Урок литературного чтения 2 класс (технология критического мышления) Е. Чарушин 'Страшный рассказ'

Урок литературного чтения (технология критического мышления) 2 класс.

Самолова Е.Н., учитель начальных классов, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№1 с углублённым изучением отдельных предметов», г. Каменск-Уральский, Свердловской области.

Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Цели урока: продолжить знакомство с биографией и творчеством талантливого детского писателя Е.И. Чарушина "Страшный рассказ", произвести анализ данного произведения.

Задачи урока:

Образовательные:

• Продолжить знакомить детей с биографией и творчеством Е.И. Чарушина;

• Познакомить детей с рассказом "Страшный рассказ", его идейно-смысловым и художественным содержанием;

• Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения: правильностью, беглостью, осознанностью и выразительностью;

• Продолжить работу над выработкой хорошей дикции;

• Формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать "вдумчивое чтение", т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения;

• Формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.

Развивающие:

• Развивать устную речь учащихся;

• Формировать читательскую самостоятельность;

• Развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей;

• Развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся;

• Расширять кругозор детей;

• Развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие логические операции мышления;

• Развивать все многообразие психических процессов;

• Развивать фонематический слух.

Воспитательные:

• Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения;

• Воспитание интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;

• Воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки;

• Воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками;

• Воспитание критического мышления.

Оборудование: "Толковый словарь русского языка" С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, портрет писателя, карточки для словарной работы "сени", "чулан", слого-логопедические таблицы на каждого ученика, на доске написаны пословицы, на партах должны лежать листы с текстами пословиц, презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

1 мин.

- Какие вы у меня все добрые, какие все смелые, какие все умные и умелые, а главное - дружные.

Давайте подымем ладошки к верху и помашем ими, поделимся с окружающими нашим хорошим настроением и добротой.

Слайд 1

Настраиваются на работу

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний.

2 мин.

- Произведения из какого раздела мы с вами читали на предыдущих уроках?

- А теперь по опорным словам вспомним, какие ещё произведения из раздела «О братьях наших меньших» мы изучили: Слайд 2

СКРИПКА РУЧЕЙ ЩЕПКА МУЗЫКА МЕДВЕДЬ Музыкант. Автор Виталий Бианки

УТКА МАЛЬЧИКИ УТЯТА Ребята и утята Автор Михаил Пришвин

УТЯТА ХОЗЯЙКА СТРЕКОЗА УТЁНОК Храбрый утёнок Автор Борис Житков

«О братьях наших меньших»

Называют произведения и авторов

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

III. Определение темы и цели урока. Введение в тему.

Стадия вызова.

Метод «Инсерт» (чтение с пометами)

2 мин.

Знакомство с творчеством писателя.

- Сегодня на уроке мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы.

- И познакомимся с ещё одним произведением из этого раздела, автором которого является детский писатель Евгений Чарушин. Слайд 3

- Кто является одним из главных героев, вы узнаете из стихотворения:

- Что ж ты, Ёж, такой колючий?

- Это я на всякий случай:

Знаешь кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи.

- Так кто же будет главным героем рассказа? Слайд 4

Метод «Инсерт» (чтение с пометами) Учитель раздает детям тексты, содержащие сведения о еже.

- Сейчас вы прочитаете текст, который расскажет вам о еже. Ваша задача читать внимательно и делать соответствующие пометы. Слайд 6

- Какая информация о еже вам была уже известна?

- Чего вы не знали о зверьке?

- А какая информация расходилась с вашими представлениями?

- Что бы вы хотели узнать еще о нем?

- Что для этого нужно сделать?

- Прежде чем мы прочитаем рассказ, давайте поближе познакомимся с его автором. Слайд 7

- Я расскажу вам о Е.Чарушине. Вы прослушаете биографию очень внимательно и постарайтесь запомнить.

Кто научил маленького Чарушина рисовать?

Известность пришла к Е.Чарушину, когда он был?

Кто такой анималист?

Произведения каких писателей иллюстрировал Е.Чарушин?

Выставка книг писателя. Слайд 8

- Посмотрите, сколько разных книг написал Е.Чарушин.

Ёж

Читают и делают пометки:

«!» - Я это знал.

«+» - Новое для меня.

«?» - Вопрос. Слайд 5

Отвечают на вопросы учителя.

- Найти информацию в энциклопедии.

Зачитывают свои произведения.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

операция анализа, сравнения.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

IV. Прогнозирование содержания сказки.

3-4 мин.

- Мы познакомимся с рассказом, который называется не совсем обычно

- Посмотрите на экран и найдите название рассказа и автора. Слайд 9

и о ф о о з и к н н

с т р а ш н ы й к ч

р а с с к а з з ь а

р й я я р и т т у р

у а в ж б з ю ь т у

ь э д к о ц ж и р ш

ъ ю ж г о ь щ ф и и

б о р к в с т у е н

- «Страшный рассказ». Слайд 10

Было ли вам когда-либо страшно?

