Урок по обучению грамоте в 1 классе «Звуки [ ч’], [ щ’]. Буквы Ч, ч, Щ, щ»+презентация+самоанализ.

Министерство образования Республики Бурятия

МУ Управление образования Прибайкальского района

МОУ «Туркинская СОШ»

Звуки [ ч^'], [ щ^']. Буквы Ч,ч, Щ,щ.

Урок обучения грамоте

Разработала: Алексеева Е.А.

учитель начальных классов,

I квалификационная категория

2013 год

Цели урока:

Выделение новых звуков [ч'] и [щ'], их характеристика и определение места букв Ч, ч; Щ, щ в алфавите;

совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам;

ознакомление с написанием а, у после ч, щ;

сформировать представление о звуке;

совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения;

развивать внимание, фонематический слух, память, мышление;

отрабатывать навык звукового анализа слова;

воспитывать интерес к чтению и культуре учебного труда.

Тип урока: открытие нового знания (комбинированный).

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями, игрушки (мяч, театральная ручная кукла), индивидуальные доски с маркерами.

Задачи урока: формирование УУД

Предметные (образовательные):

• Сформировать представление о звуках ч, щ - всегда мягких глухих согласных звуках.

• Развить умение распознавать слова и предложения, в состав которых входят буквы ч,щ.

• Составлять звуковые схемы к словам с изученными буквами.

• Совершенствовать навыки чтения слов и предложений с изученными буквами.

Метапредметные:

Регулятивные:

• Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

• Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

• Создавать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

• Продолжить работать над формированием умений ориентироваться в предложенном тексте.

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

• Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

• Осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

• Допускать существование различных точек зрения.

• Использовать в общении правила вежливости

Личностные:

• Сформировать представление о причинах успеха в учебе и положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Развивать интерес к учебному материалу.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

• Следовать в поведении основным морально - эстетическим требованиям.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

• Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Структура и этапы урока

№

Этап урока

Цели этапа

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

в мин.

1.

Орг.

Момент

Организо

вать направ

ленное внимание на начало урока.

Ресурс 1

Проверяет готовность рабочих мест.

Проводит упражнение «Улыбка».

Произносит четверостишье:

«Мы начать урок готовы,

будем слушать рассуждать

и друг другу помогать.

И читать нам тоже нужно,

чтобы грамотными стать».

Готовит свое рабочее место к уроку. Приветствует учителя. Выполняет упражнение «Улыбка».

2 мин.

2

Актуализация знаний и повторе

ние пройден

ного на прошлом уроке.

Дальней

шее успеш

ное усвоение новых знаний или учебных действий

Ресурс 2, 3, 4, 5.

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.

Проводит беседу о госте в классе «Веселый сказочный герой пошутил и переставил в слове буквы. Он к вам обязательно позже придёт. А пока мы поиграем с этими буквами. Правила придумываете вы. Предложите задания к этому буквенному ряду».

Повторяет системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала.

Осуществляет анализ предложенных букв, группирует по существенным признакам.

5 мин.

3

Постановка учебной задачи

Сформировать представления о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Ресурс 6, 7, 8.

Встреча со сказочным героем. С его помощью познакомит с новыми буквами. Загадывает загадки и руководит выделением звуков из слов - отгадок. Руководит соотнесением графического изображения звука (буквы) с фонемой.

Ученики пытаются самостоятельно сформулировать цели уроков обучения грамоте.

Выделение звуков в словах по заданию. Характеризуют звуки. Соотносят их графическое изображение с фонемой.

6 мин.

4

Самоопределение к деятельности

Привлечение внимания детей к принци

пиально новым сведени

ям.

Проводит работу по алфавиту. Просит учащихся глазами найти новую букву, рассмотреть ее соседей. Показывает образец новых букв.

Находят графическое изображение новых букв в алфавите.

Печатают на индивидуальных досках новые буквы.

3мин.

5

Динамическая пауза

Смена вида деятель

ности

Демонстрирует движения для снятия переутомления под рифмованные строки.

Повторяют движения учителя с рифмой.

2мин.

6

Первич

ное восприя

тие и усвоение нового теорети

ческого учебного материа

ла

Исследование следствия характеристики звуков

Игра «Слого

вой футбол»

Ресурс 9.

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.

Осуществляет анализ предложенных слогов и формулирует новое правило на основе системы уже изученного ( ча - ща, чу - щу).

Практически применяет это правило.

6 мин.

7

Включе

ние нового знания в систему знаний

Применение теоретических положе

ний в условиях выполнения заданий

Карточки

Просит учащихся выполнить задания на карточках, используя полученные новые знания.

