Урок русского языка в 3 классе по системе Занкова «Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах»

Конспект урока русского языка

в 3 классе

«Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели: познакомить с окончаниями, предлогами у имен существительных первого склонения в Д.п и П.п.

Задачи:

-формировать умения самостоятельно строить и применять новые знания,

-развивать умение анализировать, обобщать; развивать внимание, логическое мышление, память, воображение;

-воспитывать интерес к предмету, коммуникативные навыки общения для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка, чувство товарищества и сотрудничества

УУД, формируемые на уроке:

- личностные:

развитие способности адекватно оценивать себя и свои достижения

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

оценивание усваиваемого содержания

- коммуникативные:

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

планирование учебного сотрудничества со сверстниками

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка

- познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

подведение под понятие

моделирование

устанавливать причинно-следственные связи

построение логической цепочки рассуждений

- регулятивные:

обучение планированию, прогнозированию, контролю, коррекции и оценке своих действий учащимися.

Оборудование и технические средства обучения: автоматизированное место учителя, доска Smart Board.

Наглядные пособия: презентация в программе Smart Notebook, опорный сигнал.

№п/п

Этапы урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности

Мы пришли сюда (учиться).
Не лениться, а (трудиться).
Работаем (старательно).
Слушаем (внимательно)!

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

II

Актуализация знаний

1.Словарно - орфографическая работа

(На экране пейзаж и стихотворение. Читает учитель.)

На сосне и на берёзе -

Бахрома:

Белой пряжей

Их запутала зима…

И оставила

Распутывать весне

Эту пряжу на берёзе

И сосне.

- О чём стихотворение?

-Прочитайте ещё раз и назовите все существительные из стихотворения.

-Расскажите всё, что знаете о существительных? Чем они схожи? Чем они различаются?

- Найдите и запишите словарное слово.

(На берёзе).

- Какое слово, на ваш взгляд, необычное? ( Бахрома)

Объясните значение слова.

-По словарю Ожегова- -…

- Как вы думаете, почему автор выбрал именно это слово?

-Это словарное слово. Запишем его в словарик.

- извлечение необходимой

информации из текстов (П);

- использование знаково-

символических средств (П);

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

(П);

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия,

классификация (П);

- подведение под понятие (П);

- выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

- аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений (К);

- использование критериев для

обоснования своего суждения (К).

III

Постановка учебной задачи.

- Назовите существительные с одинаковым окончанием.

(На сосне, на берёзе, весне)

- Если вы правильно определите падежи существительных, то сможете назвать тему урока.

(На чём? на сосне - П.п.; на чём? на берёзе - П.п.; чему? весне- Д.п.)

Тема урока : Дательный и предложный падежи существительных первого склонения.

Цель урока: сравнить дательный и предложный падежи

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия,

классификация (П);

-целеполагание (Р);

-самостоятельное выделение и формулирование учебной цели(П)

- выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

- аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений (К);

IV

Работа над темой

Сейчас работаете в паре. Ваша задача: понаблюдать и найти особенности существительных 1 склонения в Д. и П. падежах. Вам помогут карточки.

КАРТОЧКА

Дательный и предложный падежи существительных первого склонения

Д. кому? чему? куда? где? К, ПО

К роще, по дорожке.

П. о ком? о чём? где? О, ОБ, В, НА, ПРИ

На берёзе, в сосне, при встрече.

1. Прочитайте. Сравните предлоги, с которыми употребляются эти падежи.

2. Сравните вопросы падежей.

3. Сравните окончания имён существительных 1 склонения.

Сделайте вывод, как можно различить дательный и предложный падежи имён существительных 1 склонения. Какие окончания они имеют.

4. Заполните таблицу.

падежи вопросы окончания предлоги

Д.

П.

- Проверим:

1) Какие вопросы?

2) Какие окончания?

3) Какие предлоги?