- Можно ли по названию рассказа определить, будет ли он шуточным, смешным, серьезным, поучительным?

- Попробуйте предположить, о чем может пойти речь? Вам помогут опорные слова: ………….Слайд 11

- Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

- Верны ли ваши предположения, вы узнаете, если прочтёте рассказ.

Ответы детей

(Страх, радость. Облегчение)

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные: прогнозирование,

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

Физминутка

2-3 мин

V. Стадия осмысления.

Словарная работа

Знакомство с текстом.

Чтение с остановками.

8 мин.

- Прежде чем читать рассказ, уточним значения некоторых слов.
- Что такое сени? (В деревенских избах и в старину в городских домах: помещение между жилой частью дома и крыльцом). Слайд 12 Чулан? (Помещение в доме, служащее кладовой). Слайд 13

Вопросы для остановок. (Приложение 2).

Дети дают определение словам.

Сказку читают хорошо читающие ученики. Остальные дети следят по тексту.

Отвечают на вопросы

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

VI. Работа по содержанию текста.

Работа в парах.

Самостоятельное чтение (на своих местах):

4 мин.

- Можно ли назвать детей смелыми? Почему?

- Подберите в тексте и зачитайте строки к иллюстрации.

- Почему ёж свернулся шариком?

- Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

- Задание: на парте расположены карточки с фразеологизмами, надо установить лексическое значение и расположить в той последовательности, в которой развиваются события.

(Дети читают. Коллективная работа с комментированием и аргументацией) Слайд 15

-Совсем одни. (Родители ушли)

-Сердце в пятки ушло. (Испугались)

-В мгновение ока. (Быстро залез под одеяло)

-Слава Богу. (Облегчение, радость)

-Вот тебе и раз. (Удивление)

-Брать под своё крылышко. (Окружить заботой, вниманием)

Дети отвечают на вопросы.

Слайд 14

Правила работы в парах:

1. Уважай своего товарища.

2. Умей выслушать.

3. Не согласен - предлагай!

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

IX. Подведение итогов урока.

Возврат на стадию вызова к ключевым понятиям.

2 мин.

Работа с пословицами. Слайд 16

- На экране пословицы. Выберите ту пословицу, которая подходит к данному рассказу.

"Все хорошо, что хорошо кончается.»
"У страха глаза велики."

- Вывод: Люди иногда испытывают чувство страха, особенно, когда им что- то неизвестно. Испытывая страх нужно уметь его контролировать, чтобы принять верное решение. Детям нужно обязательно делиться своими страхами со взрослыми, потому что у них больше жизненного опыта.

- Важно с детства учиться контролировать свой страх, не поддаваться ему легко. В любой ситуации надо думать о том, что вы в полной безопасности и защищенности, а это в свою очередь, дает ощущение спокойствия.

X. Итог урока. Слайд 17

-Соответствует ли название рассказа его содержанию?

-Нужно ли смеяться над детьми?

-Что бы вы им пожелали?

- Чему научил нас рассказ Е. Чарушина? (Учиться контролировать свой страх, бережно относиться к животным).

Отвечают на вопросы.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

X. Рефлексия.

2 мин.

1.На уроке я узнал(а) Слайд 18

2. На уроке я похвалил(а) себя за

3. После урока мне захотелось

4. Сегодня я сумел(а)

Рефлексируют.

Личностные: оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

XI. Домашнее задание.

1 мин.

Слайд 19

- Подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки.

- Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа.

- Стр. 138 вопрос №7

На «4»

На «5»

Евгений Иванович Чарушин родился в г. Вятке 11 ноября 1901 года. Отец, известный русский архитектор. Ему приходилось очень много ездить по работе и он нередко брал с собой сынишку. Отец же научил Е.Чарушина рисовать. Вместе с мамой мальчик ходил в лес. Там он собирал семена цветов, выкапывал растения. И потом дома это превращалось в чудо-сад. Здесь он учился наблюдать и работать. Вместе с мамой они выкармливали уток, лечили зверей, держали коз, кроликов, голубей. Это были друзья мальчика. А когда он немножко подрос, стал ловить певчих птиц, ходить на охоту.
Вначале известность к нему пришла как к художнику-иллюстратору. Он изображал разных зверей и птиц, иллюстрировал книги, посвящённые животным, и сочинял маленькие рассказы для детей и взрослых. В книжках он рассказывал про своих домашних любимцев, а так же про зверей, живущих в лесу - волков, медведей, лисиц.

Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Он наблюдал за животными, часто бывал в зоопарке и выполнял множество рисунков с натуры. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и его движения, повадки и даже характер. Художник хорошо умел показать характер, нрав каждого зверя. Евгений Чарушин иллюстрировал книги М. Пришвина, В.Бианки, С.Маршака. Позже он стал писать рассказы о животных (анималистические рассказы, animal - животное), их повадках. С равным искусством владел Евгений Иванович Чарушин словом, карандашом и кистью.

Приложение 2

VII. Чтение и анализ произведения.

1.Чтение 1 отрывка от слов Мальчики Шура и Петя… до слов мамы нет…

-Как звали мальчиков? (Шура и Петя)

-Как случилось так, что они остались одни? (Мама и папа ушли в гости)

-Почему родители оставили их одних? О чём это говорит? (Они были самостоятельными)

-Найдите подтверждение своих слов словами из учебника.

-Зачем автор постоянно напоминает нам, что дети остались одни? (Чтобы показать беззащитность детей, защитить маленьких детей может только взрослый.)

2. Прочитайте следующий абзац. Там есть два родственных слова. Какое слово повторяется? Почему? (Темно, темнота, В темноте всегда страшно.)

-Какое чувство начинают испытывать мальчики? (Чувство страха)

На доске появляется маленькая надпись СТРАХ.

3.Дальше в рассказе идёт диалог между мальчиками.

-Почему мальчики стали друг друга убеждать, что им совсем не страшно? (Хотели успокоить друг друга, подбодрить. Не хотели друг перед другом казаться трусами, так - как их уже считали самостоятельными.)

-А на самом деле им было страшно?

-Что придумали себе мальчики?

4. Читаем следующий отрывок. (Чтение ребёнком.)

-Что услышали мальчики? (В сенях кто- то топает ногами.)

-Как повели себя мальчики?

Что у них происходит с чувством страха? (Оно усиливается)

-Почему оно усиливается? (Потому, что им неизвестно, кто издаёт такие звуки.)

На доске появляется надпись побольше СТРАХ, закрывая первую.

Какое слово помогает передать состояние мальчиков? (бросится)

- Давайте попробуем это слово заменить на другое, синоним.

Как побежит Петя к Шуре на кровать.

-Какое слово более ёмкое по своему значению? БРОСИЛСЯ

Значит здесь надо усилить интонацию. Давайте попробуем это сделать.

5.Читаем дальше

Как лежали мальчики? (тихо-тихо) Почему?

- Почему Шура попросил Петю не дышать?

-Что означает многоточие? Это психологическая пауза.
- Что даёт многоточие в записи этих предложений? (Чтобы показать, что чувство страза усиливается.)

На доске появляется надпись побольше СТРАХ, закрывая вторую.

- Мальчикам не просто страшно, а сильно страшно.

6. Прочитайте следующие 2 абзаца.

-Как вы думаете, что испытали мальчики, когда увидели родителей? (чувство облегчения)

-Как поступили взрослые?

-Кого они обнаружили? (Ежа.)

-Что произошло с этим огромным чувством страха? (Оно улетучилось).

На доске под словом СТРАХ появляется картинка с ёжиком.

7. Прочитайте текст до конца.

- Что испытал ёжик, увидев людей? (Он то- же испугался).

-Какие слова из текста это подтверждают?

Почему ёжик остался жить с детьми?

(Ему было с ними хорошо)

Ёж - это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 - 6 тысяч иголок. Каждая иголка растёт 12-18 месяцев. Обыкновенный ёж - это животное, активное в ночное время суток. В случае опасности ежик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нору и впадают в зимнюю спячку.

Ёж - это всеядное животное. Основу его питания составляют насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. Из растений может поедать ягоды и фрукты.

У ежихи рождается в среднем, около 4 ежат (каждая самка может выносить до 8 ежат, но это встречается редко). Детеныши появляются на свет, абсолютно «голые» (без колючек), слепые. Спустя несколько часов, начинают появляться первые, мягкие колючки. И только через 15 дней, ежата полностью покрываются колючками.

Еж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса: гусениц, грызунов и ядовитых насекомых.

Ёж - это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 - 6 тысяч иголок. Каждая иголка растёт 12-18 месяцев. Обыкновенный ёж - это животное, активное в ночное время суток. В случае опасности ежик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нору и впадают в зимнюю спячку.

Ёж - это всеядное животное. Основу его питания составляют насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. Из растений может поедать ягоды и фрукты.

У ежихи рождается в среднем, около 4 ежат (каждая самка может выносить до 8 ежат, но это встречается редко). Детеныши появляются на свет, абсолютно «голые» (без колючек), слепые. Спустя несколько часов, начинают появляться первые, мягкие колючки. И только через 15 дней, ежата полностью покрываются колючками.

Еж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса: гусениц, грызунов и ядовитых насекомых.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.

-У страха глаза велики.

-Совсем одни.

-Брать под своё крылышко.

-Сердце в пятки ушло

-В мгновение ока

-Слава Богу.

-Вот тебе и раз.