Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по УМК 'ПНШ'

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по УМК 'ПНШ'

Автор публикации: Шарипова А.Ш.

Дата публикации: 29.10.2014

Краткое описание: Цели программы:· развитие речи, мышления, воображения школьников;· овладение обучающимися умениями правильно читать и писать, участвоватьв диалоге, составлять несложные монологические высказывания;· освоение обучающимися умениями первонач

предварительный просмотр материала

4.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373);
примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях,Ч.1;
основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан,
учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014 - 2015 учебный год, утверждённого приказом №101/14 от 25 августа 2014 года

Учебники:

Агаркова Н.Г. Азбука. 1 класс: учебник по обучению грамоте и чтению/ Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; под ред. М.Л.Каленчук.-М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: учебник/ Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук.- М.: Академкнига/Учебник, 2011

По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014 - 2015 учебный год на изучение предмета в 1 классе отводится 99 часов, в неделю 3 часа.

Цели программы:

развитие речи, мышления, воображения школьников;
овладение обучающимися умениями правильно читать и писать, участвовать

в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

освоение обучающимися умениями первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка
воспитание любви к русскому языку.

4.4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Название раздела

Количество часов

Подготовительный период

Основной (звукобуквенный) период

Заключительный период

Русский язык

Алфавит

Построение звуковой схемы

Речь письменная и устная

Звуки речи

ИТОГО

4.5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовительный период 10 часов

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов- линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Гигиенические требования. Овалы и полуовалы.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной звукобуквенный период 51 час

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв с помощью элементов -шаблонов.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших-заглавных и малых-строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Анализ и конструирование письменных букв ( на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжении и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т.е. письма букв под счет. Строчные и заглавные буквы русского алфавита. Работа со звукобуквенными схемами. Отработка нижнего, верхнего, среднеплавного соединений. Алгоритм записи слов под диктовку. Списывание с печатного текста. Моделирование предложений и запись их в тетради. Составление и запись первых рассказов по модели. Списывание с доски предложений с именами собственными. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Развитие орфографической зоркости. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Составление текста с данными сочетаниями (в паре, группе). Составление текста по иллюстрации.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период 5 часов

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет.

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Построение букв всех групп. Отработка трех видов соединений. Списывание с печатного и с письменного текста. Письмо под диктовку(в обычном и ускоренном темпе).

Русский язык 33 часа

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука (й). буквы гласных после шипящих в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов- названий предметов. Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

4.6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Приме-

чание

Плани-

руемая

Факти-

ческая

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Письмо прямой линии

02.09

1 четв.

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила письма

03.09

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма

04.09

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила письма

09.09

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила письма

10.09

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу

11.09

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила письма

16.09

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

17.09

Письмо овалов и полуовалов: малого и большого (0, о)

18.09

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

23.09

Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой

24.09

Письмо строчной и заглавной букв о, О

25.09

Письмо строчной и заглавной букв у, У. Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау

30.09

Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Введение алгоритма письмо под диктовку

01.10

Письмо строчной буквы ы

02.10

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

07.10

Письмо строчной и заглавной букв и, И.

08.10

Письмо изученных гласных. Слуховой диктант-запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э…У-у-у! О!

09.10

Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

14.10

[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

15.10

Письмо строчной и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки

16.10

Закрепление письма соединений букв

21.10

Письмо строчной и заглавной букв н,Н

22.10

Письмо строчной и заглавной букв л, Л

23.10

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

28.10

Письмо строчной и заглавной букв р, Р

29.10

Письмо строчной и заглавной букв й, Й

30.10

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

11.11

2 четв.

Письмо строчной и заглавной букв я, Я.

12.11

Письмо строчной и заглавной букв ё, Ё

13.11

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

18.11

Письмо строчной и заглавной букв ю, Ю

19.11

Письмо строчной и заглавной букв е, Е

20.11

Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными.

25.11

Письмо буквы ь

26.11

Парные звонкие и глухие согласные. Письмо строчной и заглавной букв д, Д.

27.11

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

02.12

Письмо строчной и заглавной букв т, Т.

03.12

Письмо строчной и заглавной букв з, З

04.12

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях

09.12

Письмо строчной и заглавной букв с, С

10.12

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами

11.12

Письмо строчной и заглавной букв г, Г. Тетрадь по письму № 3

16.12

Письмо строчной и заглавной букв к, К

17.12

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях

18.12

Письмо строчной и заглавной букв в, В.

23.12

Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф.

24.12

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, самопроверка

25.12

Работа над ошибками. Письмо строчной и заглавной букв б, Б.

13.01

3 четв.

Письмо строчной и заглавной букв п, П.

14.01

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях

15.01

Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж.

Жи - пиши с буквой и

20.01

Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш.

Жи, ши - пиши с буквой и

21.01

Слова с сочетаниями жи - ши

22.01

Разделительный мягкий знак. ья, ье, ьё, ью. Звук й после разделительного мягкого знака. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

27.01

Разделительный твердый знак ъя, ъе, ъё, ъю. Звук й после разделительного твёрдого знака. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

28.01

Твердый и мягкий разделительные знаки

29.01

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки. Письмо строчной и заглавной букв х, Х.

