Технологическая карта по русскому языку на тему Корень слова. Однокоренные слова (2 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык.

Класс: 2.

Учебник (УМК): Н. А. Чуракова. Русский язык. (УМК «Перспективная начальная школа»).

Тема урока: « Корень слова. Однокоренные слова».

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник, карточки для индивидуальной работы, картонные буквы, макет дерева однокоренных слов, эскизы деревьев для выполнения группового задания, площадка успеха и заготовки человечков (используемые на этапе рефлексии).

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе обучается 20 человек.

Учащиеся проявляют интерес к изучению предмета, но некоторым необходимо повторять задания несколько раз. Большинство детей на уроках активны, они умеют высказывать своё мнение, отвечать на поставленные вопросы. Формулировать тему и цели урока. У большинства детей словарный запас соответствует возрасту. Учащиеся работают в разном темпе. Ученики знают правила поведения на уроке. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Дети положительно относятся к учёбе, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Большинство учащихся добросовестно выполняют домашние задания, творческие проекты.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного

взаимо-действия

Деятельность

учителя

Задания для учащихся,

выполнение которых

приведёт к

достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

I. Мотивационно- целевой этап.

1.Актуализация знаний.

12 мин.

Проверить готовность учащихся к уроку.

Приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку.

Проверьте готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Регулятивные УУД:

- саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь учителя.

Мотивировать учащихся на успешное освоение темы

Речевая разминка

Побуждающий диалог

Побуждающий диалог.

Фронтальная

Организует речевую разминку.

Речевая разминка

- Посмотрите на доску, постарайтесь собрать из слов предложение:

без, освоим, труда, материал, мы, новый

- Произнесём это предложение хором, «разбудим» наши голоса.

Составляют предложение из слов. Произносят его хором (три раза)

Познавательные УУД:

- строить высказывание в устной форме

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме;

- слушать и слышать друг друга.

Личностные УУД:

- обосновывать личностную значимость нового знания.

Развивать навык каллиграфического письма.

Беседа. Дидактическая игра «Угадай букву»

Фронтальная.

Игровая.

Индивидуальная

Проводит дидактическую игру «Угадай букву».

Организует минутку чистописания и самоконтроль учащихся.

- Угадайте с закрытыми глазами

буквы.

- Какие звуки они обозначают?

Дайте характеристику этим звукам.

- Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

-Какие твёрдость?

- Запишите строчку слогов, где буква Т будет обозначать мягкий согласный звук, а другую строчку, где буква Д будет обозначать твёрдый согласный звук.

- Подчеркните слоги, написанные правильно и аккуратно. Сосчитайте их, напишите их количество на полях

Угадывают буквы. Дают характеристику данным звукам. Выполняют каллиграфическое письмо и осуществляют самоконтроль.

Познавательные УУД:

- находить пути решения проблемы.

Регулятивные УУД:

- использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос;

- планировать свое действие в соответствии с особенностями образца;

- осуществлять самоконтроль и оценку.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме;

- слушать и слышать друг друга.

Предметные УУД:

- характеризовать звуки;

- каллиграфически правильно писать.

Расширять активный словарь учащихся

Беседа.

Рассказ учителя

Фронтальная.

Индивидуальная.

Организует словарную работу, звуко-буквенный анализ, самоконтроль и оценку деятельности.

1. Словарная работа.

- Отгадайте загадку. Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Много птичек здесь снуют

И, галдя, его клюют.

- Найдите лексическое значение слова в словаре.

2. Работа над ассоциативным образом слова (этимологическая справка).

- Древняя легенда гласит, что слово рябина произошло от слова рябчик (рябой), т.к. ягоды рябины служат в зимнее время главной пищей рябчиков, и охотники часто видели эту птицу около рябины.

3. Работа в словаре

- Прочитайте слово орфографически грамотно.

- Назовите орфограмму в слове.

- Запомните написание этого слова и запишите его в словарь, подчеркнув орфограмму.

4.Звуко-буквенный анализ слова.

- Выполните звукобуквенный анализ слова «рябина». Составьте словосочетание или предложение с данным словом.

- Сравните свою работу с образцом на доске. Кто выполнил работу без ошибок, можете написать себе в тетради «молодец», кто сделал 1-2 ошибки - хорошо. Остальные постараются выполнить лучше работу в следующий раз. Также кто составил предложение или словосочетание, ставим себе «плюс».

