Учителю
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Автор публикации: Магсумова И.И.

Дата публикации: 06.11.2014

Краткое описание: Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 3 классаПланирование составлено на основе Основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шурабашская основная общеобразователь

предварительный просмотр материала

Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Планирование составлено на основе Основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шурабашская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан

Цель:

формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.

Формы промежуточного контроля: устный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа, контрольный диктант, развитие речи

В соответствии с учебным планом МБОУ « Шурабашская ООШ» русский язык изучается в 3-м классе - всего 102 часа; в неделю 3 часа.

Административных контрольных уроков - 2 часа.

Учебник:

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ _________/Г.И.Нигаматуллина/ по УР МБОУ «Шурабашская ООШ »

Протокол № ____ «Шурабашская ООШ» ____ /А.Д.Нигаметзянов/ от « » 2014 г. ___________/С.Х.Гайфуллина/ Приказ №_______

от « » 2014 г. от « » 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

для 3В класса

Магсумовой Ильсеяр Ильгизовны

учителя начальных классов второй квалификационной категории

филиала МБОУ «Шурабашская ООШ»

Арского муниципального района Республики Татарстан-

"Шуринская НОШ"

Принята на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от « » 2014 г.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по «русскому языку» разработана на основе:

Законы РФ и РТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г.№373, зарегистрирован 22 декабря 2009года, регистрационный номер 17785);
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Шурабашская основная общеобразовательная школа»

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;

Цели курса - формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 3 классе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык», составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).

Количество контрольных работ- 7

Содержание программы

Раздел

Содержание по стандарту

Количество часов в рабочей программе

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Устойчивые выражения.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов.

Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Морфология

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Синтаксис

Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Реализуется в рамках других разделов

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

•что такое орфограмма;

•разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

•части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

•названия падежей.

Уметь:

•выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);

•проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;

•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•писать о или е после шипящих в окончаниях существительных;

•писать слова с наиболее употребительными приставками, в частности с приставкой с-, приставками на -с, -з;

•писать слова с суффиксами -ек- и -ик-:

•различать на письме приставки и предлоги;•сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

•мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

•обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

•изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•писать о или е после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

•изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам;

•находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

•находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

•определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

•членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•для работы со словарями;

•соблюдения орфоэпических норм речи;

•устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых - система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации - другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных учебных действий:

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Согласно учебному плану МБОУ "Шурабашская ООШ" на 2014-2015 учебный год, по русскому языку в 3В классе форма промежуточной аттестации - диктант.

Примерный итоговый контрольный диктант по русскому языку

Дождик и Гром

На тёплой тучке спал Дождик. Это такая маленькая птичка. Сладко спит себе Дождик.

Подкрался к нему Гром. Это такой зверь. Он лохматый и волосатый. Подкрался Гром к Дождику. Как загремит! Дождик испугался и заплакал. Полились слёзы часто-часто. А люди говорят: «Дождь идёт, дождь идёт». Умываются поле и луг. Умываются пшеница и капуста.

Выплакался Дождик. Стих дождь.

Слова для справок: дождь, пшеница.

Грамматическое задание:

Вариант 1

1. Подчеркни главные члены предложения в 1-м предложении. Над словами напиши, какими частями речи являются.

2. Просклоняй по падежам словосочетание тёплая тучка.

Вариант 2

Подчеркни главные члены предложения в 9-м предложении. Над словами напиши, какими частями речи являются.
Просклоняй по падежам словосочетание маленькая птичка.

Критерии оценивания контрольной работы (диктанта):

«5» - ставится при одной ошибке и при двух исправлениях;

«4» - за 3 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

«3» - за 4 - 6 орфографических и 4 пунктуационные ошибки;

«2» - за 7 и более орфографических ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» - всё верно;

«4» - не менее 3/4 верно;

«3» - не менее 1/2 верно;

«2» - не выполнено больше половины общего объёма заданий.

Учебно-методическое обеспечение

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Тематическое планирование

№

Тема

Коли-чест

во часов

УУД

Дата проведения

Примеча-ние

план

факт

1 четверть-27 ч

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

Личностные :проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать учебные действия; познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и рабочей тетради; применять правила к конкретному языковому явлению; коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; работать в паре

1.09

Что такое орфограмма. Разные виды орфограмм

3.09

Разные способы проверок орфограмм.

