Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Автор публикации: Сафонова Л.А.

Дата публикации: 03.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с.Марфино

Аткарского района Саратовской области

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Директор МОУ- СОШ с.Марфино

_______/_____________/ МОУ- СОШ с.Марфино по УВР __________ / Л.В.Лушникова /

Протокол №________ ________/С.Б.Кириллова/ Приказ№_________

от « »________2014 г. « »_____________2014г. от « »________________2014г.

Рабочая программа педагога

по литературному чтению «Начальная школа 21 века»,

Ступень обучения 1 класс

Уровень базовый

Учитель Сафонова Лариса Александровна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета протокол № ___

от « »________________2014г.

Год разработки: 2014 -2015

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс.

«Начальная школа 21 века» Литературное чтение и слушание

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта II поколения и авторской программы по литературному чтению Л.Е. Ефросининой, М.И. Омороковой. Всего на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 36 ч (4ч в неделю, 9 учебных недель)

В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучения грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», часть 1. Во втором полугодии - учебниками «Букварь», часть 2 и «Литературное чтение». Уроки литературного чтения проводятся после окончания обучения грамоте. Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, овладение первоначальными навыками работы с текстом;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге,

-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой,

- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе,

- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение ( культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения ( ознакомительное, выборочное и т. д. ); выразительное чтение.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений; написание отзыва.

Раздел « Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, воссоздавать картины жизни, представленные автором, понимать авторскую позицию в произведениях, выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

Раздел « Круг детского чтения» обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит ознакомление с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел « Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Этот предмет знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.

Объем программы:

На изучение литературного чтения в1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Обучение грамоте»

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:

любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как:

формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Содержание и построение курса обучения грамоте даёт возможность углублённо заниматься достижением таких мета предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Важно отметить, что обучение грамоте - только первый этап работы над достижением данных мета предметных результатов. В полном объёме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы после изучения всех учебных предметов.

Содержание курса

№

Тема раздела

Кол-во часов

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные знания

Добукварный период

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

• использовать знаково-симво-лические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Букварный период

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Коммуникативные:

• использовать знаково -символические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Послебуквар - ный период. Литературные произведения

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Учимся уму - разуму

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

Читаем о родной природе

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Читаем сказки, пословицы, считалки

Читаем о родной природе

Повторение

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 1-ом классе

Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Мета предметными результатами обучения являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения ,принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, а на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются: слушать сказки, рассказы, стихотворения;

читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе); работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Читательские умения: различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление

различать книги по темам детского чтения

Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• понимать содержание прослушанных произведений;

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорка, загадка, песня, сказка) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение):

• читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

• правильно называть про изведение (фамилию автора и заглавие);

• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

• высказывать суждения о произведении и главных героев;

• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

• оформлять информацию о произведении и книге в виде модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

• сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

• находить в тексте произведения сравнения, обращения;

• находить в тексте и читать диалоги героев;

• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

• моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

• придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

• инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

• создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

• пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

• находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

• определять тему текста;

• работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

• сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

• дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

• находить в тексте информацию о героях произведений.

Литературное чтение 1 класс (4 часа в неделю; 132часа)

Поурочно - тематическое планирование на первое полугодие (64ч)

№

п/п

Название темы урока

Дата

Тип урока

Кол.ч

Формирование универсальных учебных действий

ИКТ

Примечание

план факт

Введение понятия «Предложение»

открытие нового знания

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Обработка понятия «Предложение»

рефлексия

КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Рассказ по сюжетной картинке. Диагностическое тестирование

развивающий контроль

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу ,КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

5-6

Интонационное выделение первого звука в словах

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Развитие восприятия художественного произведения В. Белов «Родничок»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Звуковой анализ Слова «мак»

открытие нового знания

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

открытие нового знания

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

Рассказ по сюжетной картинке

рефлексия

КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Развитие восприятия художественного произведения М. Михайлов «Лесные хоромы»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме фишками красного цвета.

открытие нового знания

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Знакомство с буквой «А, а»

открытие нового знания

РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Буква «Я» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (а))

открытие нового знания

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Развитие восприятия художественного произведения М. Гали «Зелёные краски»

открытие нового знания

П КУУД слушать и дополнять ответы товарищей, КУУД отражать главную мысль, рассуждать.

