- Учителю
- рабочая программа по письму и развитию речи 4 класс СКОУ 8 вид
рабочая программа по письму и развитию речи 4 класс СКОУ 8 вид
№ п/п | Тема урока | Дидактическая цель | Знания и умения | Речевой материал | Кол-во часов | Дата проведения |
I | Предложение (повторение) | |||||
1. | Предложение. | Повторение понятия предложение как единицы речи, формирование умения выделять предложения в речи, составлять и распространять их. | Умение выделять предложения в речи, составлять и распространять их. | предложение, слово | 1 | _____ _____ |
2. | Предложение. Правописание предложений. | Повторение понятия границы предложения, развитие навыка правописания предложений. | Умение выделять предложения в речи, навык правописания предложений. | предложение, его начало и конец | 1 | _____ _____ |
3. | Предложение. Связь между словами в предложении. | Наблюдение за связью слов в предложении, формирование умения устанавливать связи между словами в предложении. | Умение наблюдать за связью слов в предложении, устанавливать связи между словами в предложении, навык правописания предложений. | предложение, связь слов в предложении | 1 | _____ _____ |
4. | Изменяющаяся часть слова - окончание. Склонение слов по вопросам. | Знакомство с окончанием как изменяющейся частью слова. Формирование умения склонять слова по вопросам и выделять окончания. | Умение склонять слова по вопросам и видеть и выделять окончания в словах. | окончание, изменение по вопросам | 1 | _____ _____ |
5. | Предложение. Связь между словами в предложении. | Формирование умения склонять слова во взаимосвязи со словами в предложении. | Умение склонять слова и устанавлива-ть связи между ними в предложении, навык правописания предложений. | предложение, связь слов в предложении (считать, решать) | 1 | _____ _____ |
6. | Речь. Текст. Предложение. | Повторение понятия текст, его отличительных свойств от набора предложений. | Умение отличать текст от набора предложений, навык правописания предложений. | речь, текст, предложение | 1 | _____ _____ |
7. | Текст и предложение. Порядок предложений в тексте. | Формирование умения расставлять предложения в тексте по смысловому порядку. | Умение расставлять предложения в тексте по смысловому порядку, навык правописания предложений. | текст, предложение, связь предложений в тексте | 1 | _____ _____ |
8. | Предложение. Правописание предложений. | Проверка знания правописания предложений. | Навык правописания предложений, умение объяснять правописание предложения. | предложение, его начало и конец (пример) | 1 | _____ _____ |
II | Звуки и буквы | |||||
1. | Алфавит. Звуки и буквы. | Формирование представления об алфавите, заучивание последовательности букв в алфавите. | Знание последовательности букв в алфавите, умение записывать слова по алфавиту. | алфавит, звуки, буквы, гласные и согласные | 2 | _____ _____ |
2. | Звуки и буквы. | Закрепление знаний о буквах и звуках, умения производить звукобуквенный анализ слов. | Знание о гласных ударных и безудар-ных, согласных твёрдых и мягких, умение производить звукобуквенный анализ. | буквы, звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие | 2 | _____ _____ |
3. | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости. | Формирование представления об обозначении мягкости согласных мягким знаком на письме. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, различать твёрдые и мягкие согласные и обозначать мягкость согласных мягким знаком на письме. | мягкий знак (ь) - показатель мягкости | 1 | _____ _____ |
4. | Правописание слов с мягким знаком (ь) как показателя мягкости. | Формирование навыка правописания мягкого знака (ь) на конце и в середине слова. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание мягкого знака в словах, писать слова с данной орфограммой. | мягкий знак (ь) - показатель мягкости (человек) | 3 | _____ _____ |
5. | Разделительный мягкий знак (ь). | Формирование навыка чтения и правописания слов с разделительным мягким знаком (ь). | Умение производить звукобуквенный анализ, различать твёрдые и мягкие согласные, слышать разделение слов и слогов, читать слова с разделительным мягким знаком. | разделительный ь | 1 | _____ _____ |
6. | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Формирование навыка чтения и правописания слов с разделительным мягким знаком (ь). | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком, читать и писать слова с данной орфограммой. | разделительный ь | 2 | _____ _____ |
7. | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости и разделительный мягкий знак (ь). | Различие в употреблении мягкого знака (ь) в словах как показателя мягкости и разделительного мягкого знака. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с мягким знаком читать и писать слова с данной орфограммой. | разделительный ь, ь - показатель мягкости (здоровье) | 2 | _____ _____ |
