Конспект урока обучения грамоте. Буква Я.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

1. Чтение текста «Планета, которая понравилась всем».

2. Рассматривание иллюстраций, на которых нарисованы планеты, где детям хотелось бы жить.

Показ лучших работ. Заслушать придуманные детьми названия планет и рассказы о них.

- Откройте «Буквари» на с. 120 и рассмотрите рисунки.

- Назовите, что нарисовано на каждом из них. (Яблоко, ягоды, яблоня.)

- Произнесите слова ещё раз и назовите первые звуки в этих словах. ([й'а].)

- Что интересного услышали?

- Кто знает, какой буквой на письме обозначаются эти два звука?

- Найдите букву на ленте букв.

- Можно ли догадаться, какая тема урока?

- Посмотрите прописи, с. 14. Давайте составим план сегодняшнего урока.

Составление плана урока.

План (примерный)

1. Знакомство с новой буквой.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Знакомство с написанием буквы Я.

4. Чтение слогов.

5. Чтение предложений и текстов.

6. Запись слов с непроверяемым написанием.

7. Письмо слов, предложений и текста.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

- Каким кружком обозначаем такие действия?

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Работа в «Букваре».

1) Игра «Моя Вообразилия».

- На что похожа буква Я?

Всем на свете буква Я

Доложить готова:

- А вы знаете, кто я,

Я не только буква,

Я - буква, слог и слово!

- Как вы это понимаете? (Звуки [й'а] могут образовать целый слог, буква Я может быть целым словом. Например: Я - человек, который что-то о себе говорит.)

2) - Подберите слова, которые будут начинаться со звуков [й'а].

3) Звуко -буквенный анализ слов: сделайте подписи к картинкам в виде схем, напечатайте слова.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?

- Отметь в дневнике.

4) Чтение слов и слогов с буквой Я, находящейся в начале.

- Какие звуки обозначает буква Я, когда стоит в начале слова? (Буква Я обозначает два звука - [й'а].)

- Что такое ялик? (Ялик - лодка.)

- Разделите на слоги эти слова. (Я-лик, ям-ка, я-сли.)

- Чем интересны первые три слова? (В них одинаковое количество букв, звуков, слогов.)

- Сколько звуков в слове явление? (9.) Назовите их.

- Какие буквы в словах ягода, язык надо запомнить?

- Составьте предложения со словами ядовит, ярко.

- Прочитайте слоги, слова, в которых буквы Е, Ё, Я находятся по­сле букв согласных. Понаблюдайте за ними: какие звуки обозначают? (Буква Я так же, как Е, Ё, обозначает мягкость предшествующего согласного. Буква Я обозначает звук [а].)

- Прочитайте слова в столбиках ниже.

- Что вы знаете про зяблика, дятла? (Зяблик - зимующая птица. Дятел - лесной доктор, своим длинным клювом достаёт вредных на­секомых из стволов деревьев.)

Можно показать иллюстрации.

5) Упражнение на различение, какой буквой обозначен звук [а].

- Я буду называть слова, а вы - услышанные ударные гласные зву­ки и их буквы.

Радость. (Слышим звук [а], на письме обозначается буквой А.)

Рядом. (Слышим звук [а], на письме обозначается буквой Я.)

Клякса. (Слышим звук [а], писать надо букву Я, в конце слова слы­шим звук [а], на письме обозначается буквой А.)

Клад, пять, пара, парта, зяблик.

- А кто знает, как пишется буква Я?

2. Работа в тетрадях для печатания (с. 41).

Печатание буквы Я.

- Давайте посмотрим, как пишется прописная буква Я.

3. Работа в прописи.

1) Написание строчной буквы я.

а) Сравнение письменных строчных букв л, м, я. (Общие элементы.)

б) Показ учителем буквы на доске с комментированием.

в) Написание буквы на табло, обведение по образцу.

2) Письмо слогов с буквой Я, отработка соединений.

Устное догова­ривание слогов до полного слова. Выборочная запись.

3) Наблюдение над словарными словами.

- Как назвать мальчишек и девчонок одним словом? (Дети, ре­бята.)

- Найдите в рамочке слово ребята, прочитайте по слогам, отметьте гласные, поставьте ударение.

- Какой гласный безударный?

- Какой буквой он обозначен?

- Попробуйте подобрать проверочное слово.

- Какую букву нужно запомнить?

- Запишите рядом однокоренное слово ребятня.

- Придумайте со словом ребята предложение.

- Небольшие сочные плоды кустарников и трав. Скажите одним словом, что это. (Ягоды.)

- Найдите слово ягода в рамочке. Прочитайте по слогам, поставьте ударение, подчеркните букву безударного гласного. Спишите. Приду­майте предложение с этим словом.

- Отгадайте загадку.

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь скворцы, дрозды снуют

И, галдя, его клюют.

(Рябина)

- Найдите это слово в рамочке, прочитайте по слогам, подчеркните букву безударного гласного звука, спишите.

- Придумайте предложение с этим словом.

- Авторы учебника назвали рябину украшением сада. Как вы думаете, почему?

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре».

Чтение текста «Украшение сада» (с. 120).

