- Учителю
- КТП по физической культуре
КТП по физической культуре
Календарно-тематическое планирование по физической культуре
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Предметные результаты
Виды учебной деятельности
Дата
Содержание урока (Ученик должен знать)
ЛичностныеУУД Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
план
факт
Легкоатлетические упражнения - 15ч. Из них 2 часа теории.
1.
Техника
безопасности во время занятий физической культурой.
Строевые упражнения.
Вводный
Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания;
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
| 2 | ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м)
| Изучение нового м-ла | Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом. ОРУ в движении. Подвижная игра «Вызов номера», «Салки» | Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. |
|
|
| 3 | Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры. | Изучение нового м-ла | Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. ОРУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки». | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
|
|
| 4 | Бег 500м ОРУ без предметов. |
| Игра: «Метание на точность» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: -развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
| ||
| 5 | Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры |
| Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом. | Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. | Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий; | Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. |
|
| ||
| 6 | Закрепление техники прыжка с места. Эстафеты. | Комплексный | ОРУ со скакалкой. | Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. | Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий; | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
| ||
| 7 | Совершенствование техники прыжка с места.
| Изучение нового м-ла. |
| Польза утренней гимнастики, необходимые рекомендации. | Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. | Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий; | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 8 | Учет техники прыжка с места. Эстафеты. | Контроль | Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
| |
9
Бег 1000 метров
Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Планирование
общей цели и пути
её достижения;
распределение
функций и ролей в
совместной
деятельности;
конструктивное
разрешение
конфликтов;
осуществление
взаимного
контроля; оценка
собственного
поведения и
поведения партнёра
и внесение
необходимых
коррективов.
| 10 | Обучение техники метания мяча на дальность. | Изучение нового м-ла | Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов. |
|
|
| 11 | Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры. | Совершенствование ЗУН | Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом. Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля. |
|
|
| 12 | Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине. | Контрольный | Игра: «Через кочки и пенечки». | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 13 | Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки» | Изучение нового м-ла | Стартовые ускорения на 1520 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт | Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. | Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 14 | Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль). Эстафеты. | Совершенствование ЗУН | Равномерный бег 5мин. Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. | Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. | Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 15 | Учет бега на выносливость. Подвижные игры. | Контрольный | Бег 1000м Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность. | Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
|
| Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории. | |||||||
| 16 | Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. | Изучение нового м-ла | Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 17 | Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. | Изучение нового м-ла | Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 18 | Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой. | Изучение нового м-ла | Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 19 | Обучение технике кувырка в сторону, вперёд. | Изучение нового м-ла | Стойка на лопатках с поддержкой. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
|
20 | Ритмическая гимнастика.
| Комплексный | Группировка и перекаты в группировке. Для чего необходимо проводить ,и при каких случаях физкультминутки. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 21 | Ритмическая гимнастика. Лазание по гимнастической стенке. Эстафеты | Совершенствование ЗУН | Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее». Стойка на лопатках, кувырок вперед. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 22 | Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. | Контрольный | Кувырок вперед ( зачёт) . Эстафеты с лазанием. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 23 | ОРУ с гимнастической палкой под музыку. Лазание по наклонной скамейке. | Изучение нового м-ла | Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке - кувырок назад. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 24 | «М ост» со страховкой. Кувырок вперед, назад. | Совершенствование ЗУН | Подвижная игра: «Гимнасты». Лазание по гимнастической наклонной скамейке. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
|
|
| 25 | ОРУ с гимнастической палкой. Упражнение в равновесии. | Совершенствование ЗУН | Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. «Мост» со страховкой. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
|
|
| 26 | Перелазание через препятствия. «Мост» со страховкой. | Совершенствование ЗУН | Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Упражнения в равновесии. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
|
|
| 27 | ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты по наклонной скамейке. | Совершенствование ЗУН | Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Продолжить обучение: висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
|
|
| 28 | ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе. | Совершенствование ЗУН | Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Игра: «Попрыгунчики- воробушки» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. |
|
|
| 29 | ОРУ со скакалкой. Упражнения в висе на гимнастической стенке. | Контрольный | Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 30 | ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса | Комплексный | Подвижная игра: «Скалолазы». «Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком). | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 31 | ОРУ со скакалкой. | Изучение нового м-ла. | Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале, на стадионе. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
|
| ||||||||
| 32 | Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости. | Совершенствование ЗУН | Подвижная игра: «Воробьи и вороны». Акробатика-мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 33 | Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости. | Урок коррекции | Подвижная игра: «Через кочки и пенечки». Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо». | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
| |
| Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории.
| |||||||||
| 34
34 | ТБ на уроках лыжной подготовки.
Передвижение ступающим шагом | Изучение нового м-ла | Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
| |
35
Обучение технике ступающего и скользящего шага без палок и с палками.
Изучение нового м-ла
Игра «Кто быстрее» Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
36
Обучение технике повороты переступанием. Подвижная игра «Снежки»
Изучение
нового
м-ла
Игра - эстафета «Кто быстрее» без палок. Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.
Смыслообразование, т. е. установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Планирование
общей цели и пути
её достижения;
распределение
функций и ролей в
совместной
деятельности;
конструктивное
разрешение
конфликтов.
37
Обучение технике подъема и спуска под уклон.
