Система критериального оценивания в начальной школе 'Доклад'

КГУ «Целинная средняя школа»

район имени Габита Мусрепова

Северо - Казахстанская область

Выступление на РМО учителей начальных классов

«Критериальное оценивание учебных достижений как ресурс повышения компетентности учащихся начальных классов»

Учитель: Петрова И.В.

2015 год

Доклад: «Критериальное оценивание учебных достижений как ресурс повышения компетентности учащихся начальных классов»

Цель: Представить учителям школы опыт Назарбаев Интеллектуальных школ в разработке системы критериального оценивания, общие подходы к организации критериального оценивания в школе .

«Подлинно гуманным образование станет тогда,

когда оно приобретет действительно развивающий характер».

В.В.Давыдов, академик.

В условиях внедрения в школу нового стандарта начального образования происходит принципиальное изменение системы оценивания результатов обучения младших школьников.

Что такое система оценивания?

Под системой оценивания понимается механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса. Появляется так называемое критериальное оценивание, позволяющее фиксировать динамику индивидуального развития каждого ученика.

Традиционно в большинстве отечественных школ сохраняется система оценивания, построенная на системе из четырех баллов: 2 ("неудовлетворительно"), 3 ("удовлетворительно"), 4 ("хорошо"), 5 ("отлично") и отношения учителя, потому что учитель при выставлении отметки ориентируется на целый ряд позиций:

• уровень учащегося относительно определенного эталона,

• уровень учащегося относительно класса в целом,

• уровень учащегося относительно его же самого в предшествующий период

При критериальном оценивании * ученик становится настоящим субъектом своего обучения * снижается школьная тревожность ученика * учитель от роли "судьи в последней инстанции" переходит к роли консультанта, специалиста, тьютора

Таким образом, критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья учеников и учителей. Что же такое "критериальное оценивание"? Критериальное оценивание - это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности. Критерии оценки по предмету являются предметными образовательными целями, которые при переводе на язык характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека. Критерии расшифровываются показателями, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому показателю - это определение степени приближения ученика к данной цели. При грамотном проектировании показателей учащийся может самостоятельно оценить качество своей работы, что, в свою очередь, стимулирует его для достижения более высокого результата. При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я - по другому. Такие ярлыки, как "отличник", "троечник", "хорошист", отпадают сами собой. Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию. Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов. Зачем нужны критерии оценки?

Для учителей:

• Содержат ясные ориентиры для учебного процесса

• Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися

• Делают процесс оценивания объективным и последовательным

• Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей

Для учащихся:

• Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способов улучшения собственной работы.

• У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.

• Когда ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечный продукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".

• Создают условия для самостоятельной работы учащихся.

При критериальном подходе оценивание используется для того, чтобы:

• стимулировать учащихся;

• мотивировать на достижение успеха;

• помогать учиться на своих ошибках;

• определять наличие тех или иных умений;

• формировать действия самоконтроля и самооценки.

Критериальное оценивание включает в себя:

• Формативное оценивание Formative (формирующее / текущее)

• По ходу обучения;

• Даёт обратную связь;

• Помогает ученикам скорректировать свою работу;

• Помогает учителям планировать свою работу.

• Констатирующее оценивание Summative (итоговое)

• Обычно в конце темы, раздела;

• Даёт заключительное суждение;

• Даёт возможность ученикам показать, чему они смогли научиться.

Формирующее оценивание - это

• Текущий уровень усвоения знаний и навыков;

• Повседневная работа;

• Устранение пробелов и недочетов;

• Количество вне регламента;

• Без учета при итоговой отметке.

При формирующем оценивании, отметки за формативные работы не учитываются при оценивании констатирующих работ и итоговых за четверть и год. За невыполнение ряда формативных работ, систематические пропуски занятий учитель имеет право не допустить учащегося к констатирующей контрольной работе. Используется пятибалльная шкала.

Этапы разработки системы критериального оценивания осуществляется в 4 шага;

1 шаг: Изучение учебной программы, постановка целей и задач по предмету

2 шаг: Разработка общих критериев оценивания учебных достижений учащихся.Важно, чтобы критерии, разработанные для оценивания промежуточных работ должны описывать и оценивать только то, что заявлено в цели.

3 шаг: Разработка критериальной шкалы оценивания.

4 шаг: Реализация критериального оценивания по конкретным темам предмета.

Как создать критриальную работу?

Данная работа создаётся в 4 шага:

1 шаг:

• Проанализировать содержание темы

• Продумать виды проверочных работ

2 шаг:

• Выделить итоговые работы.

• Подумать, какие критерии использовать.

3 шаг:

• Подобрать задания в соответствии с критериями.

4 шаг:

• Создать рубрикатор оценивания.

• Создать проверочный лист.

В своей практике я применяю следующие приёмы оценивания:

* При работе в парах - рефлексивная карта, в которой дети оценивают партнёра по выполняемому заданию.

* При работе в группе, чаще всего оценивание проходит с помощью оценивания на стикерах.

* Индивидуальное оценивание при помощи "Ладошки"

* Оценивание "Лесенка"