- Учителю
- Технологическая карта к уроку литературное чтение (обучение грамоте) по теме 'Знакомство с буквами Мм'
Технологическая карта к уроку литературное чтение (обучение грамоте) по теме 'Знакомство с буквами Мм'
Технологическая карта урока по литературному чтению (обучение грамоте)
№ 30
Дата 21.10.2015 класс 1-а
Учитель Лебедева Елена Вадимовна
Целевой блок
Тема
Священные сооружения Священные сооружения
Знакомство с буквой Мм
Цель урока
Познакомить с графическим изображением звуков [м] и [м'] - печатного и письменного.
Планируемые результаты
Предметные:
познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
Метапредметные:
-
Регулятивные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
Познавательные УУД:
формировать устойчивый интерес к получению новых знаний
-
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, аргументированно высказывать свою точку зрения, выслушивать мнения других
Личностные:
Уточнить понятие «дружба», учиться работать в паре
Инструментальный блок
Задачи урока
Образовательные: познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
познакомить с понятием «дружба»
Способствовать развитию: речи, образного мышления, фонематического слуха; обогатить словарный запас обучающихся, помочь в овладении выразительными средствами языка; развивать умение выражать свои мысли и чувства
Воспитательные: формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников. воспитывать внимание, аккуратность, старание, сознательное отношение к учебе.
Тип урока
Урок открытия нового знания
Учебно-методический комплекс
1. Учебник «Букварь» для 1 класса 1 часть
М. «Вентана-Граф» 2015
Журова Л.Е., Евдокимова О.А.
2. Коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь птсать и читать»
Кузнецова М.И.
3. «Прописи» 2 часть Безруких М.М., Кузнецова М.И.
4. «Русский язык. Обучение грамоте». Методические комментарии к урокам. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия
Звук, буква, звуки гласные и соглассные, твердые и мягкие согласные звуки
Организация пространства
Информационный материал: «Букварь» стр.
«Я учусь писать и читать» стр.
Демонстрационный материал: презентация
Раздаточный материал: картинки дом, рука, уж, жук,барабан, арбуз.
Фишки для звуко-буквенного анализа слов.
Технология
(элементы технологий)
Элементы проблемного обучения, поисковый метод в обучении, работа в парах
Межпредметные связи
Ход урока
Содержание деятельности учителя:
Содержание деятельности обучающихся:
1 этап. Мотивационно-целевой
- Прозвенел звонок,
Встали на урок.
- Ребята, проверьте, все ли необходимые принадлежности у вас на партах.
- Ребята, пока я шла к вам на урок, мои буквы запутались. Их надо правильно расставить.
- Я буду называть букву, а вы ее пишите себе в блокнот в нужный ряд.
1 слайд
Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить,
И не вспыхнет ссора из любого спора.
- Назовите первый звук в каждом слове.
- Составьте из этих звуков слово. (Дружба.)
- Как вы понимаете слово «дружба»? (Ответы детей.)
- Послушайте стихотворение о дружбе.
2 слайд
Дружба - главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда - не беда,
Если рядом друзья настоящие.
- Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете: с чего начинается дружба? (Наверное, с улыбки.)
- Так же считают поэт М. Пляцковский и композитор В. Шаинский, которые написали песню «Улыбка». Послушайте ее, а кто знает слова - подпевайте.
- О чем эта песня? У кого в классе есть друзья? Какие чувства вы испытываете, когда встречаетесь с другом?
- Рассмотрите картинку. Кто изображен?
3 слайд
- Маша и Миша поссорились. Из-за чего? Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша считает, что с разных. Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему?
Организовывают рабочее место
Учащиеся самостоятельно выполняют задание учителя, а один ученик у доски.
У доски 5 учащихся, в руках держат карточки, на них изображены: дом, рука, уж, жук, барабан, арбуз.
Звучит песня «Улыбка».
Поют песню «Улыбка»
2 этап. Операционно-деятельностный
1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью цветных фишек.
- Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша».
- Он гласный или согласный?
- Какой это согласный: твердый или мягкий?
- Какую фишку возьмем для обозначения звука?
Аналогично проводится работа с другими звуками.
- Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша».
- Он гласный или согласный?
- Какой это согласный: твердый или мягкий?
- Какую фишку возьмем для обозначения звука?
Аналогично проводится работа с другими звуками.
- А какой буквой обозначаются звуки [м], [м']? (Буквой М.)
Вот качели - буква М!
Здесь качаться можно всем!
4 слайд
Е. Тарлапан
- Из каких элементов состоит буква М?
- На что похожа буква М?
- Вот Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М.
- А теперь впишите в схемы имена детей. Какие еще буквы вы можете вписать?
Учащиеся выполняют упражнение «Мостик дружбы». Учитель просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем построить мостик втроем, вчетвером и т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мостик дружбы».
2. Чтение слогов. Работа по учебнику.
Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,
А за ним ежатки, малые ребятки.
«Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл».
- Какую букву нашёл ёжик?
Прибежал веселый А, почитали дети - ма.