8. | Перенос слов с мягким знаком (ь). | Формирование умения делить слова с мягким знаком (ь) на слоги для переноса. | Умение производить звукобуквенный анализ, читать, писать, объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком, делить слова с мягким знаком (ь) на слоги для переноса. | разделительный ь, ь - показатель мягкости (аптека) | 1 | _____ _____ |
9. | Правописание слов с мягким знаком (ь). | Формирование навыка правописания мягкого знака (ь) на конце и в середине слова. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с мягким знаком, писать слова с данной орфограммой. | разделительный ь, ь - показатель мягкости | 1 | _____ _____ |
10. | Сочетания гласных с шипящими. | Закрепление правописания слов с сочетаниями шипящих с гласными (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с сочетаниями шипящих с гласными, писать слова с данной орфограммой. |
| 1 | _____ _____ |
11. | Правописание слов с сочетаниями шипящих с гласными. | Закрепление знание правописания слов с сочетаниями шипящих с гласными (жи-ши, ча-ща, чу-щу), умение писать слова с данной орфограммой.. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с сочетаниями шипящих с гласными, писать слова с данной орфограммой. | (земляника, экскурсия) | 2 | _____ _____ |
12. | Закрепление. | Закрепление знания правописания слов с мягким знаком (ь), слов с сочетаниями шипящих с гласными (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с мягким знаком и с сочетаниями шипящих с гласными, читать и писать слова с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
13. | Диктант. | Проверка умения писать текст под диктовку. | Умение писать текст под диктовку, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
14. | Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Знание правописания слов, умение объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
15. | Парные звонкие и глухие согласные. | Формирование представлений о парных согласных звонких и глухих. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие парные согласные в речи и на письме. | согласные звонкие и глухие | 1 | _____ _____ |
16. | Правописание слов с парными согласными на конце слова. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | согласные звонкие и глухие (берег) | 3 | _____ _____ |
17. | Правописание слов с парными согласными в середине слова. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | согласные звонкие и глухие (обед) | 3 | _____ _____ |
18. | Правописание слов с парными согласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | согласные звонкие и глухие (автобус, билет, ястреб) | 2 | _____ _____ |
19. | Изложение. | Формирование умения писать изложения по вопросам и опорным словам. | Умение писать тексты по памяти, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
20. | Правописание слов с парными согласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с парными согласными. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | согласные звонкие и глухие (вдруг) | 2 | _____ _____ |
21. | Закрепление. | Закрепление знания правописания слов с парными согласными, писать слова с изученными орфограммами. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
22. | Диктант. | Проверка умения писать текст под диктовку. | Умение писать текст под диктовку, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
23. | Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Знание правописания слов, умение объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
24. | Ударение. Ударные и безударные гласные. | Закрепление понятия ударение, умения ставить в словах ударение и распознавать в слове ударные и безударные гласные. | Умение производить звукобуквенный анализ, ставить в словах ударение и распознавать в слове ударные и безударные гласные. | ударение, ударные и безударные гласные (магазин) | 1 | _____ _____ |
25. | Ударные и безударные гласные. | Развитие умения распознавать в слове ударные и безударные гласные звуки. | Умение производить звукобуквенный анализ, ставить в словах ударение и распознавать в слове ударные и безударные гласные. | ударные и безударные гласные (фабрика) | 3 | _____ _____ |
26. | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой. | ударные и безударные гласные (иней) | 3 | _____ _____ |
27. | Изложение. | Формирование умения писать изложения по вопросам и опорным словам. | Умение писать тексты по памяти, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
28. | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой. | ударные и безударные гласные (шофёр, завтрак) | 6 | _____ _____ |
