конспект урока по окружающему миру «Как понять, что у друга на душе?»4 класс

КОНСТРУКТ УРОКА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 КЛАСС ОС «ШКОЛА 2100»

Тема урока: «Как понять, что у друга на душе?»

из раздела

«Человек»

Составил: учитель начальных классов

МОУ СОШ №13 г. Пугачева

Заступова Наталья Владимировна

Пугачев 2014

ТЕМА: Как понять, что творится у друга на душе?

ЦЕЛЬ: формирование и развитие ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности при развитии умения по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции, определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Задачи:
1. Создать у учащихся представления о различных состояниях, в которых может пребывать человек, учить анализу собственных поступков;

2. Развивать умение определять и адекватно реагировать на эмоции, проявления различных чувств;

3. Воспитывать отзывчивость, чувство уважения и сострадания к другим людям.

Тип урока: открытие нового

Планируемые результаты

Личностные УУД:

• оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

• в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор, как поступить;

• уметь выполнять самооценку;

• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• воспринимать одноклассников как членов своей группы;

• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

• быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• выдвигать гипотезы;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

• самостоятельно формулировать задание и ставить к нему цель;

• работать с информацией, представленной в разных формах;

• выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;

• извлекать и перерабатывать информацию;

• делать выводы в результате совместной работы в паре, в группе.

Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• оформлять свои мысли в речевой форме;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные результаты:

Линия 1. Овладение картиной мира: по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции.

Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: учиться определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Технологии обучения:

технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений

Основные понятия: отрицательные эмоции, положительные эмоции

Ресурсы:

- учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. - М.: Баласс; 2011. (стр.16-18)

- рабочая тетрадь: Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. («Человек и человечество»). - М.: Баласс, 2013. (стр.5)

- компьютер, проектор, мультимедийная презентация.

- фотографии детей

-карточки

Формы организации деятельности:

- фронтальная

- индивидуальная

- парная

-групповая

Структурно-содержательная модель урока

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Цель этапа (формирование или развитие УУД)

1

Самоопределение к деятельности.

-Здравствуйте ребята. Ребята, к какому уроку Вы приготовились?

- В каком разделе нам предстоит работать?

-Что Вы видите на доске?

- Как Вы думаете, что с их помощью можно сделать? (составить план урока)

- Подойдет ли составленный нами план к уроку окружающий мир»? Давайте проверим.

- Урок окружающего мира

- В разделе «Человек»

-Этапы урока

-Составить план урока

Регулятивные

2

Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.

-Итак, определяем основной вопрос урока.

-Кто или что нам может в этом помочь?

- Обычно нам помогает учебник, а сегодня нам помогут персонажи учебника -Анюта и доктор психологических наук

-Учебник

.(дети разыгрывают сценку)

Наши друзья отправились в поход. Анюта хмурилась, собирая рюкзак.

-Не переживай ты так сильно!- обратился к Анюте Доктор,- скоро солнце встанет и веселее будет.

-А откуда вы узнали, что я переживаю? Я ведь ничего не говорила.

- Да у тебя всё на лице написано,-усмехнулся доктор.

- Как это?- Анюта прижала ладони к щекам. Неужели пока я спала, мне Илюша что-то на лице написал?

Познавательные: уметь отвечать на вопросы учителяКоммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.

3

4

Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднений («открытие»).

-Правильно ли Анюта поняла слова доктора? Что вызвало её удивление?

- Следовательно, возникает проблемный вопрос? Сформулируйте его

-Сравните свои ответы с мнением автора стр. 118 §3

Слайд 2.

Каким образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире др. человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?

-Чтобы разрешить проблему, проведём наблюдение, работая в парах.

-Договоритесь со своим товарищем, как подписать каждую фотографию, чтобы стало понятно, какие переживания испытывает малыш.

- У доски работу выполнит……

-Как вы выполнили задание?

- А как вы поняли, что творится на душе у ребёнка?

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Сравните предложенную тему с учебником.

На доске записывается тема урока

- Почему в названии темы присутствует слово ДРУГ?

- А что такое душа человека?

Запись на доске

Внутренний мир

-А чем наполнен внутренний мир человека?

Запись на доске

переживания

интересы

мысли

?

-Чем же ещё наполнен внутренний мир человека?

- Радость, грусть, переживания- как можно назвать одним словом?

Запись на доске

Внутре

ний мир

переживания

интересы

мысли

эмоции

-Значит, внутренний мир человека наполнен эмоциями. Что же такое, эмоции?

- Поработайте с текстом учебника на стр. 17и ответьте на поставленные вопросы

Слайд 3.

-Что же такое эмоции?

- Какие бывают эмоции?

-Распределите фотографии по типу эмоций

-Приведите примеры положительных….отрицательных эмоций, которые вы испытывали в жизни.