Прибежал задорный О, прочитали дети - мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали дети - мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети - мы.
Прибежал игривый И, прочитали дети - ми.
Прибежал упрямый У, прочитали дети - му.
Прибежал забияка Ё, прочитали дети - мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали дети - мю.
Прибежал обжора Э, прочитали дети - мэ.
Прибежал звонкий Е, почитали дети - ме.
ма - мо - мя - мы - ми
му - мё - мю - мэ - ме
5 слайд
3. Составление слов.
- Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м'] интонационно.
4. Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».
1) Задание для нечитающих детей «Закрась. Напиши».
- Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква м.
- Впишите букву м в пустые квадратики.
- Прочитайте получившиеся слова. (Мама, яма, мы, ум, имя.)
- Найдите и подчеркните такое слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)
- Объясните, почему в слове «яма» звуков больше, чем букв? (Буква я в начале слова обозначает два звука - [й'] и [а].)
- Назовите только те слова, в которых два гласных звука. (Мама, яма, имя.)
- Назовите слово, в котором буква м обозначает мягкий согласный звук. (Имя.)
2) Задание для читающих детей «Сообрази. Напиши».
- Перед вами две строчки слов.
- Посчитайте, сколько слов написано в первой строчке. (2 слова.)
- Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах? (Каждая буква зашифрована цифрой.)
- Впишите буквы в клеточки и прочитайте получившиеся слова. (Мама, лама.)
- Объясните, что общего у слов «мама» и «лама»? (В словах три одинаковые буквы - а, м, а.)
Аналогично выполняется вторая часть задания. Учитель предлагает закончить выполнение задания самостоятельно.
Проверка работы. (Мимо, мяу, яма.)
5. Чтение и анализ стихотворения В. Орлова.
- Прочтите название стихотворения. («Кто кого?»)
- Кто автор? (В. Орлов.)
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами.
О-би-дел - обидел.
У-да-рил - ударил.
Дру-жи-ли - дружили.
Не по-де-ли-ли - не поделили.
Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» читающими детьми.
- О ком это стихотворение?
- Кто задает вопросы мальчикам?
- Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод?
- Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться?
- Что обозначает выражение «водой не разольешь»? (Ответы детей.)
- Послушайте стихотворение Б. Заходера «Мы - друзья».
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я -
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе... отстаём!
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
- Что-то, Вова, позабыл!
- И я забыл...
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
- Он как даст!
- А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду -
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим - что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеется:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
- Поднимите руки, кто еще не имеет друга. Кто хотел бы найти себе друга? Для чего нужны друзья? (Дети высказывают свое мнение: с ними веселее, они помогут в трудную минуту.)
6. Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок.
- Назовите изображенные предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики.)
- Покажите и назовите все предметы одежды. (Брюки, рубашка, платье.)
- Прочитайте слова, написанные под картинками. (Моя, моё, мой, мои.)
7. Работа в парах.
- Соедините стрелками предметы, к которым подходит слово «моя» («моё», «мой», «мои»). (Моя - рубашка; моё - ведро; платье, мой - велосипед; мои - брюки, кубики.)
- Назовите другие предметы, к которым подходят слова: «моя» («мое», «мой», «мои»).
- Прочитайте слова, написанные в самом низу. Скажите, что общего у всех этих слов. (Во всех словах есть буква м.)
- Прочитайте слова, в которых по одному гласному звуку. (Ум, мы.)
- Прочитайте слова, в которых по два гласных звука. (Мама, яма, умы, мимо.)
- Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)
- Назовите букву, которая в этом слове обозначает два звука. (Буква я.)
8. Дифференцированная работа по учебнику.
а) Задание для нечитающих детей (под руководством учителя):
- Прочитайте начала предложений и закончите их.
- Найдите в этих предложениях слова, в которых звуков больше, чем букв. (Моё.)
- В чьих именах есть звук [м] или [м']? Произнесите, интонационно выделяя этот звук.
б) Задание для читающих детей (самостоятельная работа):
- Прочитайте стихотворение Г. Виеру и ответьте на вопрос.
Оставление с помощью фишек схем слов Маша и Миша.
Физкультминутка
Чтение слогов.
Учащиеся придумывают слова со звуками [м], [м'].
Учащиеся выполняют работу дифференцированно.
Работа в парах. Дополнение групп слов
Дифференцированная работа по учебнику.
3 этап. Оценочно-рефлексивный
- Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?
- Какие звуки обозначает буква М?
- Всегда ли буква М обозначает мягкие согласные звуки? Какой еще звук обозначает буква М? (Твердый согласный.)
- Какой фишкой обозначим твердый согласный звук? (Синей.)
- Перед какими гласными буква М обозначает твердый согласный звук (мягкий согласный)?
- Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зеленой.)
Если есть друзья на свете -
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим -
Дружбы этой не порвать.
-Встаньте те, кто считает, что он сегодня хорошо поработал и доволен своей работой, узнал что-то новое.
Учащиеся отвечают на вопросы
.
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание
Не задается