Учителю
Программа по русскому языку ПНШ 3 класс

Программа по русскому языку ПНШ 3 класс

Автор публикации: Фролова Т.П.

Дата публикации: 25.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Алтайский край

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Семёновская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждено»

на ШМО учителей Заместитель Директор

естественных наук директора по УВР МБОУ «Семеновская СОШ» ________(Ф.И.О. руковод.) _______ Л.Г.Носкова _________ С И..Зубан

Протокол №_____ от_____ Приказ №____ от_______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс начальное общееобразование

базовый уровень 174 часа

Учитель: ФРОЛОВА ТАТЬЯНА ПАВЛОВНА

2015 г

с. Семёновка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, БУП - 2009г, требованиями примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук. (Программа по учебным предметам. Сост.:Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2012. - Ч-1.).

В учебниках по «Перспективной начальной школе» и в авторской программе разделы идут в разной последовательности. В программе просто обозначены разделы в том порядке, как они идут во всех грамматиках современного русского языка. Логика изложения материала в учебнике определена его авторами, которые заложили в основу работу с интригой учебника, которая обусловливает последовательность изучения тем. ()

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

1. А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных сторон преподавания языка - и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем - проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.

Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывать этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2 класса: постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы.

Специально организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем двуязычных детей.

Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.

3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, - это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой - усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и согласные, а внутри гласных - [а]-[о]; внутри согласных - [м]-[п], [т']-[д'], [д]-[н] и др.). В течение второго года обучения школьники переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, звонких-глухих парных согласных, разделительных знаков. Это, прежде всего, оппозиции: свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные. Без внимания не остаются также оппозиции [р]-[л], [л]-[л'], [л']-[в'], [л]-[й'], [р]-[й'], [р']-[л'], [г]-[х], [в]-[д], [ф]-[п], [ш]-[ф], [ч']-[т'] и др. Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает максимальное количество дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о- и об-, и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и - что очень важно - к правильному выделению окончаний.

4. Учет того, что ученик начальной школы - это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети - герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, - это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.

5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.

А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.

Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.

В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику - но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.

6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои - действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка - хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УДД), на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять

работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм: комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а методисты издательства «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1 класса, по 4 раза - в каникулы, начиная со 2 класса).

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова - в предложении, предложения - в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Организация фонетической работы (начиная с 1 класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2 класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3 класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

Цель комплекта учебников - сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ - 4-й вид анализа, и данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и - самое главное - привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Возможности использования транскрипции в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны, а тем более в сельской местности. Так, жители Костромской и Нижегородской, частично Ярославской областей, жители Вологды, Архангельска и других северных территорий традиционно являются носителями «оканья». В этой связи появление в транскрипции звука [а] на месте первого и второго предударного звука, обозначаемого в слове буквой О, вызывает у школьников данных регионов (как показал эксперимент) сильное недоумение.

В силу этих обстоятельств программа 1 класса выбирает для звукового анализа слова, в которых гласные звуки находятся в сильной позиции, или слова, где гласный звук [а] в предударной позиции обозначается буквой А. Начиная со 2 класса программа обозначает разницу произношения слов с первым и вторым предударными звуками на месте буквы О в разных регионах страны как проблему. Опирающееся на московскую младшую норму произношения представление, что в предударной позиции никогда не может быть звуков [о] и [э] (представление, которое находит отражение во многих современных учебниках русского языка, созданных в рамках развивающих систем) далеко не всегда соответствует практике произношения в разных регионах нашей большой страны, а фонетика, как известно, «изучает не то, что говорящие могли бы произнести, а то, что реально есть в языке и речи» (М.В.Панов).

Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в учебниках нашего комплекта - это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух; а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным: во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции - транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука - к его оформлению в букве; от звучащего слова - к его написанию.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С.Жедек, Л.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С.Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И.Жинкина «Развитие речи младших школьников».

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прямое и переносное значения слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• различать названия падежей.

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном

сочинении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

• работать со словарями;

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых - система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации - другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных учебных действий:

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА,

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 час)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика (15 ч*)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование (20 час*)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология (70 ч)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Синтаксис (15 ч)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч^*)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

Система заданий, ориентированных на формирование УУД

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

• Обучение работе с разными видами информации:

а) формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию типа «Открой словарь на букву Й. Найди там группу слов»; «Посмотри в словаре, как пишутся слова...» и по условным обозначениям: часть 1: с. 10, 14 (2 раза), 15 (2 раза), 18, 20 (2 раза), 26, 30, и т.д.

в) формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) и инструкциями на страницах учебника: часть 1: с.18, 19, 22; часть 2: с. 7, 67, 103.

• Получение, поиск и фиксация информации.

Задания типа «Посмотри в словаре, как пишутся слова... Запиши их с нужными буквами». Часть 1: с. 10(5), 14, 15, 18, 20 (14, 15), 30 (23), 33 (25), 42, 51.

• Понимание и преобразование информации.

Задания типа «Можешь привести примеры?»; «Подтверди строчки, выделенные жирным шрифтом, своими примерами»; «Теперь ты сможешь доказать, что КРАСОТА - это имя существительное?». Часть 1: с. 24, 33, 41, 42, 56 (48), 60 (51).

• Применение и представление информации.

Задания типа «Найди слова, на примере которых можно показать чередование согласных в корне, видимое на письме»; «Открой словарь. Найди и выпиши любое существительное вместе с теми буквами, которые за ним следуют. Попробуй рассказать о нём КАК О ЧАСТИ РЕЧИ»; «Дополни каждое из выписанных слов словосочетаниями по смыслу, используя справочный материал»; «Открой словарь на букву Д. Найди и зачитай примеры многозначных слов». Часть 1: с. 15-16 (11), 26-27 (19), 29, 35 (27), 38-39 (33), 43-44 (38), 45, 46 (40), 48 (42), 49 (43) и т. д.

В части 3 учебника организована система работы, нацеленная на проверку понимания и применения знаний, полученных на уроках по русскому языку. Эта система включает задания, нацеливающие школьников: а) иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений; б) заполнять пустые места на плакатах-правилах содержательными комментариями. Часть 3: с. 23, 24, 26, 27, 33-34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.

Универсальные логические действия

• Подведение под правило: часть 1: с. 6-7 (понятие орфограмма), 23 (16), 28 (20), 52-53; часть 3: с. 23, 24, 26, 27, 33-34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.

• Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Задания типа «Сравни, какими буквами передаётся на письме один и тот же звук»; «Скажи, усвоение какой орфограммы проверялось в этом упражнении?»; «На какие две группы можно поделить эти слова? Обоснуй своё мнение». Часть 1: с. 7, 10, 11 (6), 23 (16), 26 (18), 49-50 (44), 60 (51) и т. д.

Постановка и решение проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов:

а) проблема различения прямого и переносного значений слов и записи многозначных слов в Толковом словаре: часть 1: с. 45-49, 138, 149-150, 153-154;

б) проблема использования в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей: часть 1: с.52-58, 106-107;

в) проблема различения предлогов и приставок: часть 1: с. 58- 60;

г) проблема идентификации существительных, имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий: часть 1: с. 40-42, 156-157;

д) проблема различения членов предложения и частей речи: часть1: с. 61-63;

е) проблема сходства и различения в предложении функций дополнений и обстоятельств: часть 1: с. 147-152, 156;

ж) проблема различения омонимичных форм существительных И.п. и В.п., а также Р.п. и В.п.: часть 1: с. 71-73, 81-85;

з) проблема разных оснований для написания слов с удвоенной буквой согласных: часть 1: с. 128-134.

Личностные УУД

Смыслообразование и самоопределение

Система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения. Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника на помощь героям интриги с целью решать интеллектуальные задачи.

Задания типа «- А если дело не в букве, а в слитном или раздельном написании, это тоже называется орфограммой? - спросила Маша. Как ты ответишь Маше?»; «Помоги ребятам ответить на этот вопрос»; «Почему у твоего соседа по парте на один пример меньше? Глагола с какой приставкой у него не оказалось и почему?»; «Помоги Мише переделать его рассказ, используя синонимы, которые есть у слова "маленький"»; «Миша сказал, что не сумеет точно определить, какой это падеж: Р.п. или В.п. Ты сумеешь помочь Мише?», «Объясни соседу по парте, почему во всех этих словах пишется удвоенная буква Н» и т. д.

Часть 1: с. 8, 20-21, 31, 36 (28), 45, 66, 72, 77, 82, 83, 85, 99, 108, 111, 119, 124-125 (116), 125, 130 (122), 130 (123), 145, 157.

