- Учителю
- Планирование ФГОС по обучению грамоте 1 класс
Планирование ФГОС по обучению грамоте 1 класс
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора Педагогического лицея - муниципального образовательного учреждения
города Димитровграда
от «____» ___________________ 20______г. № ______
Рабочая программа
по курсу «Обучение грамоте»
(базовый уровень)
для 1 класса (УМК «Гармония»)
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Ефановой Елены Вячеславовны
на 2011 - 2012 учебный год
РАССМОТРЕНА
на заседании методического объединения учителей начальных классов МОУ педагогический лицей
от «____» _______________ 20______г. Протокол № ______
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР МОУ педагогический лицей
____________________ Е.В. Ефанова
«____» ___________________ 20______г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программы по обучению грамоте, на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова «Обучение грамоте» 1 класс (Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011) рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010
Основная цель курса - практическое изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения;
Главные задачи курса:
- знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления;
- формирование механизма плавного правильного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целым словом;
- освоение детьми графической системы языка и каллиграфических навыков;
- развитие речи и лингвистических способностей первоклассников;
- начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.
Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.
Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) - звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.
Программой предусмотрено 200 часов (22-23 учебные недели) обучения грамоте: подготовительный период - 42 часа, основной период - 151 час и завершающий период - 7 часов.
200 часов обучения грамоте складываются из 110 часов предмета «Русский язык» и 90 часов предмета «Литературное чтение» (Примерные программы по учебным предметам /Москва «Просвещение», 2010 год)
Распределение часов по разделам:
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
Часов руск.яз.
Часов лит.чт.
1.
Подготовительный период
42
23
19
2.
Основной период
151
83
68
3.
Завершающий период
7
4
3
Итого:
200
110
90
В качестве контроля усвоения учащимися изученного материала проводятся проверочные работы и задания тестового характера.
Виды контрольных работ:
№
Наименование разделов и тем
Проверочные работы
Тестовые работы
1.
Подготовительный период
1
2
2.
Основной период
3
3
3.
Завершающий период
1
1
Итого:
5
6
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно - рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
-
Индивидуальная
-
Парная
-
Групповая
-
Фронтальная
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Подготовительный период (42 ч)
Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как способ общения людей; понятность и вежливость как главные качества речи; правила речи и их практическое освоение в различных ситуациях общения, в том числе на уроке. Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письменная; накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой и жестами как помощниками устной речи.
Первоначальное освоение языковых понятий. Предложение как способ выражения мысли; оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и составление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.
Слово как название чего-либо, разграничение слов и называемых ими явлений действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам; раздельное написание слов, использование большой буквы в именах, фамилиях, кличках и т. д.
Слог как минимальная произносительная единица, выделение слогов с помощью приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой структуры.
Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные (общее представление), глухие и звонкие, парные и непарные по глухости-звонкости; приёмы вычленения звуков и выяснения признаков каждого; характеристика отдельных звуков, а также выполнение полного звукового анализа целых слов из 3-5 звуков.
Обучение письму. Правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме. Становление умения выполнять необходимые при письме движения, развитие мелкой мускулатуры руки, плавности её движений, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений, использование для этого штриховки и раскрашивания рисунков, обведения их контуров.
Освоение основных элементов строчных и прописных букв, их названия и начертания; овладение тремя способами соединения элементов букв при письме (верхним, нижним, средним), знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или следующая буква). Начало работы над самооценкой написанного с точки зрения каллиграфии.
Основной период (151 ч)
Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. Поэтапное изучение букв.
Последовательное обучение ориентировке на буквы гласных при чтении прямых слогов и в целом становление механизма позиционного чтения. Обучение чтению слов с различными способами обозначения звука [й'].
Совершенствование слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, повышение его правильности, беглости и сознательности, обучение выразительному чтению. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.
Обучение письму. Закрепление правил посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; продолжение работы над развитием мышц руки, плавности её движения вдоль строки, глазомера и координации движений
Совершенствование умения вычленять и характеризовать звуки речи, правильно называть буквы для их обозначения. Формирование умения анализировать письменные буквы, выявлять составляющие их элементы, письменно конструировать буквы и свободно писать каждую.
Постепенное освоение написания всех букв параллельно с их изучением на уроках чтения. Обучение выбору одного из трёх способов соединения букв (нижнего, среднего, верхнего) в зависимости от начала написания следующей, а также выполнению всех видов соединений. Становление действия самооценки написанного с точки зрения каллиграфии.
Формирование умения обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й']. Обучение письму под диктовку слогов, слов, предложений, списыванию слов и предложений с печатного текста; последовательное обучение самопроверке написанного.
Закрепление знаний о способах оформления границ предложений, о раздельном написании слов, использовании большой буквы в именах и т. д., об основных правилах переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося слог из одной буквы); становление умения применять изученные правила.