Знакомятся с правописанием и значением

нового словарного слова.

Записывают полученное слово.

Знакомятся с этимологической справкой слова.

Объясняют, почему написание слова «рябина» нужно запомнить. Записывают слово в словарике, выделяя орфограмму.

Выполняют звуко-буквенный анализ слова. Осуществляютсамоконтроль по образцу. Оценивают свою работу по заданным учителем критериям.

Познавательные УУД:

- объяснять родовое понятие слов, его существенные признаки;

- извлекать необходимую информацию из источников;

Регулятивные УУД:

- осуществлять контроль (по образцу), коррекцию и оценку работы по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в учебном диалоге,

Предметные УУД:

- пользоваться лексическим словарём;

- выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Создать условия для самостоятельной постановки учащимися темы, цели и учебных задач урока.

Эвристическая беседа.

Фронтальная

Создает ситуацию, которая поможет подвести детей к формулировке темы и задач урока.

- Вспомните, как выглядит рябина. Какие части этого дерева вы знаете?

- Отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту.

- О каких значениях корня говорится в тексте загадки?

Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать?

- Как вы думаете, какое значение имеет для растения, для зуба и т.п. корень?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

Обозначьте проблемные вопросы.

Формируют тему, проблемные вопросы урока.

Познавательные УУД:

- объяснять лексическое значение слова;

- строить высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД:

-коллективно формировать тему, цель, проблемные вопросы урока.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению при коллективном обсуждении темы и задач урока;

- составлять несложные монологические высказывания.

Личностные УУД:

-проявлять учебно-познавательный интерес к изучаемой теме.

II. Этап построения знаний

2. Изучение нового материала

8 мин

Познакомить с понятием «корень» и условным обозначением на письме, «родственные слова». Составить алгоритм для нахождения корня в словах.

Рассказ учителя (дидактическая сказка). Эвристическая беседа.

Фронталь-

ная

Создает ситуацию, которая поможет подвести детей к новым знаниям.

(На доске появляется "дерево", на нем - однокоренные слова)

- Сказка садовника:

Много лет назад появилось на свете слово «вода». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти, сначала один росток пустило, потом другой, третий.… Много родственников появилось, все они похожи. Вот какое выросло дерево. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова родственники. Корень как сердце в слове.

- Итак, посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. Как в сказке называются эти слова?

- Что объединяет эти слова?

- Правильно. Поэтому у родственных слов есть другое название - однокоренные.

Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.

- Что же такое корень.

- Прочитайте вывод в учебнике.

- Корень на письме обозначается дугой

(Показать обозначение корня)

- Дополните алгоритм, действия которого помогут найти корень в слове:

Чтобы найти в слове корень, нужно:

1. Подобрать…

Выделить…

Слушают дидактическую сказку. Рассматривают дерево однокоренных слов.

Формируют понятие «корень», «родственные слова».

Сравнивают свой вывод с информацией, данной в учебнике.

Знакомятся с условным знаком обозначения в словах корня на письме.

Составляют алгоритм нахождения корня в слове.

Познавательные УУД:

- анализировать и выделять главное из текста (сказки);

- определять роль корня для выражения значения слова и обосновывать своё мнение;

-ориентироваться в учебнике;

- строить высказывания в устной форме;

Регулятивные УУД:

- использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос;

- создавать алгоритм для нахождения корня в слове.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению при коллективном формирование понятий и алгоритма;

Личностные УУД:

-проявлять учебно-познавательный интерес к изучаемой теме;

- сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Предметные УУД:

- знают понятия «корень», «однокоренные слова», «родственные слова», признаки однокоренных слов.

3.Физми

нутка

2 мин

Снятие физического и интеллектуального напряжения.

Выполнение физических упражнений.

Фронтальная.

Учитель организует физкультминутку

- Если я назову пару родственных слов, вы приседаете. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы хлопаете в ладоши. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо.

-Лес - лесник, лес - лиса, стена - потолок, кот - котик, школа - школьник, тетрадь - пенал, гриб - грибной, дом - дым, поле -полюшко, обед - ужин.

Выполняют упражнения. Считают количество пар родственных слов.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь, выполнять требования учителя.

Личностные УУД:

-проявлять учебно-познавательный интерес к изучаемой теме;

4. Этап закрепления и применения полученных знаний.