Контроль процесса и результатов деятельности

Задания типа «Как ты докажешь, что во всех этих словах есть орфограммы? Перечитай инструкцию»; «Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте: проверьте работу друг друга. Исправьте допущенные ошибки»; «Сколько в тексте таких предложений? Должно

быть три!»; «Докажи письменно на примере любых двух слов, что эти слова изменяются по 2-му склонению. Третьим словом пиши слово ТОПОР, чтобы не ошибиться в окончаниях».

Часть 1: с. 11 (6), 12, 13, 17, 18, 20 (15), 21,22, 31, 36, 44, 57, 99, 108, 110-111, 116, 121, 122, 130, 131, 132, 134, 137, 156.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Задания типа: «Выпиши из текста слова со знакомыми орфограммами. Перед ними запиши проверочные слова»; «Сколько разных видов орфограмм тебе встретилось? Присвой им порядковые номера», «Проверь себя: открой словарь на букву Й»; «Найди название орфограммы, которая вызывает у тебя затруднение. Выполни одно из заданий на эту орфограмму»; «Найди в этих словах букву согласного, которая нуждается в проверке. Перед каждым из них напиши проверочные слова».

Часть 1: с.13 (8), 16 (12), 18, 22, 37 (31).

Коммуникативные УУД

Коммуникация как кооперация

Задания, требующие распределения работы с соседом по парте: часть 1: с. 11, 20 (13, 15), 21, 31, 35, 36, 43-44, 99, 110, 124, 130, 134, 159.

РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (учебник 3 класс ч.2)

Личностные УУД

Смыслообразование и самоопределение

1. Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии под названием «Азбука вежливости». Вот некоторые темы, составляющие эту линию: «Как правильно написать письмо», с. 36-39; «Как правильно и вежливо вести себя в магазине; «Как правильно выразить просьбу и благодарность», с. 72-76;

«Что делать, если ты опоздал(а)на урок?», «Как попросить разрешения войти в класс?», с.74-76; «Как вежливо говорить по телефону. Как пригласить к телефону одноклассника, если трубку взяла его мама?», с. 98-99; «Как учиться слушать других и стараться, чтобы услышали тебя?», «Как вести себя во время конфликта с одноклассниками?», с. 100-102.

2. Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание, и т. д.) затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы: «Наступила золотая осень...» (по И.Соколову-Микитову), с. 24-25; «Сурка» (по С. Аксакову), с. 28- 29; «Новый голосок» (по Н. Сладкову), с. 30-31; М.Бородицкая «Лето прошло», с. 34-35; С. Козлов «Как Ослик, Ежик и Медвежонок писали друг другу письма» (отрывок), с. 38-39; «Осень» (по С. Аксакову), с. 42- 44; фрагмент письма члена клуба «Ключ и заря» Ю. Кубаревой, с. 44-45, Д. Даррелл «Земля шорохов» (отрывки), с. 54-56; Б. Ж итков «Зоосад», с. 57-59; М. Пришвин «Дятел», с. 62-63; «Пишем сочинение-повествование по своим наблюдениям за животными», с. 70-71; Г. Снегирёв «К морю», с. 79-80; «На вырубке» (по М. Пришвину), с. 103-104; «Пишем сочинение по своим воспоминаниям и наблюдениям «Я жду лето», с. 124-127.

3. Формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями. Например: работа с картиной К. Моне «Прогулка», с. 19-20; сравнительный анализ картин К. Моне «Прогулка» и А. Рылова «Зелёный шум», с. 21-23; работа с картиной В. Серова «Портрет Мики Морозова» (устное сочинение), с. 46-48; работа с картиной К. Моне «Лондон. Парламент» (устное сочинение), с. 52-54; работа с картиной И. Шишкина «Дубовая роща», с. 88-89; работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович», с. 96-97; работа с картиной Дитц «Охота на редис» (письменное сочинение), с. 120-121; работа с картиной О. Ренуара «Девочка с лейкой», с. 122-123.

4. Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта «примерок»: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых - опереться на социальный и личностный опыт ребенка. Например: «А ты замечаешь красивое и необычное в окружающей тебя природе? Посмотри вокруг внимательно сегодня по дороге из школы», с. 45; «Помнишь ли ты себя в возрасте Мики Морозова? Этот мальчик похож на тебя в раннем детстве или нет?», с. 48; «Кто твой любимый сказочный герой? Расскажи о нём так, чтобы получился текст-описание», с. 51 и т. д.