29. | Сочинение. | Формирование умения писать сочинения по серии сюжетных картинок. | Умение писать тексты, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
30. | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой. | ударные и безударные гласные | 3 | _____ _____ |
31. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой. | ударные и безударные гласные (автомобиль, трамвай, метро) | 4 | _____ _____ |
32. | Правописание слов с безударными гласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударными гласными, писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой. | ударные и безударные гласные (спасибо, трактор) | 2 | _____ _____ |
33. | Закрепление. | Закрепление знания правописания слов с безударными гласными. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударной гласной, писать слова с изученными орфограммами. |
| 2 | _____ _____ |
34. | Диктант. | Проверка умения писать текст под диктовку. | Умение писать текст под диктовку, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
35. | Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Знание правописания слов, умение объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
III | Слово | |||||
1. | Слова, обозначающие предметы. | Формирование умения распознавать в речи имена существительные по вопросам. | Умение распознавать в речи имена существительные по вопросам. | (портрет, квартира, телефон) | 4 | _____ _____ |
2. | Слова, обозначающие действия предметов. | Формирование умения распознавать в речи глаголы по вопросам. | Умение распознавать в речи глаголы по вопросам. | (телевизор) | 4 | _____ _____ |
3. | Слова, обозначающие признаки предметов. | Формирование умения распознавать в речи имена прилагательные по вопросам. | Умение распознавать в речи имена прилагательные по вопросам. | (огромный) | 4 | _____ _____ |
4. | Различие основных частей речи в тексте по вопросам. | Формирование умения распознавать в речи имена существительные, имена прилагательные, глаголы. | Умение распознавать в речи имена существительные, имена прилагатель-ные, глаголы по вопросам. |
| 2 | _____ _____ |
5. | Изложение. | Формирование умения писать изложения по вопросам и опорным словам. | Умение писать тексты по памяти, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
6. | Имена собственные. Правописание имён собственных. | Закрепление понятия имена собственные, их правописания. | Умение распознавать в речи имена собственные, объяснять правописание имен собственных, писать слова с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
7. | Правописание имён собственных. | Формирование навыка правописания имён собственных. | Умение распознавать в речи имена собственные, объяснять правописание имен собственных, писать слова с изученными орфограммами. | (Россия, фамилия) | 2 | _____ _____ |
8. | Предлоги. Правописание предлогов. | Формирование первоначальных представлений о предлогах, знания правописания предлогов. | Умение распознавать в речи предлоги, объяснять правописание предлогов, писать слова с изученными орфограммами. | предлоги (лестница) | 1 | _____ _____ |
9. | Правописание предлогов. | Формирование первоначальных представлений о предлогах, знания правописания предлогов. | Умение распознавать в речи предлоги, объяснять правописание предлогов, писать слова с изученными орфограммами. | предлоги (минута) | 2 | _____ _____ |
10. | Сочинение. | Формирование умения писать сочинения по серии картинок и опорным словам. | Умение писать тексты, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
11. | Правописание предлогов. | Формирование первоначальных представлений о предлогах, знания правописания предлогов. | Умение распознавать в речи предлоги, объяснять правописание предлогов, писать слова с изученными орфограммами. | предлоги (минута) | 2 | _____ _____ |
12. | Закрепление. | Закрепление умения распознавать части речи по вопросам, знания правописания имён собственных. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограммами. |
| 2 | _____ _____ |
13. | Диктант. | Проверка умения писать текст под диктовку. | Умение писать текст под диктовку, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
14. | Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Знание правописания слов, умение объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
15. | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | Формирование навыка чтения и правописания слов с разделительным твёрдым знаком (ъ), писать слова с данной орфограммой. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с разделительным твёрдым знаком, читать и писать слова с изученными орфограммами. | разделительный ь, | 2 | _____ _____ |
16. | Родственные слова. Общая часть родственных слов - корень. | Знакомство с понятиями родственные слова и корень как общей частью родственных слов. | Умение подбирать родственные слова и выделять в них корень. | родственные слова, корень | 1 | _____ _____ |