Вывод: Существительные 1 склонения в Д.и П. падежах имеют одинаковое окончание, но различаются по вопросам и предлогами.

- выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

- аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве

разных позиций (К);

- разрешение конфликтов (К).

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия (П);

- подведение под понятие (П);

- определение основной и

второстепенной информации (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания(П)

- осознание ответственности за

общее дело (Л);

V

Первичное закрепление во внешней речи

1. Сравним наши выводы с авторами учебника

2. Составление алгоритма

3. Физкультминутка

4. Коллективно - индивидуальная работа

с. 34, упр. 68

- Прочитайте приметы и пословицы. Устно вставляем пропущенные буквы, укажите падеж, склонение, знакомые орфограммы.

Найдите и запишите пословицы:

1ряд - о дружбе;

2 ряд - о свободе;

3 ряд - о трудолюбии; вставьте пропущенные буквы, укажите падеж.

Взаимопроверка.

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия, (П);

- извлечение из текстов необходимой информации

(П);

- моделирование и преобразование

моделей разных типов (П);

- использование знаково-

символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-

следственных связей (П);

- выполнение действий по

алгоритму (П);

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

(П);

- построение логической цепи

рассуждений, доказательство (П);

- выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

- адекватное использование

речевых средств для решения

коммуникационных задач (К);

- формулирование и аргументация

своего мнения в коммуникации

(К);

- учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве

разных позиций (К);

- использование критериев для

обоснования своего суждения (К).

- достижение договоренностей и

согласование общего решения (К);

VI

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выборочный диктант.

- Выпишите из загадок существительные в Д. и П. падежах, выделите окончание, укажите падеж; докажите свой выбор.

1) В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит. (Поезд)

2) Есть у нас в квартире робот

У него огромный хобот. (Пылесос)

3) Его работа - в глубине, на самом дне.

Его работа в темноте и в тишине

Но кто же он, ответь- ка на вопрос?

Не космонавт, а ходит среди звёзд. (Водолаз)

Проверка по эталону.

-Оцените правильность и трудность.

-Кто справился с заданием?

-Кому трудно было?

-В чем трудность?

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия, сериация,

классификация (П);

- использование знаково-

символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по

алгоритму (П);

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

(П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в

ситуации затруднения (Р);

VII

Включение в систему знаний и повторение

1.Игра на внимание

Если существительное в:

Д.п. - встают девочки.

П.п.- встают мальчики.

•Обрадовался Ане (Д.)

•Завтрак на траве (П.)

•Думать о дочке (П.)

•Посвятить маме (Д.)

•Увидеть на парте ( П.)

•Заботиться о берёзе (П.)

•Пробежать по дорожке (Д.)

•Подойти к стене (Д.)

•Увидеться с братом (Т. п.,2 склонение) (не встают)

2. Упр.69 - 4 словосочетания.

нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия, сериация,

классификация (П);

- понимание текстов, извлечение

необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- моделирование, преобразование

модели (П);

- использование знаково-

символических средств (П);

- установление причинно-

следственных связей (П);

- построение логической цепи

рассуждений, выведение следствий

(П);

- самостоятельное создание

алгоритмов деятельности (П);

- выполнение действий по

алгоритму (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

(П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

VIII

Рефлексия деятельности

-Какую цель ставили?

-Удалось ли вам её решить?

-Расскажите о своем открытии?

-Выразите свое отношение к уроку.

-Как вы думаете, к какому мнению пришли герои?

-Каков результат работы?

-Ребята, я довольна вашей работой. Очень мне понравились, как работали…

- рефлексия способов и условий

действия (П);

- контроль и оценка процесса и

результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия

успешности (Л);

- адекватное понимание причин

успеха / неуспеха в учебной

деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

(К);

- формулирование и аргументация

своего мнения, учет разных

мнений (К);

- использование критериев для

обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного

сотрудничества (К);

- следование в поведении

моральным нормам и

этическим требованиям (Л).