VII. Учебно-методическая литература

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник.

Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник.

Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

График контрольных работ по русскому языку

№

Тема

Дата

Источник

Диктант ( повторение пройденного за 2 класс.)

Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 3 класс.: Методическое пособие +CD/ Н.М. Лаврова. - М.: Академкнига/Учебник, 2015. -312с.

С.10

Итоговый диктант за 1-ю четверть.

С. 23

Итоговый диктант за 2-ю четверть

С.35

Итоговый диктант за 3-ю четверть

С. 50

Итоговый диктант за год.

С. 66

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Оборудование

урока

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

вводный

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «орфограмма», со структурой построения учебника «Русский язык», с основными словарями русского языка.

Научатся проверять безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

Презентация,

карточки, учебник, тетрадь

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся определять орфограммы; использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, обращения к словарю); работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Презентация

карточки учебник, тетрадь

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными ъ и ь; ставить знаки препинания при обращении

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - осуществлять управление поведением партнера, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

учебник, тетрадь

Р/р. Для чего нужна речь. Какие бывают предложения

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Получат представление о том, что при помощи устной и письменной речи люди общаются, передают информацию. Научатся соблюдать орфоэпические нормы речи; отвечать на вопросы; участвовать в диалоге Научатся определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Какие бывают предложения

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с видами текстов (научный, художественный).

Научатся определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Презентация

учебник, тетрадь

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-\ писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова; выделять соединительную гласную в сложном слове

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

оказывать помощь героям интриги с целью решать интеллектуальные задачи.

Презентация

учебник, тетрадь

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

Проверочная работа №1

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся самостоятельно выполнять задания на изученные правила с изученными орфограммами

регулятивные - выполнять самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - владеть общими приемами решения орфографических задач ; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

Звукобуквенный разбор слова.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с порядком звукобуквенного разбора слова; со значением звукобуквенной зарядки. Научатся выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова

регулятивные выполнять целеполагание как постановку учебной задачи; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - работать с соседом по парте, распределять работу и роли, выполнять свою часть работы

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Звукобуквенный разбор слова. Контрольная работа

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; показывать способ словообразования; выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков); выполнять работу над ошибками

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Текст, его тема и основная мысль. Последовательность предложений в тексте

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятиями «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

Научатся находить текст; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

Части речи. Имя существительное.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятиями «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное». Научатся выполнять работу над ошибками, делить слова на группыо частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

презентация учебник, тетрадь

Имя существительное

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятиями род, число и форма существительных. Научатся задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных; работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Имя существительное

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятиями одушевленных и неодушевленных имен существительных. Научатся задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных; делить существительные на 2 группы одушевленных и неодушевленных работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

руководствоваться правилами здорового образа жизни человека

презентация учебник, тетрадь

Части речи. Имя прилагательное.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «имя прилагательное». Получат представление о том, что прилагательное согласуется с именем существительным.

Научатся выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Имя прилагательное

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Получат представление о том, что прилагательное согласуется с именем существительным.

Научатся выполнять разбор прилагательного по образцу выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Диктант повторение пройденного за 2 класс.

Контроль и учёт знаний

Фронтальная, индивидуальная,

Научатся писать под диктовку текст с изученными орфограммами

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - владеть общими приемами решения орфографических задач при письме под диктовку; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей

презентация учебник, тетрадь

Работа над ошибками. Части речи. Глагол.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся выполнять работу над ошибками; записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в тексте

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «тема картины». Научатся анализировать тему картины; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном сочинении составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном рассказе

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других лю положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий дей

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Глагол.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Получат представление о том, что существительные со значением действия образовались от глаголов.

Научатся выполнять разбор слова по составу; работать с толковым и обратным словарями; различать части речи

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - владеть монологической и диалогическойформами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни

презентация учебник, тетрадь

Глагол

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Получат представление о том, что существительные со значением признака образовались от прилагательных.

Научатся работать с толковым и обратным словарями; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу

учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

презентация учебник, тетрадь

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятиями «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Научатся работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значения слова

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе; различать прямое и переносное значения слова

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при подготовке сочинения

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном

презентация учебник, тетрадь

Части речи. Местоимение

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «личные местоимения».

