урок письма в 1 классе Тема Заглавная буква Б

Цель деятельности педагога

создать условия для формирования в памяти учащихся зрительно-двигательного образа заглавной буквы Б; содействовать формированию умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями, выполнять различные виды соединений ; совершенствовать основные мыслительные операции ( анализ- синтез. Сравнение, обобщение и др.) в процессе конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Тип, вид урока

Планируемые
образовательные результаты

Предметные: научатся правильно сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями; конструировать письменную букву из элементов-шаблонов; писать Б на основе двигательных элементов по определенному алгоритму выполнять письмо слогов, слов; перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот.

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотносения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Познавательные: производить анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Личностные : демонстрировать развитие познавательного интереса, формирование познавательных потребностей и учебных мотивов;раскрывать положительное отношение к школе и адекватное представление о школе

Коммуникативные: выражать свои мысли полно и точно в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический,

Основное содержание темы, понятия и термины

начертание заглавной буквы Б

Образовательные ресурсы

пропись№3, элементы-шаблоны для конструирования

Этап урока

Элементы
содержания,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Проверка готовности класса
и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

.Регулятивные : проявляют навыки самоконтроля

Фронтальная. Наблюдение учителя.

Фронтальная работа

игра «доскажи словечко»

• Со мной в поход легко идти

Со мною весело в пути

И я крикун, и я буян

Я звонкий круглый ( барабан

• Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой

Всюду нос сует он длинный

Кто же это?...(Буратино)

Сравните слова-отгадки. Чем они похожи? (нач-ся с один. Звука)

-Чем различаются слова? (Буратино всегда пишется с заглавной буквы)

слушают и договаривают слова

отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная

ответы на вопросы учителя

II.Сообщение темы

Чтобы написать имя деревянного человечка в тетради, что нам необходимо? Какие имена еще начинаются с Б?

Сегодня научитесь писать Б

-научиться писать заглавную Б

называют имена

формируют конечный результат своей работы на уроке

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

III. Актуализация знаний

Повторение о звуках

[ б ], [ б^, ]

-Напомните какие звуки обозначает Б.

Расскажите , что о них знаете.

Придумайте слова с б

с б

С какой буквы нужно писать ваши слова? Всегда?

Составим предложение.

приводят примеры

обосновывают свои ответы

анализируют

называют правила

Коммуникативные: сопоставлять свою точку зрения с другой

Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей;

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, информацию, полученную на уроке, развитие познавательного интереса

Фронтальная. Развернутые ответы на вопросы учителя.

IV. Формирование зрительного образа заглавной буквы Б в памяти уч-ся

Графический анализ Б

(пропись№3 с12)

Демонстрирует 4 формы буквы

Чем похожи заглавные буквы?

Чем отличаются? Назовите элементы

называют элементы, присоединяют линиями к образцу Б

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочный материал прописи

Регулятивные:

контролируют результат с опорой на образец

Фронтальная. Развернутые ответы на вопросы учителя

работа с шаблонами №11, 40, 7 ,14, 39, 42

Выполните конструирование

проверьте с помощью ключа с.32

обведите в воздухе

конструируют букву на столе

практическая работа

Наблюдение учителя.

V. Формирование зрительно- двигательного образа заглавной Б

объяснение порядка начертания б на доске

начинаем на доп. линейке. справа налево пишем плавную гориз. линию по доп. линии, закругляем вправо опускаем прямую вниз, закругляем влево и делаем петлю, отклоняясь вправо. Пересекаем верх. Линию и ведем полуовал вниз ,закругляя влево

-и-и-раз-и-два-и

обводят букву по пунктирным линиям

пишут под счет сам-но

выполняют упр. в тетради

Предметные: научатся правильно сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные:

контролируют результат с опорой на образец

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов

индивидуальный контроль

Физкультминутка.

Подготовка руки к письму

Мы делили апельсин

Много нас, а он один

Эта долька для ежа,

Эта долька для стрижа

Эта долька для утят

Эта долька для котят

Эта долька для бобра,

А для волка …. кожура

Он сердит на нас, беда!

Разбегайтесь кто-куда

выполняют сжимание и разжимание пальцев

затем загибают пальцы правой руки

на последней строке- «бег» пальцев по столу

Готовы заботиться о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления.

Фронтальная. Наблюдение учителя.

письмо под счёт

письмо

слогов

-Для соединения нужна доп. Палочка

Прочитайте слоги с нижним соединением (Ба, Бо)

с верхним (Бы)

с среднеплавным (Бе)

пишут букву

приводят примеры

записывают слоги

Предметные: научатся правильно сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные:

контролируют результат с опорой на образец

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов

индивидуальный контроль

VI.

Письмо слов и предложений по образцу.

работа с звуко-буквенными схемами слов (доп. Тетради)

прочитайте пары слов.

Почему пишутся с Б?

Сравните, чем похожи?

Чем различаются?

запишите пару слов

высказывают свое мнение

выполняют звуко-буквенный анализ слов

на доске 1 ученик, остальные в доп. Тетрадях

пишут слова Боря-Борис

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей, контролируют результат с опорой на образец;

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

индивидуальный контроль

физминутка

Мы сейчас все дружно встанем

и немножко отдохнем.

Влево, вправо повернулись

Наклонились ,поклонились

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок

А теперь бегом вприпрыжку

Молодцы вы ребятишки

выполняют движения

Готовы заботиться о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления

Фронтальная. Наблюдение учителя.

Составление схем предложений.

Письмо по образцу

Найдите предложение. Как его узнали?

Сколько слов?

Назовите 1 (отметьте гласные, сколько слогов?),2,3.

Почему 2 слова с большой буквы?

Составьте схему. Повторите предложение по схеме.

составляют схему предложения,

проводят анализ слов

записывают предложение

выделяют орфограммы

осуществляют самопроверку

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей, контролируют результат с опорой на образец;

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

индивидуальный контроль

Письмо под диктовку

В гостях знакомый мышонок. Принес Б

Зачем?

-Сможете написать это слово?

Проговорите по слогам, называя гласные

С какой буквы?

-Его имя Бублик

проводят анализ слова

пишут самостоятельно под диктовку на свободной строке

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей, контролируют результат с опорой на образец;

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

индивидуальный контроль

VII.Логические задания с буквами

сравнительный анализ строения изученных букв

Назовите буквы

Какой общий элемент ?

Назовите пары букв и сравните их

называют буквы

выявляют закономерность

формулируют выводы

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов

фронтальная

VIII. Рефлексия

Анализ и оценка успешности и достижения цели и перспективы последующей работы

-Что узнали? Что смогли?

Что понравилось? Что было трудного?

Отвечают на вопросы,

называют основные позиции нового материала и как они их усвоили

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

фронтальная