Знакомство с буквой «О, о»

открытие нового знания

КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «Ё, ё»

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Буква Ё, ё» в начале слова Развитие восприятия художественного произведения. А.Барто «В школу»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с буквой «У, у»

открытие нового знания

КУУД участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Знакомство с буквой «Ю, ю»

открытие нового знания

РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Буква «Ю» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (у))

рефлексия

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Знакомство с буквой «Э, э». Развитие восприятия художественного произведения В. железняков «История с азбукой»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова в начале слова (обозначение звуков (й) и (э))

открытие нового знания

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, КУУД участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Знакомство с буквой «ы»

открытие нового знания

РУУД определяет этапы решения учебной задачи КУУД участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Знакомство с буквой «И», «и»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев. «Буква «ты»» Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков. Чтение слов

рефлексия

КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «М, м»

рефлексия

КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Знакомство с буквой «Н, н»

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Развитие восприятия художественного произведения Я. Аким «Мой верный чиж»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с буквой «Р, р»

открытие нового знания

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей . РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «Л, л»

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «Й, й»

открытие нового знания

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей. РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Шум и Шумок»,Е. Благинина «Тюлюлюй»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Закрепление. Сопоставление букв.

открытие нового знания

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей. РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «Г, г»

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Знакомство с буквой «К, к»

рефлексия

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости - глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Развитие восприятия художественного произведения Р.н.с. «Кот, петух и лиса»

рефлексия

40-

Знакомство с буквой «З, з»

Проверка начитанности. Знакомство с буквой «С, с»

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Сопоставление звуков (з) и(с) по звонкости - глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

открытие нового знания

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев « Дядя Миша»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с буквой «Д, д»

открытие нового знания

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей. РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «Т, т»

рефлексия

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Сопоставление звуков (д) и (т) по звонкости - глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

открытие нового знания

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу,

Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Тихая сказка»

рефлексия открытие нового знания

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с буквой «Б, б»

открытие нового знания

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей. РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «П, п»

Знакомство с буквой «В, в»

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Развитие восприятия художественного произведения Ш.П. Перро «Красная шапочка

открытие нового знания

РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Знакомство с буквой «Ф, ф»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с буквой «Ж, ж».

открытие нового знания

КУУД участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Знакомство с буквой «Ш, ш».

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

РУУД определяет этапы решения учебной задачи

Развитие восприятия художественного произведения Пришвин «Лисичкин хлеб»

открытие нового знания

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Знакомство с буквой «Ч, ч»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с буквой «Щ, щ».

открытие нового знания

РУУД определяет этапы решения учебной задачи. КУУД участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Знакомство с буквой «Х, х».

открытие нового знания

КУУД сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Знакомство с буквой «Ц, ц». Проверка навыка чтения вслух

развивающий контроль

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу

Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с особенностями «ь»

развивающий контроль

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу,

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Диагностическое тестирование

развивающий контроль

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

Развитие восприятия художественного произведения

Скребицкий «Пушок».

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

Знакомство с особенностями «Ъ». Повторение.

открытие нового знания

ПУУД отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД слушать и дополнять ответы товарищей

III четверть

№

п/п

Название темы урока

Дата

Тип урока

Кол.ч.

Формирование универсальных учебных действий

ИКТ

Примечание

65/1

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».

рефлексия

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. КУУД формулировать своё мнение

66/2

В.Сутеев «три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».

открытие нового знания

РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

67/3

Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».

открытие нового знания

КУУД отвечать на вопросы к тексту, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, выражать главную мысль.

68/4

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

69/5

А. Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились».

открытие нового знания

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

70/6

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

открытие нового знания

71/7

А.Шибаев «Всегда вместе»

открытие нового знания

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, выражать главную мысль. РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

72/8

Развитие восприятия художественного произведения. В. Биенки «Лесной колобок - колючий бок»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

73/9

Г.Цыферов «маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»

открытие нового знания

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. РУУД учатся оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

74/10

Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким «Жадина»

открытие нового знания

КУУД отвечать на вопросы к тексту, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

75/11

Э.Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

открытие нового знания

РУУД оценивать свои эмоциональные реакции. КУУД формулировать своё мнение

76/12

Развитие восприятия художественного произведения.