Научатся заменять имена существительные личными местоимениями

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироватьсяв учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Местоимение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с 1,2 и 3-им лицом личных местоимений.

Научатся определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

Предлоги и приставки

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятиями «предлог» и «приставка».

Научатся работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками

познавательные -свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

презентация учебник, тетрадь

Научные названия главных членов предложения.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с терминами «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

Научатся выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова- командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения»

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Порядок абзацев в тексте

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с одноклассниками

презентация учебник, тетрадь

Синонимы.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «синонимы» в русском языке.

Научатся работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

проявлять уважение к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию

презентация учебник, тетрадь

Изменение существительных по числам.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с изменением имен существительных по числам.

Научатся изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Изменение существительных по падежам.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с изменением имен существительных по падежам; с падежными и смысловыми вопросами. Научатся работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

презентация учебник, тетрадь

Изменение существительных по падежам.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что существительное в именительном падеже является подлежащим; именительный падеж единственное число - начальная форма существите льного. Научатся подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число су ществ ител ьных

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

презентация учебник, тетрадь

Именительный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что существительное в именительном падеже является подлежащим; именительный падеж единственное число - начальная форма су ществ ите л ь но го. Научатся подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число су ществ ител ьных

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Родительный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с вопросами и предлогами родительного падежа. Научатся выписывать словосочетания;задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

презентация учебник, тетрадь

Родительный падеж. Р/р. Устное изложение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случаерасхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - осуществлять управление поведением партнера, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

презентация учебник, тетрадь

Дательный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с вопросами и предлогами дательного падежа. Научатся выписывать словосочетания;задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Дательный падеж

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Винительный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с вопросами и предлогами винительного падежа. Научатся выписывать словосочетания;задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Письменное изложение

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Винительный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

руководствоваться правилами здорового образа жизни человека

презентация учебник, тетрадь

Винительный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся со способами различения винительного и родительного падежей одушевленных имен существительных. Научатся различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

Итоговый диктант за 1 четверть

Контроль и учет знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Работа над ошибками. Творительный падеж

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с вопросами и предлогами творительного падежа. Научатся определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания;записывать родственные слова

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Азбука вежливости. Как правильно написать письмо.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилами оформления письма. Научатся писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки; писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - проявлять уважениеи готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

положительно относиться к учебе, проявлять учебнопознавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

Творительный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся определять падежи существительных; писать текст с изученными орфограммами

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

оценивать характер взаимоотношений людей в школьном коллективе

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Текст-описание и текст-повествование

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся отвечать на вопросы; работать с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения;составлять и записывать текст- описание; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

ь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощ

презентация учебник, тетрадь

Предложный падеж

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с вопросами и предлогами предложного падежа. Научатся выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

презентация учебник, тетрадь

Предложный падеж

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Антонимы

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «антонимы». Научатся находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Текст-описание и текст-повествование

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

ь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощ

презентация учебник, тетрадь

Антонимы

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительным; записывать слова в начальной форме

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находитьнужную словарную статью; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношения к людям посредством языка

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Различение падежей

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Различение падежей. Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «портрет»; с тем, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека. Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план, использовать его при устном сочинении; рассказывать

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Что такое устойчивые выражения.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «фразеологизм». Научатся работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещеподлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по теме «Изменение имен существительных по падежам».

Контроль и учет знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять познавательные - владеть общими приемами решения орфографических задач; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Текст-описание и текст-повествование

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся отвечать на вопросы; определять вид текста; определять возраст рассказчика; находить сравнения в тексте- описании; составлять план описания домашнего животного; писать текст-описание животного; подбирать название к тексту; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

презентация учебник, тетрадь

Склонения имен существительных

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что склонение - это изменение слова по падежам и числам; с признаками существительных 1, 2, 3-го склонения. Научатся склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных

активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Существительные первого склонения

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с признака

и имен существительных 1-го склонения. Научатся работать со словарем устойчивых выражений, орфографическим и обратным словарями; склонять существительные 1-го склонения

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать. ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции,

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Работа с картиной. Письменное сочинение

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России

презентация учебник, тетрадь

Существительные второго склонения

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с признаками имен существительных 2-го склонения. Научатся работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Существительные третьего склонения

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с признаками имен существительных 3-го склонения. Научатся работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в корпусеучебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Текст-описание и текст-повествование

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся отвечать на вопросы; работать с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять и записывать текст- описание; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

ь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощ

презентация учебник, тетрадь

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква н

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Текст-описание и текст-повествование

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

ь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощ

презентация учебник, тетрадь

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква н

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Учимся писать сочинения

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся сочинять текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, использовать план текста

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

презентация учебник, тетрадь

Проверочная работа № 2.