03.02

Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Правописание ча, чу

04.02

Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Правописание ща, щу

05.02

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц . Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

10.02

Закрепление технологии написания письменных букв. Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

11.02

Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Выборочный диктант. Самопроверка

12.02

Правописание жи-ши. Составление текста диктанта с жи, ши. Письмо по памяти. Взаимопроверка

24.02

Диагностирование орфографической зоркости. Заглавная буква в именах собственных

25.02

Составление и запись предложений из 2-3 слов. Запись слов и предложений под диктовку

26.02

Русский язык 33 часа

Новый учебник «Русский язык». Алфавит

03.03

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

04.03

Закрепление знаний об алфавите

05.03

Слова - названия предметов. Слова - названия действий. Слова - названия признаков

10.03

Слова помощники. Построение звуковой схемы слова

11.03

Устная и письменная речь

12.03

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

17.03

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

18.03

Знакомство со звуковым столбиком

19.03

Звонкие и глухие парные согласные

31.03

Звук [й] и буква й. Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. Повторение правил переноса

01.04

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я. Словарная работа. Разпознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

02.04

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса слов

07.04

Разпознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных Обозначение на письме гласных звуков

08.04

Двойная роль букв е, ё, ю, я

09.04

Распознавание мягких и твёрдых согласных. Обозначение на письме гласных звуков

14.04

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

15.04

Слова с сочетаниями чу,щу,ча,ща. Словарная работа

16.04

Слова с сочетаниями ци, це,цы

21.04

Мягкий знак на конце и в середине слова

22.04

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

23.04

Разделительный мягкий знак и его работа

28.04

Разделительный твёрдый знак и его работа

29.04

Звонкие и глухие согласные на конце слов

30.04

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов

05.05

Обобщение знаний о звонких согласных

06.05

Написание слов с парными согласными

07.05

Обобщение знаний с парными согласными

Диктант с грамматическим заданием

12.05

Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении. Словарный диктант

13.05

Обобщение знаний о предложении. Схемы предложении. Итоговый диктант

14.05

Работа над ошибками. Оформление писем и заполнение анкет

19.05

Схемы предложений. Словарный диктант

20.05

Оформление писем и заполнение анкет

21.05

ИТОГО: 99 часов

4.7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Азбука. Обучение грамоте и чтению»

Раздел «Фонетика»

Обучающиеся научатся:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука
в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему
звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-
м, р-л, с-ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.
Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место
заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях - игра
«Живые звуки»).
Сравнивать: соотносить слова с соответствующими спогоударными схемами.
Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат
выполнения задания.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию)
гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего
согласного.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным
ударным гласным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при
делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Раздел «Графика»

Обучающиеся научатся:

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом
слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих
согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т,
в-д и т. д.).
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].
Объяснять функцию букв ь и ь.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность
букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Раздел «Чтение»

Обучающиеся научатся:

Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены
соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.
Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл
предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий
смысл предложения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы
по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного произведения.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.
Читать орфоэпически правильно.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Раздел «Письмо»

Обучающиеся научатся:

Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных
элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова,
написанные печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка,
в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста.

Раздел «Слово и предложение»

Обучающиеся научатся:

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие
действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим
распространением предложений.

Раздел «Орфография»

Обучающиеся научатся:

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,
жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,
жи-ши.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова,
которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена
собственные на заданную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Раздел «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с
общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.

4.8 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Агаркова, Н. Г. Азбука: тетрадь по письму № 1, 2, 3 /Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков.-М.: Академкнига/Учебник, 2011,
Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс: методическое пособие /Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков.-М.: Академкнига/Учебник, 2011,
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. М.: Академкнига / Учебник, 2011

4.9 ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Критерии

Образец задания

Самооценка

Оценка учителя

Ударение, деление на слоги

Поставь ударение в словах. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

Каша, дятел, солнышко, юла, утёнок, игра, эхо

Построение модели предложения

Составь схему предложения, используя символы

Выпал пушистый снег.

Списывание с печатного образца(прописными буквами)

Списать текст

Кот Тишка жил у Миши. Миша любил играть с котом. Они друзья.

Различение твёрдых и мягких согласных

В словах подчеркнуть буквы мягких согласных звуков.

Вёдра, змейка, ножи, Васька, Соня

Составление схемы слов

Составить звуковые схемы слов:

Юра

Лёва

тетрадь

Словарные слова.Алфавит.

Вспомни словарные слова, вставь пропущенные буквы.

К.сынка, .кно, л.мон, адре., м.рко.., д.журный, т.л.фон, гор.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

Прочитай письмо Миши. Помоги ему, найди ошибки и исправь их.

Летом я жыл на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речку. Над водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

Знаки в конце предложения

Определи, какой знак нужно поставить в конце предложения.

Шёл ли вчера дождь

4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Критерии оценивания:

Самооценка ученика:

+ Я знаю и умею

? Знаю, не уверен

- Пока не знаю, не умею

Оценка учителя:

Качество освоения программы

Уровень достижений

90-100%

66-89%

50-65%

Меньше 50%

Высокий

Повышенный

Средний

Ниже среднего

⇧

⇩