Организует деятельность детей на графическое узнавание новых букв и нахождение правильного написания слогов - слияний в тексте.

Выполняют работу на карточках. Читают текст. Находят слова с новым правилом.

7 мин.

8

Рефлек

сия деятель

ности

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности

Ресурс 10, 11, 12.

Стимулирует детей к самостоятельному подведению итогов урока.

Дети оценивают свою деятельность на уроке.

4 мин.

Приложение 1

Раздаточные индивидуальные карточки для чтения

1.Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.

Щ Щ Щ Щ Ц Щ Щ Щ

Ч Ч У Ч Ч Ч Ч Ч

2.Прочитай.

Было у старика три сына: двое умных, а третий дурачок Емеля. Как - то раз пошёл Емеля за водой и поймал щуку.

- Отпусти меня, - взмолилась щука, - я тебе пригожусь. Скажи только: «По щучьему веленью, по моему хотенью» - и твоё желание исполнится.

- По щучьему веленью, по моему хотенью - ступайте, вёдра, сами домой.

Только сказал - вёдра сами и пошли. Емеля отпустил щуку в прорубь, а сам пошёл за вёдрами. (66 слов)

Приложение 2

(Презентация к уроку)

Приложение 3

Самоанализ урока обучения грамоте в 1 классе.

Тема урока: Звуки [ ч^'], [ щ^']. Буквы Ч,ч, Щ,щ.

Цели урока:

Выделение новых звуков [ч'] и [щ'], их характеристика и определение места букв Ч, ч; Щ, щ в алфавите;

совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам;

ознакомление с написанием а, у после ч, щ;

сформировать представление о звуке;

совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения;

развивать внимание, фонематический слух, память, мышление;

отрабатывать навык звукового анализа слова;

воспитывать интерес к чтению и культуре учебного труда.

Задачи по формированию УУД.

Предметные (образовательные):

• Сформировать представление о звуках ч, щ - всегда мягких глухих согласных звуках.

• Развить умение распознавать слова и предложения, в состав которых входят буквы ч, щ.

• Составлять звуковые схемы к словам с изученными буквами.

• Совершенствовать навыки чтения слов и предложений с изученными буквами.

Метапредметные:

Регулятивные:

• Применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

• Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

• Создавать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

• Продолжить работать над формированием умений ориентироваться в предложенном тексте.

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

• Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

• Осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

• Допускать существование различных точек зрения.

• Использовать в общении правила вежливости

Личностные:

• Сформировать представление о причинах успеха в учебе и положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Развивать интерес к учебному материалу.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

• Следовать в поведении основным морально - эстетическим требованиям.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

• Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями, игрушки (мяч, театральная ручная кукла), индивидуальные доски с маркерами.

Тип урока: урок открытия нового знания (комбинированный).

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела обучения грамоте «Букварный период». Изучение этого раздела заканчивается. Этот урок является 79. Осталось 4 -5 уроков до завершения. Поэтому многие этапы работы по выделению звука и обозначения его буквой детям хорошо знакомы. Класс достаточно сильный, имеет высокий уровень изучения этого раздела. Дети читают достаточно быстро, хорошо делают фонетический разбор слов.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На некоторых этапах урока дети сами выбирали способы работы (определяли свои условия игры).

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.(презентация, игровая ситуация, элементы кукольного театра и др.)

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. (всегда мягкие Ч и Щ не нуждаются в слиянии с Я и Ю, роль которых смягчение предыдущего согласного).

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.(фонетический разбор, работа на индивидуальных досках, игра с мячом, работа по карточкам и др.) Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.( Написали на досках нужную букву после Ч и Щ). Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту(Этому служит объединяющая идея урока - сказка «По щучьему велению…»)

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

В процессе обучения школьники учились овладевать элементами знаково- символического моделирования: сами составляли схему на основе полученной информации об изучаемом явлении. Фонемы записывали с помощью фонетических скобок.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

На уроке была обратная связь. Она выражалась с помощью индивидуальных досок. Поэтому в непрерывном режиме я могла прослеживать и оценивать усвоение материала.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

В целом урок продуктивный и интересный.

К недочетам проведенного урока я, наверное, отнесу

Это вызвано недостаточным знанием класса и волнением. Поскольку это урок, на котором проводилась работа в группах, неудивительно, что наблюдался шум (рабочий) в связи с тем, что это возраст высокой двигательной активности, в это время у детей неуравновешенны процессы возбуждения и торможения.

Хочу выразить огромную благодарность

Если пришлось отклониться от плана урока (почему).

Краткие итоги. Они зависят от вида урока и могут подводиться учителем явно, а могут и отсутствовать.