Применение знаний на практике

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся самостоятельно выполнять задания на изученные правила с изученными орфограммами

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Устное изложение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, использовать план текста при устном изложении

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать падежные окончания существительных; работать с орфографическим словарем; определять склонение имени существительного

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

презентация учебник, тетрадь

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с обратным, толковым словарями и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Письменное изложение

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым словарями и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

презентация учебник, тетрадь

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. Р/р. Составляем рассказ по рисунку

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Научатся составлять план текста и использовать его при устном изложении

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

презентация учебник, тетрадь

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «второстепенные члены предложения»; с вопросами, на которые отвечает обстоятельство. Научатся работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Итоговый диктант за 2-ю четверть

Контроль и учет знаний

Фронтальная, индивидуальная,

Научатся писать текст под диктовку с изученными орфограммами

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - владеть общими приемами решения орфографических задач при письме под диктовку; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проявлять познавательную инициативу

тетрадь

Работа над ошибками.

Р/р. Учимся писать сочинение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся выполнять работу над ошибками; писать сочинение

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

презентация учебник, тетрадь

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с вопросами, на которые отвечает дополнение.

Научатся подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Задание для членов клуба. Р/р. Азбука вежливости

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся выполнять работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание для членов клуба

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - понимать основание разницы междудвумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

презентация учебник, тетрадь

Безударных окончаний существительных в единственном числе.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Научатся подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного

познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

презентация учебник, тетрадь

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «подвижное ударение». Научатся работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Научный текст

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятиями «научный текст», «научно-популярный текст».

Научатся выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

презентация учебник, тетрадь

Как пишутся приставки

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилом написания приставки раз- и рас-.

Научатся выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Как пишутся приставки

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилом написания приставок из-/ис~, без-/'бес-, воз-/вое-. Научатся работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-/ис-, без-/бес~, воз-/вос-\ подбирать проверочные и родственные слова

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

Как пишутся приставки

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно произносить слова с сочетаниями чн, чт; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки; писать приставки, которые оканчиваются на -з (раз-, из-, без- и др.)

регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Научный текст

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Как пишутся приставки

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилом написания приставки раз- и рас-.

Научатся выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Безударных окончаний существительных в единственном числе.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

презентация учебник, тетрадь

Контрольная работа по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе».

Контроль и учет знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; познавательные - владеть общими приемами решения орфографических задач коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила

учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь

Значения слов

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; различать синонимы, антонимы, омонимы

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

учитывать чужую точку зрения, оказывать

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Научный текст

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

презентация учебник, тетрадь

Безударные окончания существительных. 1- и 2-го склонения в единственном числе

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - осуществлять управление поведением партнера, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

Безударные окончания существительных. 1- и 2-го склонения в единственном числе

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

решении трудных задач

учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при

презентация учебник, тетрадь

Р/р. Научный текст

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

презентация учебник, тетрадь

Безударные окончания существительных. 3 склонения в единственном числе

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

Контрольная работа по теме: «Безударные окончания существительных»

Контроль и учет знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

презентация учебник, тетрадь

100

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами (с 55, 68 )

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России

презентация учебник, тетрадь

101

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях

существи -тельных

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилом: «После шипящих и ц в окончаниях существительных под ударением пишется буква о, а без ударения - буква е». Научатся работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

102

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказывать текст по плану; делить текст на смысловые части; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

презентация учебник, тетрадь

103

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

104

Окончания существительных во множественном числе.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям. Научатся выделять и писать окончания существительных во множественном числе

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

презентация учебник, тетрадь

105

Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с литературным приемом «контраст».