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

77/13

Г.Остер «Спускаться легче»

рефлексия

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. КУУД формулировать своё мнение

78/14

В.Сутеев «Под грибом»

открытие нового знания

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, выражать главную мысль. КУУД формулировать своё мнение

79/15

А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

открытие нового знания

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

80/16

Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

81/17

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

открытие нового знания

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, выражать главную мысль. РУУД учатся оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

82/18

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

открытие нового знания

КУУД отвечать на вопросы к тексту, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. РУУД учатся оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

83/19

Е. Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что я узнал!»

открытие нового знания

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

84/20

Развитие восприятия художественного произведения

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

85/21

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»

открытие нового знания

КУУД отвечать на вопросы к тексту, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

86/22

М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»

открытие нового знания

87/23

Н.Носов «Ступеньки»

открытие нового знания

88/24

Развитие восприятия художественного произведения А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

89/25

О.Дриз «Горячий привет»

открытие нового знания

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

90/26

Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

открытие нового знания

91/27

Н.Носов «Затейники»

открытие нового знания

92/28

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

93/29

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»

открытие нового знания

94/30

Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

рефлексия

95/31

А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»

открытие нового знания

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

96/32

Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычев «Скороговорка»

рефлексия

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

97/33

В.Драгунский «Он живой и светится»

открытие нового знания

КУУД отвечать на вопросы к тексту, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

98/34

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

рефлексия

99/35

Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах»

рефлексия

ПУУД выразительно читать, передавать содержание. РУУД оценивать свои эмоциональные реакции

100/36

Для тех, кто любит читать.

рефлексия

IV четверть

№ п/п

Наименование тем и уроков

(учебник «литературное чтение»)

( IV четверть) - 32ч

Читаем сказки, загадки, скороговорки (3ч)

Кол-во часов

Дата

Формирование универсальных учебных действий

ИКТ

Примечание

101/1

А.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» (отрывок )

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД выразительно читать, КУУД отвечать на вопросы к тексту

102/2

Р.н.с. Пузырь, Соломинка и Лапоть

В.Сутеев. Кораблик

В.Бианки. Лис и Мышонок

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, описывать героев, КУУД отвечать на вопросы, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

103/3

л/с К.И Чуковский «Муха-Цокотуха»

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

104/ 4

Учимся уму-разуму (6ч)

К.Ушинский. Играющие собаки

Л.Толстой. Косточка

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД выразительно читать, заучивать наизусть, передавать содержание.

105/5

В.Осеева. Кто назвал его?

И.Северянин. Ее питомцы.

КУУД отвечать на вопросы к тексту, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

106/6

Е.Пермяк. Торопливый ножик

В.Осеева. Потерянный день

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, осуществлять поиск информации(в учебнике) на определённую тему.

107/7

В.Осеева «Три товарища», «Печенье»

108/8

А.Барто «Я-лишний», Я.Аким «Мама», Э.Успенский «Всё в порядке»

109/9

л/с В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка?»

РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

110/10

Читаем о родной природе (4ч)

Л.Толстой. Солнце и ветер

В.Бианки. Синичкин календарь, Э.Мошковская «Лёд тронулся»

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД выразительно читать, заучивать наизусть, передавать содержание. КУУД формулировать своё мнение

110/ 11

И.Соколов-Микитов. Русский лес

Р.н.песня. Березонька

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, выражать

112/12

л/с Стихи о природе. Е,Ф. Трутнева « Когда это бывает?»

главную мысль.

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, рассуждать.

113/13

М.Пришвин. «Лесная капель», С.Маршак «Апрель»

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД выразительно читать, передавать содержание.

114/ 14

О наших друзьях - животных (5ч)

И.Мазнин. « Давайте дружить»

Ю.Коваль. «Бабочка»

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, выражать главную мысль.

РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

115/15

С.Михалков. «Аисты и лягушки», Е.Чарушин «Томкины сны»

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД выразительно читать, передавать содержание, КУУД отвечать на вопросы к тексту.