Запись на доске

Внутренний мир

переживания

интересы

мысли

эмоции

Отрицательные эмоции

Положительные эмоции

Участие в беседе

(дети предлагают варианты)

Работают с учебником стр. 118

Работа в парах

1 ученик выполняет работу у доски

(дети сверяют свои задания с заданием на доске)

Участие в беседе

дети открывают учебник на стр.16, читают тему урока.

Участие в беседе

Внутренний мир

Переживаниями, мыслями, интересами….

-эмоции

Высказывают предположения

Работа с текстом учебника стр.17

Работа со слайдом, выполнение задания

Зачитывают информацию

Работают в парах, 1 ученик у доски

Приводят примеры из личной жизни

Коммуникативные: уметь работать в паре, вести диалог, слушать и понимать других

Познавательные: сравнивать предметы, находить общее и различия, строить логические цепи рассуждения, доказательства.

Познавательные: искать ответ на сформулированный учителем вопрос, находить и отбирать нужную информацию, проверяя правильность своей работы с помощью вывода в рамке

Коммуникативные: участвовать в диалоге, читать про себя тексты учебников и понимать прочитанное, владеть монологической речью

Коммуникативные: выполнять различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, критично относиться к своему мнению.

Познавательные: проводить анализ, синтез

Регулятивные: корректировать работу по ходу выполнения заданий

Личностные: уважать мнение другого человека,ценить и принимать базовые ценности: желание понимать друг друга, понимать позицию другого

Физпауза:

-Только ли при помощи мимики человек может передавать свои эмоции?

- А может ли музыка передать настроение?

- Передайте настроение музыки с помощью жестов, мимики.

- Какие эмоции вы сейчас проявляли?

Передают настроение музыки с помощью эмоций, жестов, мимики

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Какие эмоции вы сейчас проявляли?

- Посмотрите на слайд, только ли люди могут проявлять свои эмоции?

Слайд 5

- А как они их проявляют?

-Какая картинка вызвала у вас отрицательные эмоции?

- Почему?

- Какой совет вы бы дали этому человеку?

- Чем отличается проявление эмоций животных и человека?

- Значит, существуют правила, проявления эмоций человеком.

Работа в группах.

-Составьте правила проявления эмоций человеком.

- Исходя из того, что вы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? ( опора на схему)

Слайд 6.

Каким образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире др. человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?

-Сравните свой вывод, с выводом автора (стр. 18)

- Совпал ли ваш вывод с авторским?

Участвуют в беседе

Составление правил проявления эмоций

дети читают вывод автора, сравнивают со своим

Личностные: знать моральные нормы, уметь соотносить поступки с этическими принципами, уметь выделять нравственный аспект поведения.

Познавательные: доказывать, обосновывать, самостоятельно делать выводы, анализировать поступки.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, соблюдая правила речевого этикета, критично относиться к своему мнению.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Практическая работа

Организация практической работы «Проявление эмоций, правила проявления эмоций» по материалам учебника и рабочей тетради

- Применяем новые знания, выполняя самостоятельно задание в рабочей тетради на стр. 5, выбери задание , которое будешь выполнять.

Проверяем по эталону (на слайде)

Слайд 7.

Слайд 8.

Положительные

Отрицательные

Счастье

горе

Восторг

отчаяние

Радость

печаль

Удовлетворение

огорчение

недовольство

-Оцените свою работу опираясь на алгоритм.

Индивидуальная работа в тетради с. 5 №1,2 (по выбору)

Проверка по эталону

Оценивают по алгоритму самооценки.

• Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;

• извлекать и перерабатывать информацию;

Регулятивные: выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;

Домашнее задание

- Вы применили новые знания, лучше закрепить свои знания вы сможете, выполнив д/з. Задание разноуровневое.

Слайд 9.

Запись домашнего задания в дневниках

Личностные: освоить личностный смысл учения

Регулятивные: использовать при выполнении задания различные средства: справочная литература, ИКТ

Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания, отбирать необходимые источники информации

Коммуникативные: уметь вести диалог с родителями.

7.

Рефлексия деятельности.

-Итог урока проведем в диалоге ученик- ученики.

- Сформулируйте и задайте вопросы по теме.

-Какие умения вы развивали сегодня на уроке? (дети перечисляют УУД)

-Мне очень бы хотелось узнать, какое у вас было эмоциональное состояние на сегодняшнем уроке.

-Нарисуйте смайлик, который соответствует вашему настроению.

Слайд 10.

-Спасибо за урок. Положительные эмоции полезны для здоровья. Чаще улыбайтесь

Примите от меня в подарок заряд положительных эмоций. (слайды с фотографиями детей)

Вопросы-ответы по теме урока

Обобщение, вывод по проблеме, самоанализ