Научатся анализировать тему картины; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описывать картину по плану; записывать описание картины по данному плану

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

106

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

107

Р/р. Устное изложение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся составлять план текста, определять тему и основную мысль (основное переживание) текста; использовать план текста при устном изложении

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

108

Окончания существительных во множественном числе в Р..п.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с окончаниями существительных во множественном числе в родительном падеже. Научатся писать окончания существительных во множественном числе родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

109

Окончания существительных во множественном числе в Р..п.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

Презентация

презентация учебник, тетрадь

110

Р/р. Письменное изложение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст

познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

111

Написание существительных с суффиксом - ищ-.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилом написания существительных с суффиксом -ищ-. Научатся работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-\ определять род данных слов

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

112

Написание существительных с суффиксом - ищ-.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать существительные с суффиксом -ищ-', объяснять смысл устойчивых выражений

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правописанием окончаний существительных во множественном числе. Научатся определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

Презентация

презентация учебник, тетрадь

113

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительного

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

презентация учебник, тетрадь

114

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описывать картину по плану

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

115

Проверочная работа № 3

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся самостоятельно выполнять задания на изученные правила с изученными орфограммами

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

Презентация

презентация учебник, тетрадь

116

Существительные с суффиксом - ок. Написание суффикса - ок - после шипящих

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, под ударением пишется буква о.

Научатся работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже един- ственного и множественного числа

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

117

Прилагательное. Изменение прилагательных по родам и числам.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилом определения безударных окончаний прилагательных. Научатся изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признакупод руководством учителя); коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

презентация учебник, тетрадь

118

Изменение прилагательных по падежам

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Научатся выделять и писать окончания прилагательных

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

119

Изменение прилагательных по падежам

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся изменять прилагательные с мягкой и твердой основой по падежам

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначенийкоммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество)

презентация учебник, тетрадь

120

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В. п..

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с окончаниями прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Научатся писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н-

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

презентация учебник, тетрадь

121

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В. п..

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Презентация

презентация учебник, тетрадь

122

Р/р. Азбука вежливости.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с правилами общения по телефону. Научатся соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст, соблюдать орфоэпические нормы речи, нормы речевого этикета при устном повседневном общении со сверстниками и взрослыми

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом биде; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

презентация учебник, тетрадь

123

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

презентация учебник, тетрадь

124

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

125

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. произведениям искусства

проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства;

презентация учебник, тетрадь

126

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. произведениям искусства

проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства;

презентация учебник, тетрадь

127

Итоговый диктант за 3-ю четверть

Контроль и учет знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать текст под диктовку с изученными орфограммами

проявлять познавательную инициативу

тетрадь

128

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «беглые гласные», с тем, что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами е или о.

Научатся выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова, корни в словах с беглыми гласными

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

129

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные Р/р. Текст-описание и текст-повествование

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова, корни в словах с беглыми гласными

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

130

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О - беглые гласные

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с орфограммой «Беглый гласный в суффиксе». Научатся работать с обратным словарем, выделять корень и основу в слове, писать слова с суффиксами -ек- и -чик-

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

презентация учебник, тетрадь

131

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О - беглые гласные

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

презентация учебник, тетрадь

132

Склонение прилагательных во множественном числе.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся со склонением прилагательных во множественном числе, с тем, что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Научатся выделять падежные окончания прилагательных, указывать число, род, падеж прилагательных

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Презентация

презентация учебник, тетрадь

133

Р/р. Сочиняем басню по картине.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся анализировать тему картины, составлять и записывать план басни; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

презентация учебник, тетрадь

134

Окончания прилагательных во множественном числе И.п. и В.п.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах, определять число, падеж прилагательных

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

135

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

136

Проверочная работа №4

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся самостоятельно выполнять задания на изученные правила с изученными орфограммами

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

137

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с синтаксической ролью прилагательных в предложении; с понятием «определение». Научатся писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация учебник, тетрадь

138

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

139

Второстепенные члены предложения. Определение

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с вопросами, на которые отвечает определение.

Научатся подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте определение

Презентация

презентация учебник, тетрадь

140

Слова с удвоенной буквой согласного.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенным согласным; выделять корень, суффикс, окончание

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

презентация учебник, тетрадь

141

Р/р. Устное изложение

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими

Презентация

презентация учебник, тетрадь

142

Изложение

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать изложение текста прочитонного учителем рассказывать текст по плану по цепочке

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обнаруживать красоту природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими

Презентация

презентация учебник, тетрадь

143

Начальная форма глагола. Суффикс -ть-(-ти-,-чь-).