11 мин.

Правильно писать и употреблять в речи однокоренные слова, образовывать родственные слова. Находить родственные слова в тексте.

Установить степень усвоения учащимися темы урока « Корень слова. Однокоренные слова».

Эвристическая беседа.

Упражнения.

Фронтальная.

Частично проектная.

Работа в парах.

Частично проектная работа в группах.

Организует проектную деятельность детей, работу по карточкам, взаимопроверку

-Послушайте внимательно стихотворение, найдите однокоренные слова к слову САД, и запишите их, выделив корень.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

А был садик - словом.

Это слово,

Слово - корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло - Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада,

Вот еще посадка рядом,

А вот садовый цветок,

Садовник пересадил в горшок.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

- Какие однокоренные слова вы услышали в стихотворении?- Обсудите в парах слова, которые вы написали, исправьте и дополните при необходимости работу.

-Сравните с образцом на доске и оцените свою работу самостоятельно.

- Докажите, что эти слова являются однокоренными к слову «сад»

- Прочитайте только корень -сад-. Вам понятно значение этого слова?

-Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слов? Какой вывод отсюда следует?

(работа в группах по 4-5 человек, детям раздаются заранее нарисованные эскизы деревьев)

- Хотите сами стать садовниками? Попробуйте «вырастить словесное дерево с корнем (-цвет-, -школа-, -лес-, -свет-). Какие слова могут «вырасти» на этом дереве?

- Так какими же двумя признаками должны обладать однокоренные слова?

- Как правильно определить в слове корень?

- (работа по карточкам) Выделите корень в словах.

.

Слушают стихотворение, вычленяют и записывают из текста однородные слова с корнем -сад-.

Обсуждают в парах выполненное задание, при необходимости его корректируют.

Осуществля-ют самоконтроль по образцу и оценивают свою работу.

- Анализируют записанные слова. Доказывают, что они являются однокоренными.

- Участвуют в языковом эксперименте. Формируют вывод о значимости корня в словах

Выполняют проектное задание по группам. Защищают свою работу. Совместно оценивают и выбирают лучшую работу.

Выполняют самостоятельную работу по карточкам.

Познавательные УУД:

- анализировать текст и выявлять однокоренные слова;

- определять в слове корень и обосновывать своё мнение;

- определять роль корня для выражения значения слова и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретенные знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей;

- осуществлять действие по образцу;

- следовать алгоритму при нахождении корня в слове;

- проверять выполнение задания и осуществлять коррекцию;

- осуществлять контроль по образцу.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Личностные УУД:

- обосновывать личностную значимость нового знания.

Предметные УУД:

- находить в тексте однокоренные слова;

- выделять корень в однокоренных словах;

- образовывать однокоренные слова;

- доказывать родство однокоренных слов.

6.

Рефлексивно-оценочный этап

5 мин

Установить уровень осознания нового материала учащимися.

Беседа.

Фронтальная.

Задает вопросы, ответы на которые были раскрыты на данном уроке.

- Что такое корень?

- Роль корня в слове?

- Как найти в слове корень?

- Как выделяется корень в слове?

- Какие слова называются однокоренными?

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД:

- строить высказывание в устной форме;

- обобщать полученные на уроке знания.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в учебном диалоге.

Личностные УУД:

- обосновывать личностную значимость нового знания.

Осмысление процесса и результата деятельности на уроке.

Рассказ учителя.

Фронтальная

Создает условия для осуществления детьми рефлексивно оценочных действий.

Дорисуйте человечка и покажите, как для вас прошел урок:

- все было понятно,

- есть сомнения,

- ничего не понял.

-Спасибо за активную работу на уроке. Сегодня вы очень порадовали меня. Молодцы!

Выполняют задание и ставят человечков на площадку успеха.

Личностные УУД:

- обосновывать личностную значимость нового знания.

Регулятивные УУД:

- осуществляют рефлексию собственной деятельности, оценивают уровень собственных достижений на уроке.

7. Домашнее задание

2 мин

Разъяснить домашнее задание

Рассказ учителя.

Разъясняет домашнее задание учащимся.

Упражнение 34, дополнительно вырастить «словесное дерево" из слова-корня: 1) -стол- 2) -лес-, а также можно написать сказку про родственные слова.

Слушают объяснения учителя. Записывают домашнее задание.