Изучение нового м-ла
Подвижная игра «Кто быстрее нарисует на лыжах солнце».
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
| 38 | Обучение технике передвижение ступающим шагом, длительное скольжение на одной лыже. | Изучение нового м-ла | Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 39 | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. | Изучение нового м-ла | То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?» | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 40 | Передвижение скользящим шагом без палок-30 м. | Изучение нового м-ла | Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 41 | Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Теория-Закаливание | Комплексный. | Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Способы и последовательность закаливания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 42 | Спуск в основной стойке. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. | Совершенствование ЗУН | Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?». | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 43 | Передвижение ступающим шагом в шеренге. | Совершенствование ЗУН | Игра «Кто быстрее». | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 44 | Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. | Совершенствование ЗУН | Игра - эстафета «Кто быстрее» без палок. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 45 | Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. | Совершенствование ЗУН | Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 46 | Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками. | Совершенствование ЗУН | Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку». | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 47 | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. | Совершенствование ЗУН | Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 48 | Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м. Теория-что делать если ты плохо себя чувствуешь. | Изучение нового м-ла. | Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 49 | Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м.Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. | Комплексный | Игра «Кто дальше проскользит?» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 50 | Ознакомление с попеременным двухшажным ходом. | Изучение нового м-ла | Согласованность движений рук и ног. Передвижение 30-50 м.Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
51
Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время.
Комплексный
Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними». Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Подвижные игры - 9ч.Из них 1 час теории.
52
Техника безопасности на уроках подвижных игр.
Изучение нового м-ла
ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза»
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
| 53 | Закрепление техники игры. | Комплексный | ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Ведение мяча с изменением направления Эстафеты | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 54 | Совершенствование техники игры. | Комплексный | ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде». Ловля и передача мяча на месте и в движении. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 55 | Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты. | Комплексный | Игра «Лисы и куры» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 56 | Броски снизу в кольцо двумя руками снизу. | Изучение нового м-ла | Игра «Мяч в корзину» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 57 | Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу. | Совершенствование ЗУН | Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 58 | Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом. | Контрольный | Игра «Выстрел в небо» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 59 | Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теория-играем. | Изучение нового м-ла | Игра «Выстрел в небо» Учимся обращаться с мячом. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 60 | Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе. |
|
| Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
|
|
|
| Подвижные игры с элементами игр | - 15ч.Из них 2 часа теории. |
| |||
61
Техника безопасности во время занятий играми.
Изучение нового м-ла
Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.
Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.
Игра «Играй-играй мяч не теряй».
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
62
Ведение мяча на месте и в движении. Эстафеты с мячом
Изучение нового м-ла
Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
63
Ведение мяча с
изменением
направления.
Изучение нового м-ла
Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху.
Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
| 64 | Ведение мяча с изменением направления. Теория-тело человека. | Изучение нового м-ла | Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Зачем нам нужен скелет. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 65 | Ловля и передача мяча на месте и в движении. | Изучение нового м-ла | Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй- играй мяч не теряй» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 66 | Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. | Комплексный | Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 67 | Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «минибаскетбол» | Изучение нового м-ла | ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 68 | Верхняя и нижняя передачи мяча над собой | Изучение нового м-ла | ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой). Игра «У кого меньше мячей» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 69 | Верхняя и нижняя передачи мяча в парах | Комплексный | ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 70 | Нижняя прямая подача мяча в кругу | Комплексный | Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 71 | Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу | Комплексный | Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 72 | Учебная игра в «Пионербол» | Изучение нового м-ла | Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 73 | Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу | Комплексный | Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
74
Учебная игра в «Пионербол» Теория- Мышцы человека.
Комплексный
Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
75
Учебная игра в «Пионербол»
Комплексный
Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Кроссовая подготовка - 10 часов. Из них 2 часа теории.
| 76 | Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Комплексный | Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 77 | Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м. | Комплексный | Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 78 | Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Комплексный | Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 79 | Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Комплексный | Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 80 | Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Комплексный | Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие Здоровье. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 81 | Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м) | Комплексный | Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие Здоровье. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 82 | Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). | Комплексный | Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 83 | Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Теория- развиваем выносливость. | Комплексный | Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Польза развития выносливости. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 84 | Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Комплексный | Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 85 | Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Комплексный | Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
| |
|
| Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории. | ||||||||
| 86 | ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку. | Комплексный | Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
| |
87
Различные виды ходьбы. Бег с изменением
направления, ритма, темпа. Бег 30м
Комплексный
Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи»
Прыжки через скакалку.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
88
ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты.
Комплексный
Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».
Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
89
ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги.
Комплексный
Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
| 90 | Теория-развиваем быстроту. | Изучение нового м-ла. | Развития быстроты с помощью упражнений. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 91 | Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты. | Комплексный | ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 92 | Метание мяча на дальность. Игры | Комплексный | ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. |
|
|
| 93 | ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры | Комплексный | Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки». | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 94 | ОРУ Бег по пересечённой местности | Комплексный | Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба) | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 95 | Теория-как расслаблять мыщцы. | Комплексный | Для чего и как правильно расслаблять мышцы. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 96 | ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты. | Комплексный | Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега. | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
| 97 | Бег 1000 м без учета времени. Игры. | Комплексный | ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так». | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|
| 98
99 | Подвижные игры. Соревнования. Подвижные игры. Соревнования | Обобщающий | Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
|