5.09

Звукобуквенный разбор слова.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; принимать чужую точку зрения; стремиться к самоконтролю; регулятивные: следовать инструкции, алгоритму; вносить коррективы; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: выстраивать коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника

8.09

Входная контрольная работа по теме «Фонетика»

Личностные: понимать важность выполнения работы; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль; познавательные: анализировать изучаемые факты языка; коммуникативные: задавать вопросы уточняющего характера

10.09

Части речи. Имя существительное. Род, число имён существительных.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и вносить коррективы; познавательные: работать с разными видами информации; пользоваться инструкцией; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

12.09

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

15.09

Имя прилагательное.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; коммуникативные: работать с соседом в паре

17.09

Имя прилагательное. Изменение по родам, по числам.

19.09

Части речи. Глагол.

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия по инструкции; познавательные: понимать и применять информацию; коммуникативные: соблюдать общепринятые правила сотрудничества и общения

22.09

Имена существительные со значением действия, признака.

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности; регулятивные: устанавливать и проговаривать вслух последовательность производимых действий; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: работать в паре

24.09

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Личностные: учитывать точку зрения героев учебника; регулятивные: осуществлять действия согласно установке учителя; познавательные: работать с разными видами информации, ставить и решать проблему; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать

26.09

Прямое, переносное значение слова. Работа со словарями.

29.09

Местоимение. Значение и употребление.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

1.10

Личные местоимения.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

3.10

Предлоги и приставки.

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности; регулятивные: ставить цель и оценивать работу, внести коррективы; познавательные: осуществлять сравнение, выделять различное; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, учитывать мнение других

6.10

Научные названия главных членов предложения.

Личностные: понимать важность изучения темы; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять самоконтроль; познавательные: работать с таблицей, получать информацию; коммуникативные: работать в группе

8.10

Синонимы.

Личностные: участвовать в интриге учебника(оказать помощь герою); регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные: использовать разные источники информации(учебник, словари), осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: работать в паре

10.10

Изменение существительных по числам.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; оказывать помощь героям учебника; регулятивные: проверять работу, используя правила, словари; познавательные: работать с разными видами информации; коммуникативные: выражать свои мысли полно и чётко

13.10

Изменение существительных по падежам.

15.10

Развитие речи. Работа с картиной. Устное сочинение-описание.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: оценивать результат своих действий, вносить коррективы; познавательные: анализировать составленный текст; коммуникативные: формулировать собственное мнение

17.10

Падежи существительных. Именительный падеж.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оказывать помощь героям учебника; регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести под правило; коммуникативные: работать в группе

20.10

Родительный падеж.

22.10

Дательный падеж.

24.10

Винительный падеж

27.10

Различение именительного и винительного падежей.

29.10

2 четверть-21 ч

Различение винительного и родительного падежей.

31.10

Творительный падеж.

10.11

Предложный падеж.

12.11

Предложный падеж. Вопросы и предлоги.

14.11

Изменение существительных по числам и падежам.

Личностные: стремиться к самоконтролю результатов деятельности; регулятивные: соотносить учебные действия с правилами; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

17.11

Контрольная работа по теме «Падежи существительных»

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного; личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности

19.11

Развитие речи. План текста.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи; познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части; коммуникативные: формулировать собственное мнение

21.11

Антонимы.

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника, проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать выполненное; познавательные: работать с разными видами информации, осуществлять сравнение и выделять отличия; коммуникативные: работать в паре

24.11

Антонимы. Устойчивые выражения.

26.11

Развитие речи. Порядок абзацев в тексте.

28.11

Склонения имён существительных.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться к самоконтролю; регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: работать с информацией , представленной в табличной форме; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

1.12

Правописание ударных, безударных окончаний существительных.

3.12

Существительные первого склонения.

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять контроль выполненного; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, использовать информацию учебных словарей; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

5.12

Существительные второго склонения.

8.12

Развитие речи. Письменное сжатое изложение.

Личностные: осуществлять самоконтроль; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи; познавательные: анализировать текст, применять правила при выполнении задания; коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

10.12

Существительные третьего склонения.

12.12

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; познавательные: понимать и применять знаки, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

15.12

Написание удвоенной буквы согласного. Выделение значимых частей слова.

17.12

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль; регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму; познавательные: классифицировать существительные по склонениям, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

19.12

Контрольный диктант по теме «Склонения имён существительных»

22.12

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои возможности; познавательные: понимать знаки, применять правила к языковому явлению, пользуясь закономерностями; коммуникативные: выстраивать коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника

24.12

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

26.12

3 четверть-30 ч

Развитие речи. Текст-описание и текст-повествование

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи; познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части, сравнивать и находить различное; коммуникативные: формулировать собственное мнение

12.01

Второстепенные члены предложения. Упражнения на нахождение дополнений.

Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль; регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму; познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

14.01

Второстепенные члены предложения. Падежные и смысловые вопросы к дополнениям.

16.01

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; подвести под правило; пользоваться инструкцией; коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение

19.01

Безударные окончания существительных в единственном числе. Работа со словарём.

21.01

Как пишутся приставки раз- и рас-

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с разными видами информации, подвести под правило, сравнивать и находить различное; коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества и общения

23.01

Как пишутся приставки из-, ис-, без-, бес-

26.01

Контрольное списывание по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки

28.01

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать; познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации; коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению

30.01

Значения слов. Работа с толковым словарём.

2.02

Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать и восстанавливать нарушенный порядок с целью решения проблемы; коммуникативные: обмениваться мнениями

4.02

Морфологический разбор существительных 1 и 2 склонения.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать и восстанавливать нарушенный порядок с целью решения проблемы; коммуникативные: обмениваться мнениями

6.02

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: сравнивать и находить общее; коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

9.02

Безударные окончания существительных 3 склонения в единственном числе.

11.02

Контрольное списывание по теме «Правописание безударных окончаний существительных»

13.02

Написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом; познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее; коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества

16.02

Написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Работа со словарём.

18.02

Развитие речи. Составляем рассказ по рисунку.

20.02

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Личностные: проявить интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия; познавательные: работать со схемами и инструкцией, классифицировать; коммуникативные: учитывать позицию собеседника

25.02

Выделение значимых частей слова.

27.02

Развитие речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях бытового и учебного общения.

Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения, замечать отклонения от нормы; регулятивные: самооценка; познавательные: постановка и решение проблемы; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение

2.03

Окончания существительных во множественном числе.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать; коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

4.03

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

6.03

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

9.03

Написание существительных с суффиксом -ищ-

Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее и различное; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

11.03

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке; регулятивные: проверять выполненную работу с помощью правил; познавательные: применять правила к конкретному языковому явлению, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: работать, соблюдая правила сотрудничества

13.03

Морфологический разбор имён существительных.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: обмениваться мнениями

16.03

Существительные с суффиксом -ок-.Написание суффикса -ок- после шипящих.

Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать; познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

18.03

Существительные с суффиксом -ок-. Работа с обратным словарём.

20.03

Изменение прилагательных по родам и числам.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: работать, используя правила; познавательные: пользоваться инструкцией, образцом, классифицировать; коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

1.04

4 четверть-24 ч

Изменение прилагательных по падежам.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию; коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре

3.04

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном падежах.

Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ; познавательные: применять знаки, работать с разными видами информации, находить общую орфограмму в словах; коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника

6.04

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном, винительном падежах.

8.04

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Личностные: контролировать процесс и результат деятельности, оказывать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ; познавательные: классифицировать, перерабатывать полученную информацию; коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре

10.04

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме .Е, о- беглые гласные.

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с инструкцией, правилом и подтверждать правило примерами; работать со схемами; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

13.04

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме.

15.04

Склонение прилагательных во множественном числе.

Личностные: стремиться к взаимопониманию; регулятивные: принимать учебную задачу, планировать, корректировать; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; сравнивать и находить общее и различное, классифицировать; коммуникативные: входить в коммуникативную учебную ситуацию

17.04

Окончания прилагательных во множественном числе в именительном, винительном падежах.

20.04

Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном, предложном падежах.

22.04

Окончания прилагательных во множественном числе в дательном, творительном падежах.

24.04

Контрольный диктант по теме «Падежные окончания прилагательных».

27.04

Второстепенные члены предложения. Определения.

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу, контролировать учебные действия; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: применять знаки, приведённые в учебнике; работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

29.04

Начальная форма глагола .Суффикс -ть-(-ти-,-чь-)

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу, оказывать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: подвести под правило, работать с условными знаками ,сравнивать и находить различное, преобразовывать информацию; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

1.05

Написание частицы -ся.

4.05

Другие суффиксы глагола.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с разными видами информации, анализировать; коммуникативные: осуществлять общение в коллективе

6.05

Времена глагола. Прошедшее время.

Личностные: стремиться к самоконтролю, регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:, познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, применять правила и дополнять их; коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе

8.05

Настоящее время глагола.

11.05

Будущее время глагола.

13.05

Времена глагола.

15.05

Изменение глаголов по родам в прошедшем времени.

18.05

Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени.

20.05

100

Написание ь после шипящих во всех формах глагола.

22.05

101

Итоговый контрольный диктант.

25.05

102

Морфологический разбор глагола.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю; регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: обмениваться мнениями

27.05

⇧

⇩