Онспект урока по математике 'Умножение на однозначное число' (4 класс)

Конспект урока по математике: «Умножение на однозначное число».

ТЕМА УРОКА: Умножение на однозначное число (урок1).

ЦЕЛИ УРОКА:1. Обобщить знания о действии умножения.

2. Совершенствовать вычислительные навыки.

3. Совершенствовать умение решать задачи на умножение.

ХОД УРОКА.

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

- В качестве разминки предлагаю вам решить задачки.

1. В одной коробке 6 фломастеров. Сколько фломастеров в 3 таких коробках? (6*3=18)

2. В санаторий на полдник привезли 4 ящика апельсинов, по 2 кг в каждом. Сколько килограммов апельсинов привезли в столовую? (4*2=8)

3. Коля купил 10 тетрадей. Сколько он заплатил за покупку, если одна тетрадь стоит 2 рубля? (10*2=20)

Задачи каждый решает в тетради самостоятельно. Проверка решений.

- Кто верно решил все три задачки, поднимите руки. Молодцы!

3. Самоопределение к деятельности.

- Знание какого математического действия вам помогло в решении задачек? (умножение) Как вы думаете какова будет тема нашего урока?

Тема урока: Умножение на однозначное число (на слайде).

Цели урока: Обобщить знания о действии умножения. Совершенствовать вычислительные навыки. Совершенствовать умение решать задачи на умножение. (на слайде)

- Ребята, для того, что бы достичь целей нашего урока, вы будете подниматься вверх по «лестнице успеха».

- Перед вами на партах карточки (№1). Выберите среди них ту, на которой указывается как называются числа при умножении. (Приложение №1)

- Сейчас возьмите карточки под №2, выберите среди них те, на которых даны слова, используемые при умножении. (Приложение№2)

- Сделаем вывод.

- А теперь закрепим знания таблицы умножения. Фронтальный опрос.

Найдите произведение чисел 8 и 7, 9 и 9, 3 и 7. Первый множитель 5, произведение 35, назовите второй множитель. Значение произведения 42, назовите множители.

Молодцы!

- Давайте вспомним свойства умножения. На доске даны записи выражений.

1. 2*4*5 = 2*5*4 От перестановки множителей произведение не изменяется.

2. (6*2)*5 = 6*(2*5) Два соседних множителя можно заменять их произведением.

3. (3+10)*7 = 3*7+10*7 При умножении суммы на число можно умножить на него каждое слагаемое в отдельности и полученные результаты сложить.

На доске появляется первая ступенька «лестницы успеха» - опорные знания.

4. Работа по теме урока.

Опираясь на знания, которыми мы уже владеем, давайте решим примеры (на слайде): 24*5; 54*3; 25*1; 63*3; 52*0; 217*4; 352*2; 112*5. (Для решения каждого выражения, выходит один из учащихся к доске. Ученик читает числовое выражение разными способами, решает выражение, раскладывая многозначный множитель на сумму слагаемых. Работа ведется при поддержке учителя. При умножении на 1 и 0, вспоминаются соответствующие свойства умножения).

На доске появляется вторая ступенька «лестницы успеха»- совершенствование знаний.

- С.76 номер под чертой решить самостоятельно, разными способами, вспомнив одно из свойств умножения, о котором мы говорили на первой ступени. Самопроверка.

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- Кто сомневался, испытывал затруднения?

- Есть те ребята, которые не справились? Почему это произошло? Что можно им посоветовать?

Третья ступенька - самостоятельная работа с самопроверкой.

Физкультминутка.

- Решим задачу на с.76 №329. (На 9 одинаковых парников надо 45 м пленки. Сколько метров пленки пойдет на 3 таких парника?)

- Прочитайте задачу. О чем в ней говорится? (о парниках, обтянутых пленкой)

- Как вы будете выполнять краткую запись? (в таблице).

- Какие слова возьмете для опоры?

- Что примите за единицу? (Расход пленки на один парник).

- Заполните таблицу и решите задачу самостоятельно. Проверка. Самооценка

Расход пленки на один парник

Количество парников

Общий расход пленки

? (Одинаковый)

9

45 м

3

? м

1. 45:9= 5 (м) - расход пленки на 1 парник.

2. 5*3=15 (м)

Ответ: на 3 парника пойдет 15 м пленки.

- В задании учебника указано, что нужно составить обратные задачи. Что такое обратные задачи? (В обратной задаче искомые величины уже известны. Надо составить такое условие задачи, чтобы найти ранее известную величину).

- Я вам сейчас прочитаю условие задачи, а вы скажите является ли моя задача обратной данной нам в учебнике. (На 5 одинаковых парников надо 40 м пленки. Сколько метров пленки пойдет на 3 таких парника?) (Нет)

- Почему? (Потому что изменены исходные данные)

Составьте обратные задачи. Оформите краткую запись в таблице.

Расход пленки на один парник

Количество парников

Общий расход пленки

? (Одинаковый)

9

45 м

?

15 м

Расход пленки на один парник

Количество парников

Общий расход пленки

? (Одинаковый)

9

? м

3

15 м

Проверка решения. Оценка.

- Для чего нужно уметь составлять и решать обратные задачи?

Четвертая ступенька - решение задачи.

5. Рефлексия.

- Молодцы вы хорошо потрудились! А сейчас мы выполнив задания, выясним достигли ли мы целей сегодняшнего урока.

Учитель предлагает математические задания.

- 1 уровень решить пример на умножение (105 х 5 = 525);

- 2 уровень найти примеры на умножение (найди 2 примера на умножение и реши - увеличь 607 на 6, увеличь 207 в 2 раза, уменьши 564 в 3 раза, увеличь 314 в 3 раза (207*2=414, 314*3=942);

- 3 уровень решить задачу, связанную с действием умножения (Портниха за день вшила 12 молний в куртки. Сколько молний вшила портниха за неделю работы? (12*7=84)

Проверка.

Карта знаний и умений (на слайдах)

1. Умение умножать на однозначное число.

2. Знание о действии умножения.

3. Умение решать задачи на умножение.

Дети, используя сигнальные карточки - ( + - знаю, умею, понимаю; - - не знаю, не умею, не понимаю; ?- иногда затрудняюсь) оценивают свою работу.

Появляется пятая ступенька на доске - наши результаты.

- Кто доволен своими результатами на уроке?

- Цели урока (на слайде) были нами достигнуты?

Приложение № 1.

слагаемое +слагаемое = сумма

уменьшаемое - вычитаемое = разность

множитель х множитель = произведение

делимое : делитель = частное

Приложение № 2.

Уменьшить в … раз

Больше в… раз

Увеличить на …

Меньше в … раз

Увеличить в … раз

Уменьшить на …

Больше на …

Меньше на …