17. | Родственные слова. | Формирование умения подбирать родственные слова и выделять в них корень. | Умение подбирать родственные слова и выделять в них корень. | родственные слова, корень | 2 | _____ _____ |
18. | Правописание родственных слов. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударными гласными и парными согласными. | Умение подбирать родственные слова и выделять в них корень, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограммами. | родственные слова, корень, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные | 6 | _____ _____ |
19. | Закрепление. | Закрепление знания правописания предлогов, правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограммами. |
| 2 | _____ _____ |
20. | Диктант. | Проверка умения писать текст под диктовку. | Умение писать текст под диктовку, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
21. | Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Знание правописания слов, умение объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
IV | Предложение | |||||
1. | Предложение. | Закрепление знаний о понятии предложение как единице речи. | Умение выделять предложения в речи, составлять и распространять их. | предложение, слово (цыплёнок) | 1 | _____ _____ |
2. | Текст. Предложение. | Формирование умения видеть границы предложения в тексте, делить текст на предложения. | Умение выделять предложения в речи, навык правописания предложений. | текст, предложение (малина, ягода) | 2 | _____ _____ |
3. | Предложение. | Формирование знаний о понятии предложение как о законченной мысли. | Умение выделять предложения в речи, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение | 1 | _____ _____ |
4. | Предложение. Связь между словами в предложении. | Наблюдение за связью слов в предложении. | Умение наблюдать за связью слов в предложении, устанавливать связи между словами в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, связь слов в предложении (вагон, вокзал) | 3 | _____ _____ |
5. | Изменяющаяся часть слова - окончание. Склонение слов по вопросам. | Знакомство с окончанием как изменяющейся частью слова. Формирование умения склонять слова по вопросам и выделять окончания. | Умение склонять слова по вопросам и видеть и выделять окончания в словах. | Окончание (русский) | 1 | _____ _____ |
6. | Изложение. | Формирование умения писать изложения по плану и опорным словам. | Умение писать тексты по памяти, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
7. | Предложение. Связь между словами в предложении. | Наблюдение за связью слов в предложении. | Умение наблюдать за связью слов в предложении, устанавливать связи между словами в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, связь слов в предложении (мешок) | 5 | _____ _____ |
8. | Знаки препинания в конце предложения. | Формирование навыка чтения и правописания повествовательных, восклицательных, вопросительных предложений. | Умение выразительно читать, ставить знаки в конце предложения в зависимости от интонации, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, точка, вопросительный и восклицательный знаки (лягушка, ящерица) | 4 | _____ _____ |
9. | Сочинение. | Формирование умения писать сочинения на заданную тему по плану. | Умение писать тексты, знание правописания слов с изученными орфограммами. |
| 1 | _____ _____ |
10. | Знаки препинания в конце предложения. | Формирование навыка чтения и правописания повествовательных, восклицательных, вопросительных предложений. | Умение выразительно читать, ставить знаки в конце предложения в зависимости от интонации, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, точка, вопросительный и восклицательный знаки (полотенце) | 2 | _____ _____ |
11. | Сказуемое - главный член предложения. | Знакомство с понятием сказуемое, формирование умения выделять в предложении сказуемое. | Умение выделять сказуемое в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, сказуемое | 2 | _____ _____ |
12. | Подлежащее - главный член предложения. | Знакомство с понятием подлежащее, формирование умения выделять в предложении сказуемое. | Умение выделять подлежащее в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, подлежащее (театр) | 2 | _____ _____ |
13. | Главные члены предложения. | Формирование умения выделять главные члены в предложении. | Умение выделять главные члены в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, сказуемое | 2 | _____ _____ |
14. | Второстепенные члены предложения. | Формирование умения выделять второстепенные члены в предложении (без деления на виды). | Умение выделять главные и второстепенные члены в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | второстепенные члены предложения (костюм) | 3 | _____ _____ |