116/16

Е.Пришвин. «Ежик», Ю.Могутин «Убежал», Б.Заходер «Ёжик»

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД выразительно читать, передавать содержание.

117/17

л/с В.В. Чаплина «Мушка»

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, рассуждать.

118/ 18

Э Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»

ПУУД выразительно читать, передавать содержание, КУУД отвечать на вопросы к тексту, читать по ролям

119/19

Учимся уму-разуму (4ч)

В.Осеева. «Кто хозяин ?» В.Осеева «На катке», М.Пляцковский «Добрая лошадь»

ПУУД характеризовать особенности произведения, определять жанр, выражать главную мысль, составлять план текста

КУУД формулировать своё мнение

120/ 20

Е.Пермяк. Самое страшное.

И.Бутмин. «Клоун»

В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

ПУУД определять жанр, выражать главную мысль, КУУД участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

121/ 21

Е.Пермяк. «Бумажный змей», В.Берестов «Серёжа и гвозди»

КУУД отвечать на вопросы к тексту.

ПУУД учить выразительному чтению, рассуждать

122/ 22

л/с Е. Ильина Чик-чик ножницами»

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, рассуждать.

123/23

Читаем сказки, пословицы, считалки (3ч)

М.Пляцковский. «Урок дружбы». В.Орлов. « Как Малышу нашли маму»

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу,

ПУУД выразительно читать, передавать содержание, рассуждать.

124/24

А.Усачев. Грамотная мышка

М.Яснов. В лесной библиотеке, В.Сутеев. «Цыпленок и Утенок»

ПУУД объяснять смысл заглавия, сравнивать произведения разных жанров, составлять план текста. КУУД слушать ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, рассуждать, оценивать выступления товарищей, дополнять ответы

по ходу беседы.

125/25

С.Прокофьева «Сказка о том, как надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

КУУД отвечать на вопросы к тексту.

ПУУД учить выразительному чтению, рассуждать

126/26

О наших друзьях-животных (3ч)

л/с Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД формулировать собственное мнение,

Слушать и дополнять ответы товарищей.

127/27

А.Барто. «Жук», Н.Сладков. «На одном бревне»

В.Орлов «Большие уши»

ПУУД учить выразительному чтению, рассуждать, РУУД оценивать свои эмоциональные реакции.

128/ 28

Е. Чарушин «Томка и корова», В.Берестов. «Выводок»

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД учить выразительному чтению, рассуждать

РУУД учатся оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

129/ 29

Читаем о родной природе (4ч)

И.Соколов-Микитов. Радуга

Е.Трутнева. Эхо

И.Шевчук. Ленивое эхо

К.Чуковский. Загадка.

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу,

ПУУД выразительно читать, передавать содержание, КУУД отвечать на вопросы к тексту, читать по ролям

130/30

л/с Рус. нар. сказка «Терешечка»

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, рассуждать.

КУУД формулировать собственное мнение,слушать и дополнять ответы товарищей.

131/31

И.Соколов-Микитов. « Май»

А.Плещеев. « Травка зеленеет» Я.Тайц. « Всё здесь»; «По ягоды», Ю.Коринец. «Волшебное письмо», Р.Валеева. « Здравствуй, лето!»

РУУД учится принимать и сохранять учебную задачу, ПУУД учить выразительному чтению, учить наизусть.

РУУД учатся оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

КУУД слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

132/ 32

л/с А. Барто «Весенняя гроза»

ПУУД воспринимать на слух произведение, отражать главную мысль, рассуждать.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплект:

Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана - Граф, 2011. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2011.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2011.

произведений,

Литература

Литературное чтение

Перечень учебно-методических средств обучения:

1. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: учебник. -М.: Вентана-Граф, 2008.

2. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс, в 2 ч. Ч. 1, 2. - М.: Вентана-Граф, 2008;

3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007;

4. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс: Рабочие тетради № 1 для обучающихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 1 классе: Методическое пособие. 2 - е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. - М.: Вентане - Граф, 2010.

Литература дополнительная:

Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. - сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. - Волгоград: Учитель, 2010.

Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

⇧

⇩