Урок русского языка во 2 классе по теме: Обобщающий урок “Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков”

Урок русского языка во 2 классе (II четверть).

Тема. Обобщающий урок по теме "Буквы, обозначающие

мягкость согласных звуков".

Цели урока: 1) обобщить теоретические знания по данной теме;
2) закрепить практические навыки написания слов с гласными е, ё,
ю, я, и и мягким знаком;
3) развитие мышления, умения делать выводы, оценивать свои воз-
можности, работать в группах; развитие самооценки и
самоконтроля;
4) развитие речи учащихся;
5) воспитание любви к животным.

Ход урока.

1.Оргмомент. - С каким настроением начинаем урок? (ученики выбирают смайлик, соответствующий настроению, и показывают его; выслушиваем 2 - 3 комментария; учитель воодушевляет детей на работу и начинает урок)

На доске: е, ё, и, ь, ю, я

- Что общего у этих букв? Какая лишняя?

На доске: л .б . т . , н . с , ч . с. к , л . в . та, к . с . т . .

Задание: вставь такие буквы, чтобы предыдущий согласный был мягким. ( самостоятельная работа )

Проверка и самооценка выполненного задания: ученики зачитывают записанные слова и на полях на "волшебных линеечках" (по Т. Дембо и С. Рубинштейн) изображают уровень успеха выполненной ими работы.

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

2.Закрепление темы.

а) Вставь, где нужно ь. (самостоятельная работа)

Пал(?)то, прос(?)ба, скуч(?)но, гос(?)ти, л(?)дина, гон(?)щик, пол(?)ка

Проверка в виде взаимопроверки (соседи по парте обмениваются тетрадя-ми): прочитать только те слова, в которых записали ь, объяснить, по-чему в остальных ь не пишется.Обратить внимание на последнее слово. Ученики выставляют друг другу на полях оценку за это задание.

б) Задание на выбор.

1. Восстанови по звуковой рубашке:

[ с' э м'], [ц э п'], [ш ы т'], [б а н' к а],[н а с' т' а]

2. Спиши слова и подчеркни мягкие согласные.

Ключ, песня, прощай, крыльцо, зашить.

- Какое слово лишнее? (песня-все согласные мягкие)

Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях, а 2 ученика на индивидуальных досках. Затем проверка и самооценка на "волшебных линеечках",а работу учащихся у доски оценивает класс.

Выводы(делают ученики): буквы и е ё ю я ь смягчают предыдущий согласный, но помним, что [ж], [ш], [ц] всегда твёрдые, а [ч'], [щ'] всегда мягкие, несмотря на гласную после них.

в) Словарный диктант"Кто я такой?" (1 ученик работает у доски с комментированием, а остальные в тетрадях. После работы класс оценивает отвечающего у доски ученика.)

1.Рыбки с красными полосками по бокам. (окуньки)

2.Зверь северных морей, у которого вместо

лап ласты. На него охотятся белые медведи. (тюлень)

3. Это млекопитающие, обитающее в морях. (дельфин)

4. Крупное насекомое - опылитель. (шмель)

5. Детёныш птицы. (птенчик)

- Какой темой объеденены эти слова? (животные)

Дифференцированная работа.

Сильная группа: исключить по очереди каждое слово

(Ответ:1окуньки(начинается с гласной), 2 шмель(1слог), 3птенчик(нч), 4дельфин(твёрдые и мягкие согласные), 5тюлень(все согласные мягкие).)

Самооценка: на полях на "волшебных линеечках" учащиеся обозначают уровень своего участия при выполнении данного задания.

- Cоставить с оставшимся словом предложение и придумать задание.

Например: Тюлень живёт в северных морях. (подчеркнуть основу предложения)

- Выскажи своё отношение к животным.

Слабая группа получает задание на карточках.

Карточка №1.

Спиши слова, деля их для переноса: капельки, просьба, горькая, учительница, огоньки. Подчеркни мягкие согласные.

Карточка №2.

Запиши слова в единственном числе: голуби, пни, матери.

Запиши слова во множественном числе: лёд, палец, пузырёк.

г) Работа в группах.

Три группы учащихся получают на карточках 3 пословицы. В них нужно вставить слово, противоположное по смыслу уже имеющемуся в пословице. Объяснить смысл пословицы, записать её.

Пословицы.

1. Маленькая дружба лучше … ссоры. (большой)

2. Легче друга … , чем найти. (потерять)

3. Лучше горькая правда друга, чем … врага. (лесть)

Защита работы каждой группы. На магнитной доске учитель вывешивает получившиеся пословицы. Далее проводится взаимо-оценка работы учеников в каждой группе.

- Можно ли животных назвать друзьями?

Рассказ учителя. "Джульбарс - знаменитая собака-разведчик, Лайка - первая собака в космосе, Квадрат - конь, который получил первый приз, Белка - соба-ка, которая побывала в космосе дважды. Собаки: сторожевые, пограничные, спа-сатели, пожарные."

Вывод: собака - верный друг человека.

3.Развитие речи. (см. Приложение)

Составление рассказа по серии картинок. (работа в парах, на каждой парте раздаточный материал)

- Рассмотрите картинки и разложите их в нужной последовательности. Прочитайте опорные слова:

мальчик Костя, Булька, лодка, берег, вдруг, покачнулась,

тонуть, бросилась, добраться.

Беседа по каждой из картинок и составление текста.

- Кого видите на картинках?

- Чем занимался мальчик? (удил рыбу - рыбачил)

- Откуда он ловил рыбу?

- Кто сидел на берегу?

1 картинка. Костя удил рыбу с лодки. На берегу сидела собака Булька.

- Что случилось с лодкой? (покачнулась - накренилась) С какого слова начнём предложение, если событие происходит неожиданно? (вдруг)

- Что случилось с мальчиком? (упал, стал тонуть, закричал)

2, 3 картинка. Вдруг лодка покачнулась, мальчик упал в воду. Он стал тонуть и закричал.

- Как повела себя собака? (бросилась - кинулась, помогла добраться)

4 картинка. Собака бросилась в воду. Она помогла Косте добраться до берега.

- Какие слова будем использовать, чтобы избежать повтора слов "Костя" и "собака"?

Озаглавить текст.

- О чём этот рассказ? Какая главная мысль? Дайте название. (Верный друг)

- Какой это текст? (повествовательный)

Послушаем рассказ целиком.
Домашнее задание: записать составленный рассказ в тетрадь.

Воспитательная беседа.

Конечно, самый верный друг человека, его незаменимый помощник - собака. Все ли платят добром за его преданность и любовь? Ни дети ли бывает бросают палки и камни в голодного бездомного пса? Но в чём же он провинился? Да только в том, что нет у него друга - хозяина, который сумел бы его защитить и которому смог бы он отдать всю свою преданность и любовь. Накормите, приласкайте собаку, внимательно посмотрите ей в глаза. В них столько благодарности и любви, столько готовности выполнить любое ваше приказание.

4.Итоги урока.

- Достигли ли цели урока?

5.Рефлексия.

- С каким настроением подошли к концу урока? Проанализируйте ваши "волшебные линеечки" и поднимите смайлик, соответствующий вашему настроению. (Выслушиваем 3 - 4 комментария.)

Приложение.