15. | Закрепление. | Закрепление знания правописания предложений, умения выделять главные и второстепенные члены предложения. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограм-мами, выделять главные и второсте-пенные члены в предложении. |
| 1 | _____ _____ |
16. | Диктант. | Проверка умения писать текст под диктовку. | Умение писать текст под диктовку, знание правописания слов с изученными орфограммами, выделять главные и второстепенные члены в предложении. |
| 1 | _____ _____ |
17. | Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Знание правописания слов, умение объяснять правописание слов с изученными орфограммами, выделять главные и второстепенные члены в предложении. |
| 1 | _____ _____ |
V | Повторение | |||||
1. | Алфавит. Звуки и буквы. | Формирование представления об алфавите, повторение последовательности букв. | Знание последовательности букв в алфавите, умение записывать слова по алфавиту. | алфавит, звуки, буквы, гласные и согласные | 1 | _____ _____ |
2. | Правописание слов с мягким знаком (ь). | Формирование навыка правописания мягкого знака (ь) на конце и в середине слова. | Умение производить звукобуквенный анализ, читать, объяснять правописание слов с мягким знаком писать слова с данной орфограммой. | ь - показатель мягкости | 1 | _____ _____ |
3. | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Формирование навыка чтения и правописания слов с разделительным мягким знаком (ь). | Умение производить звукобуквенный анализ, читать, объяснять правописание слов с мягким знаком писать слова с данной орфограммой. | разделительный ь, | 1 | _____ _____ |
4. | Правописание слов с сочетаниями шипящих с гласными. | Закрепление правописания слов с сочетаниями шипящих с гласными (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с сочетаниями шипящих с гласными, писать слова с данной орфограммой. |
| 1 | _____ _____ |
5. | Родственные слова. | Формирование умения подбирать родственные слова и выделять в них корень. | Умение подбирать родственные слова и выделять в них корень, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограммами. | родственные слова, корень | 2 | _____ _____ |
6. | Правописание слов с безударными гласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с безударными гласными. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с безударной гласной, писать слова с данной орфограммой. | ударные и безударные гласные
| 2 | _____ _____ |
7. | Правописание слов с парными согласными. | Формирование умения проводить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов с парными согласными. | Умение производить звукобуквенный анализ слов, объяснять правописание слов с парными согласными, писать слова с данной орфограммой. | согласные звонкие и глухие (вдруг) | 2 | _____ _____ |
8. | Знаки препинания в конце предложения. | Формирование навыка чтения и правописания повествовательных, восклицательных, вопросительных предложений. | Умение выразительно читать, ставить знаки в конце предложения в зависимости от интонации, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, точка, вопросительный и восклицательный знаки (полотенце) | 1 | _____ _____ |
9. | Предложение. Связь между словами в предложении. | Наблюдение за связью слов в предложении. | Умение наблюдать за связью слов в предложении, устанавливать связи между словами в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, связь слов в предложении (вагон, вокзал) | 1 | _____ _____ |
10. | Главные и второстепенные члены предложения. | Формирование умения выделять главные и второстепенные члены в предложении. | Умение выделять главные и второсте-пенные члены в предложении, навык правописания предложений и слов с изученными орфограммами. | предложение, сказуемое | 2 | _____ _____ |
11. | Закрепление. | Систематизация знаний, умений и навыков. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограм-мами, выделять главные и второсте-пенные члены в предложении. |
| 2 | _____ _____ |
12. | Диктант. | Проверка умения писать текст под диктовку. | Умение писать текст под диктовку, знание правописания слов с изучены-ми орфограммами, выделять главные и второстепенные члены предложения |
| 1 | _____ _____ |
13. | Работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Знание правописания слов, умение объяснять правописание слов с изученными орфограммами, выделять главные и второстепенные члены в предложении. |
| 1 | _____ _____ |
14. | Повторение. | Систематизация знаний, умений и навыков, полученных за год. | Умение производить звукобуквенный анализ, объяснять правописание слов, писать слова с изученными орфограм-мами, выделять главные и второсте-пенные члены в предложении. |
| 3 | _____ _____ |