Урок окружающего мира в 1 классе. Тема: «Путешествие Колобка»

Класс: 1.

Программа учебного курса: «Школа 2100», 2013 г.

Автор УМК (программы учебного курса): Вахрушев А.А.

Тема: «Путешествие Колобка»

Оборудование: проектор, компьютер,

Цели урока:

1.Развивать умение устанавливать связи в природе (1-я линия развития - уметь объяснять мир).

2.Развивать логическое мышление (общеучебные интеллектуальные умения).

3.Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу (2-я линия развития - уметь объяснять свое отношение к миру).

• Формировать УУД:

-регулятивные - учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-познавательные - делать выводы в результате совместной работы всего класса; находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- коммуникативные - оформлять свою мысль в письменной речи на уровне небольшого текста; слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе.

Этап урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

4. Совместное открытие новых знаний.

5. Первичное закрепление.

6. Взаимопроверка.

7. Физическая минутка.

10. Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите
(вместе)
Скажем весело «Ура»
Начинать урок пора!

(Звучит запись- читают дети)

.И обед нам не обед,
если к супу хлеба нет.
И не та на вкус картошка,
если хлеба нет ни крошки.

2.Даже каша с хлебом краше!
Гусь без хлеба-ерунда!
Хлеб- кормилец-
молодецкая еда,
Говорил народ всегда.

3.На работе и в походе
У народа хлеб в почёте.
С хлебом русский человек-
Богатырь из века в век.

-Какое замечательное стихотворение прочитали ребята, не правда ли? Вам понравилось? А кто из вас догадался, почему этими строками мы начали урок?

-Как вы думаете, какая у нас тема урока? (Путешествие Колобка).

-Если тема урока посвящена хлебу, то давайте составим план нелёгкого пути хлеба от поля к столу

- Сегодня на уроке мы с вами узнаем, как люди разных профессий помогают хлебу появиться у нас на столе.

-Не сама собой природа

Хлеб на блюде подает

Сколько требует ухода

Мать-земля за целый год.

- Ребята, кто знает, чтобы появился хлеб с чего нужно начать работу?

- Давайте представим, что мы находимся на большом поле, где будем выращивать хлеб.

--Труд хлебороба очень тяжёлый. Это терпеливые, выносливые и трудолюбивые люди, которые с раннего утра и до позднего вечера, а то и всю ночь убирают с полей урожай. Хозяйства, которыми управляют люди, есть и в нашем районе.

-Кто пашет землю?

Весной выезжают в поле трактора. Ими управляют …

Трактора пашут землю. К трактору прикрепляют плуг, трактор тянет его, а плуг переворачивает землю. Она ложится большими плотными комками. Посленужно сначала разрыхлить или взбороновать.

Бороновать - это старинное слово. Борона - это орудие труда похожее на грабли, только очень большие с острыми зубьями. Трактор тянет за собой борону, она рыхлит землю

- Тракторист вспахал нам землю, можем сеять семена. Давайте посмотрим, как выглядят семена пшеницы и других зерновых культур.

-Зерно пшеницы, какое оно по форме? По размеру? По окраске?

-Выбрали семена теперь надо засеять поле? Как мы будем с вами это делать?

- Посеяли мы семена, пригрело солнышко, и из земли появились маленькие ростки.

-Пока растёт наша пшеница, проведем физминутку.

Зёрнышко в земле сидело,

(дети садятся на корточки)

Под солнышком - зазеленело.

(встают, поднимают руки вверх)

Колосья пшеницы качаются ,

Зерном золотым наливаются.

(имитируют руками движение колосьев)

Работа с учебником

-Давайте рассмотрим, как хлеб появился на свет? Кто ему помогал?

Откройте учебник на странице18.Поможет нам в проведении исследования Колобок. С ним мы совершим путешествие и узнаем: как выращивают хлеб.

-А, что такое колобок?


(В руках у учителя испечённый колобок, у него глазки, рот, носик)

-Это тоже хлеб, только маленький и круглый и, если бы он умел разговаривать, то рассказал бы свою историю

- Итак, пшеница созрела, нужно ее убирать.

- Какие машины помогают человеку убирать хлеб?

- В поле комбайнов слышится хор,

Хлебный корабль ведёт

Комбайн выполняет много работ: острыми ножами он срезает колоски, внутри есть молотилка, освобождающая зерна от колосьев. Зерно через спец. Рукав сыплется в грузовик, а солома упаковывается в брикеты и остается на поле.