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с суффиксами начальной формы глагола; с вопросами, на которые отвечают глаголы.

Научатся определять начальную форму глагола; образовывать начальную форму глаголов без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

оценивать характер взаимоотношений людей в школьном коллективе

презентация учебник, тетрадь

144

Начальная форма глагола. Суффикс -ть-(-ти-,-чь-).

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

оценивать характер взаимоотношений людей в школьном коллективе

презентация учебник, тетрадь

145

Написание частицы - ся

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с понятием «постфикс»; с правилом написания ъ в конце глаголов.

Научатся писать глаголы с постфиксом -ся (-съ)', выделять суффиксы перед постфиксом -ся (-съ)

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

Презентация

презентация учебник, тетрадь

146

Написание частицы - ся

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать глаголы с постфиксом -ся (-съ)', выделять суффиксы перед постфиксом -ся (-съ)

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

презентация учебник, тетрадь

147

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с глагольными суффиксами. Научатся работать с обратным словарем; выделять и правильно писать глагольные суффиксы

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

презентация учебник, тетрадь

148

Времена глагола. Прошедшее время глагола.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с изменением глаголов по временам; с суффиксом глагола прошедшего времени -л-. Научатся выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по числам и родам; выделять суффикс -л-

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Презентация

презентация учебник, тетрадь

149

Прошедшее время глагола. Р/р. Устный рассказ по рисунку

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по числам и родам; выделять суффикс -л-

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

презентация учебник, тетрадь

150

Настоящее время глагола.

Освоение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.

Научатся определять» число и лицо глагола настоящего времени

презентация учебник, тетрадь

151

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

Контроль и учет знаний

индивидуальная

регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - осознавать познавательную задачу, решать ее (под руководством учителя или самостоятельно); коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания

Тетрадь для комплексных работ

152

Настоящее время глагола.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся находить глаголы в тексте; определять время и число

презентация учебник, тетрадь

153

Р/р. Письменное изложение

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, сопоставлять название с ними, составлять план текста и использовать его при письменном изложении

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

презентация учебник, тетрадь

154

Будущее время глагола.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что глаголы будущего времени изменяются по лицам и числам.

Научатся изменять глаголы по временам

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

155

Будущее время глагола.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что глаголы будущего времени изменяются по лицам и числам.

Научатся изменять глаголы по временам

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

презентация учебник, тетрадь

156

Практическая работа № 5

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся самостоятельно выполнять задания на изученные правила с изученными орфограммами

признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

презентация учебник, тетрадь

157

Будущее время глагола.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что глаголы будущего времени изменяются по лицам и числам.

Научатся изменять глаголы по временам

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

158

Времена глагола

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся со способом определения лица глагола настоящего времени.

Научатся определять лицо и число глагола настоящего времени

регулятивные - выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

руководствоваться правилами здорового образа жизни человека

презентация учебник, тетрадь

159

Р/р. Работа с картиной. Письменное сочинение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего сочинения; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

презентация учебник, тетрадь

160

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с тем, что во всех формах глагола после шипящих пишется ь. Научатся выполнять работу над ошибками; писать ь после шипящих во всех формах глагола

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

Презентация

презентация учебник, тетрадь

161

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познакомятся с повелительной формой глагола. Научатся определять форму глагола; писать ъ после шипящих во всех формах глагола

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

презентация учебник, тетрадь

162

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола. Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение

Решение частных задач

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего сочинения; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий; проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства

презентация учебник, тетрадь

163

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Постановка и решение учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего сочинения; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Презентация

презентация учебник, тетрадь

164

Повторение пройденного

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся применять свои знания правел русского языка на практике

проявлять познавательную инициативу

презентация учебник, тетрадь

165

Итоговый диктант за год.

Контроль и учет знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся писать текст под диктовку с изученными орфограммами

проявлять познавательную инициативу

тетрадь

166

Работа над ошибками.

Р/р. Учимся писать сочинение по наблюдениям

Открытие нового способа действия

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его

регулятивные - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать.

адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем

Презентация

167

Обобщение по темам «Морфология», «Синтаксис».

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову

регулятивные - осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - осуществлять управление поведением партнера, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

168

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

презентация

169

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания

регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий

презентация

170

Резервный урок

171

Резервный урок

172

Резервный урок

173

Резервный урок

174

Резервный урок

* Количество часов считается примерным.

⇧

⇩