1) Прочитайте название текста, рассмотрите иллюстрацию.

- Что называют украшением?

- Что для художника является украшением сада?

- А для автора текста?

2) Самостоятельное чтение текста.

3) Выявление первичного восприятия.

- Что за украшение описал автор текста?

4) Повторное комментированное чтение.

- Какие признаки осени наблюдал автор?

- Как это - краски гаснут?

- Согласны ли вы с автором, что сад непригляден?

- Как сказать по-другому: непригляден сад? (Некрасивый сад.)

- Каким по цвету будет это «пятно»?

- Как вы думаете, приятно рябине красоваться среди голого сада? Предположения детей.

- Почему же рябине грустно?

- Что же произойдёт с первыми морозами?

- Только ли человека радуют яркие пятна рябины?

- А автору нравится этот сад? Чем?

5) Выразительное чтение текста.

6) Озаглавливание текста.

- Перечитайте заглавие текста.

- Отражает ли оно его содержание?

- А настроение?

- Как бы вы озаглавили текст?

Возможен другой вариант: за­главия записаны на доске. Ученики обосновывают свой выбор. Воз­можные заголовки: «Столовая для птиц», «Рябина», «Радость в грустном саду».

- Перечитайте текст и подчеркните слова, выражения, которые помогли вам предста­вить осенний сад.

- Что мы сейчас делали?

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

Физкультминутка.

2. Работа в прописи.

- Сейчас мы тоже будем работать с текстом. Откройте прописи на с. 14.

Списывание текста с печатного образца.

1) Чтение текста.

- Где растут все эти деревья и кустарники? (В саду.)

- Прочитайте первое предложение. О чём оно?

- А можно ли из 1-го и 2-го предложений составить одно, в котором говорится только о деревьях? (Рядом с рябиной кусты сирени и смо­родины.)

- Поменяйте в 3-м предложении слова местами, чтобы при этом смысл предложения не изменился, но акцент в предложении был на рассказе о деревьях. (Груша, яблоня и малина растут у забора.)

- Сколько получилось предложений о деревьях? Повторите их.

2) Анализ и запись предложений (выборочная), графическое обозначение «опасных мест».

3) Самопроверка (по образцу на доске) с самоанализом.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что вам нужно было сделать?

- Удалось выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или есть недочёты?

- Ты записал всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?

- Отметь под текстом справа внизу.

- Чему учились?

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,

речевые умения).

3. Работа в «Букваре».

Чтение стихотворения О. Григорьева «Яма» (с. 121).

1) Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию.

- Зачем мальчик заглядывает в яму?

- А что он собирался делать?

2) Чтение стихотворения про себя.

- Удивились?

- А что вас удивило?

3) Вопросы после чтения.

- В виде чего построено стихотворение? (Стихотворение построе­но в виде диалога.)

- Что произошло?

- Как вы думаете, кто оказался в яме? (Дети, скорее всего, скажут, что мальчик.)

- Какие вопросы задавал мальчик другому мальчику, сидящему в яме? (Он спрашивал: «В яме сидишь?», «Лестницу ждёшь?», «Цела ли голова?», «Живой ли?»)

- Что ответил мальчик, сидящий в яме?

- Помог ли один мальчик другому выбраться из ямы?

- Почему? (Нет. Он узнал, что мальчик живой, а это, наверное, для него самое главное. Он и пошёл домой.)

- Определите настроение стихотворения. (Это стихотворение смешное, шуточное, юмористическое.)

4) Проблемный вопрос: «Вот так шутка! Человек в беде, а вам смешно!»

- Что же высмеивает автор стихов? (Он высмеивает человеческие пороки. Поэт осуждает равнодушие, нерадивость, чёрствость лю­дей, не умеющих прийти на помощь в трудную минуту.)

- Вернёмся к иллюстрации. Кто же на ней нарисован?

5) Чтение в парах.

Один ученик читает вопросительное предложение, другой -

пове­ствовательное.

- Что происходит с голосом при вопросительной интонации? (В кон­це предложения тон повышается.)

- Что происходит с голосом при повествовательной интонации?

(Тон понижается.)

Заслушивание пар, отработка выразительного чтения с самоанализом.

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты подготовил выразительное чтение самостоятельно или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?

- Отметь в дневнике.

6) Чтение стихотворения по рядам (1-й ряд спрашивает, 2-й ряд отвечает.)

- Кто уже запомнил стихотворение и сможет его рассказать?

- Что мы сейчас делали?

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,

умение владеть речью.)

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ΙΙΙ. Домашнее задание

Чтение рассказа «Украшение сада». Подчеркнуть сло­ва, в которых мягкость согласных обозначена буквой Я. Или выра­зительное чтение стихотворения О. Григорьева «Яма», по желанию выучить наизусть. Можно инсценировать стихотворение в парах.

ΙV. Итог

- Вспомните, что нового мы сегодня узнали?

- Что повторили из того, что знали?

- Какое за­дание показалось наиболее интересным? А самым трудным?

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.

- Все ли пункты плана выполнили?

- Чему научились на уроке?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

- У кого после урока есть отметка в дневнике?

- За что вы её получили?