Зерно везут на элеваторы или на мельницу.

- Убрали мы пшеницу. Богатый урожай собрали!

- Куда же теперь мы повезём наш урожай?

- В зернохранилища, чтобы сохранить зерно и семена на следующий год. Большую часть зерна отправляют на мельницу.

- А зачем зерно отправляют на мельницу?

- Правильно, из зерен пшеницы на мельнице получают муку.

- Кто работает на мельнице?

- Смолол мельник зерно, получилась у него мука.

- Куда отправляется мука с мельницы?

- Люди каких профессий доставляют муку в магазины и в пекарни?

- Привезли муку в пекарню. А кто работает в пекарне?

- Куда поступают хлебобулочные изделия из пекарни?

- Кто их продает?

- Кто покупает?

1. Работа в парах.

Работа в парах.

Подчеркните все профессии людей, которые растят хлеб.

Проверка, самооценка .

- Могут ли они обойтись друг без друга?

ВЫВОД: (Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает очень долгий путь превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий. Они не могут обойтись без труда друг друга.)

Сравним с выводом в учебнике.с.19

- Как вы думаете, только ли хлеб совершает такой долгий путь?

Работа по группам (рядам).

-Ребята 1 ряда, прочитайте профессии, которые вы не подчеркнули.

Лесоруб, рабочий лесопилки, столяр.

-Какой предмет могут изготовить люди этих профессий?

Откройте учебник на стр. 20 (стол) - А ещё?

Сделайте вывод. ( Чтобы изготовить мебель, необходим труд людей разных профессий)

-Ребята 2 ряд , прочитайте профессии, которые вы не подчеркнули.

Чабан (пастух овец), стригаль, вязальщица.

-Какая вещь может появиться, благодаря совместному труду этих людей?

- Откройте тетрадь на стр. 44

Соедините стрелками рисунки , изображающие путешествие свитера.

Вывод. ( Изготовление свитера - совместный труд людей разных профессий)

Ребята 3 ряда, прочитайте профессии, которые вы не подчеркнули.

Архитектор, строитель, маляр.

-Что могут сделать вместе люди этих профессий?

Выполните в тетради задание 3 на стр. 45

Вывод. ( Один человек не в силах построить дом - это труд многих людей.)

Физ. минутка для глаз

- Какие пословицы о хлебе знаете?

Задание: соберите из слов пословицу о хлебе.
Хлеб - батюшка, а водица… (матушка)
Хлеб всему… (голова)
«Ржаной хлебушко, калачам дедушка»
«Хвала рукам, ….пахнут хлебом»
Объясните, как вы это понимаете?

- Какой путь превращений совершает каждый предмет?

- Кто совершает эти превращения?

- Могут ли они обойтись друг без друга?

-Хлеб и золото много раз клали на разные чашки весов и взвешивали писатели, учёные, рабочие и крестьяне. И никакая глыба золота, утверждают они, не может перевесить крошку хлеба. Не весом своим, конечно, а своей непреходящей ценностью, полезностью людям, тем огромным трудом, которым достаётся хлеб человеку.
-Хлеб выращивают золотые руки сеятеля, его выпекают золотые руки пекаря, и хлеб сам становится золотом редчайшего достоинства, без которого немыслима жизнь.

-Исходя из того, что мы узнали на уроке, какой можем сделать вывод?
-Вам пригодится в жизни то, что вы услышали на уроке?
-А что именно пригодится?

-Что для вас было важным на уроке?
- А что было трудно понять?

- У вас на партах лежат колобки.

Если вы поняли тему урока, нарисуйте румяного улыбающегося колобка.

Если у вас были небольшие затруднения, нарисуйте колобка не очень румяного, который не улыбается.

Если вы не поняли тему урока, нарисуйте грустного, белого колобка.

-Покажите мне колобков.

Личностные:

развитие взаимоуважения; готовность к деятельности;положительная эмоциональная направленность.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные:

Развивать умение слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

умение работать в паре и в группах;

умение договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:

развивать умения выказывать своё отношение;

выражать свои эмоции;

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

Умение сравнивать, делать выводы.

Познавательные:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные:

Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

Развитие умения слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме;

умение работать в паре и в группах;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение (версию).

Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Познавательные:

Умение моделировать
(составление пословиц).
Личностные:
Формирование бережного отношения к хлебу, уважение к людям труда.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других.

Познавательные:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.