику и разнообразие. Выполнение заданий по чистописанию помогло актуализировать знания учащихся по теме «Парные согласные в корне слова», реализовать одну из воспитательных задач урока.

7.3

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

На уроке присутствует чередование материала по степени трудности и разнообразию видов деятельности.

7.4

Наличие психологических пауз и разрядки Эмоциональная атмосфера урока

Физкультминутки также не исключение в комплексном интеллектуальном развитии учащихся. Это своеобразный структурный этап урока представлял собой универсальное упражнение, в котором физическая нагрузка сочетается с умственной деятельностью. Физкультминутка была специально разработана для данного урока и использована с целью поддержания здоровьесберегающих технологий. В соответствии с заданием учителя дети отвечали определённым движением на звучащую языковую единицу. Необходимая разрядка осуществляется за счёт высокого эмоционального подъёма детей, которая неизбежно возникает во время движения, выполнения физических упражнений.

8.

Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.

Для развития самостоятельности и творческого мышления учащихся была предложена вариативность в выполнении домашнего здания (подбор групп слов по темам), тем самым реализуется принцип дифференциации и индивидуализации в обучении.

9.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учители (отсутствие шаблона).

В заключении, следует отметить, что все задания соответствовали выбранной сюжетной линии урока. Считаю поставленные цели достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая атмосфера урока (рабочая, деловая). Главное, что работало на их достижение - разнообразие приёмов, форм, методов, заданий, а также сюжетная линия.

Анализ урока по ФГОС

Учитель: Зорина Любовь Николаевна

Предмет, класс: Русский язык, 2

Тема урока: парные согласные

Целеполагание

Отсутствует

Цель формулирует учитель

Совместно с учащимися

+

Цели урока

Нельзя измерить, продиагностировать

Диагностичны, измеряемы

+

Создание мотивационного поля

Отсутствует

На этапе целеполагания

На отдельных этапах урока

+

Содержание урока

Нет связи с жизнью, практической деятельностью

Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью

Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания

+

Формы организации деятельности учащихся на уроке

Неактивные

Активные

Интерактивные

+

Фронтальные

Групповые

Парные

Индивидуальные

+

+

+

Использование методов, приемов

Использование не оправдано, методы и приемы -репродуктивные

Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные

Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер - компетентностно - ориентированный

Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер - компетентностно - ориентированный

+

Использование технологий

+

Рефлексивность

Отсутствует

Эмоциональная рефлексия

Оценка деятельности

Оценка результата

Рефлексия учителя

+

+

Результативность урока

Результат

не достигнут

Сформирована направленность предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат, достигнут отдельными учащимися

Сформирована направленность предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата.

Сформирована направленность предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности (указать какие); результат, достигнут каждым учащимся.

+

Оценивание

Традиционное,

по 5- бальной шкале

Качественная, словесная оценка деятельности

Другие виды оценивания

+

+