Постепенное расширение перечня «опасных при письме мест»: поэтапное знакомство с «опасностями письма» на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед другими парными согласными, а также на месте ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Целенаправленное формирование орфографической зоркости учащихся - умения по освоенным признакам обнаруживать и на слух прогнозировать орфограммы; применение этого умения при списывании и записи под диктовку слов и предложений.
Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила поведения при общении в различных ситуациях.
Формирование диалогической и монологической речи - как деловой, так и «картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и обогащение их речи; работа над построением различных видов предложений, а также деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся у детей впечатлений, воспоминаний.
Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавливанию после уточнения темы и главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.
Завершающий период (7 ч.)
Обобщение о звуках и буквах русского языка. Систематизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на основе схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой системой расположения букв - с алфавитом; освоение алфавита.
Обучение чтению. Введение первоклассников в мир детских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения - рассматривание обложек книг, чтение отрывков, беседы о знакомых, любимых книгах, подведение к мысли: «Как хорошо уметь читать!»
Обучение письму. Закрепление приобретённых каллиграфических, графических и орфографических умений в процессе списывания, письма под диктовку, коллективного составления и записи различных предложений, в том числе поздравлений с окончанием букваря и обобщения: «Как хорошо уметь писать!»
Требования к уровню подготовки выпускников
Первоклассник научиться:
УУД
Читательские умения:
-
читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
-
замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
-
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
-
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.
Речевые:
-
участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
-
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
-
выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
-
замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;
• создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» - по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.
Фонетические:
-
разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
-
последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных - определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);
Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:
-
соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
-
правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
-
осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й'];
-
обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
-
применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи -ши, ча-ща, чу-щу;
-
писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.
Личностные УУД
-
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
-
Действие смыслообразования,
Коммуникативные УУД
-
Умение выражать свои мысли,
-
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
-
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные УУД
-
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
-
коррекция,
-
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
-
Умение структурировать знания,
-
Смысловое чтение,
-
Выделение и формулирование учебной цели.
-
Планирование деятельности для достижения результата.
Логические:
-
Анализ объектов;
-
Синтез, как составление целого из частей
-
Классификация объектов.
-
Доказательство
-
Выдвижение гипотез и их обоснование
-
Построение логической цепи рассуждения
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
-
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова «Обучение грамоте» Программа и поурочно-тематическое планирование 1 класс (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
-
М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
-
Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик Прописи «Хочу хорошо писать» в 4-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
-
Демонстрационный материал, подготовленный учителем (памятки, схемы, опорные слова и понятия для лучшего усвоения изучаемого материала).
-
Медиа-презентации.
-
Медиапроектор.
-
Интернет - ресурсы.
Для учащихся:
-
М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
-
Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик Прописи «Хочу хорошо писать» в 4-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)
Тематическое планирование
№ урока п/п
№ урока (чт., п.)
Дата
по плану
Дата
по факту
Тема урока
Знания, умения, навыки, получаемые учащимися
Контроль результатов обучения
Примечание
I. Добуквенный период 42 часа (19+23)
1 четв 1
Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником.
Уметь использовать понятия «речь», «слово»,
«предложение» для выражения своих мыслей.
Знать гигиенические правила письма, использовать их при письме.
Уметь находить точки начала и направления движения руки при письме.
Знать основные требования к речи: быть понятной и вежливой и использовать их при разговоре.
Знать стилевые разновидности речи в зависимости от условий и задач общения уметь их применять.
Уметь владеть интонацией, темпом, тембром и силой голоса.
1
Знакомство с правильной посадкой, положением ручки
2
Как мы здороваемся и прощаемся?
2
Знакомство с разлиновкой прописи
3
Зачем нам нужна речь?
3
Знакомство со штриховкой
4
Правила хорошей речи
4
Продолжение знакомства со
штриховкой
5
Об одном и том же по-разному. Знакомство с секретом наклонного письма.
5
Речь устная и письменная
6
Знакомство с элементами букв,
квази-письмо с делением на слова
6
Предложение
Знать понятия: «речь», «предложение», «слово», «слог»
Уметь использовать изученные термины в речи.
Уметь обозначать на письме предложения, слова, слоги (квази-письмо).
7
Знакомство с элементами
букв, квази-письмо с указанием слогов
в словах
7
Слово
8
Знакомство с элементами букв: длинные и короткие наклонные прямые с закругление внизу
8
Слог
Тест №1
9
Знакомство с элементами букв: наклонные прямые с закруглением вверху и внизу.
10
Звуки вокруг нас. Звуки речи. Знакомство с элементами букв
9
Звуки речи: закрепление
11
Знакомство с элементами букв: линии с петлёй внизу и вверху
10
Совершенствование умения выделять звуки речи
12
Знакомство с элементами букв: письмо овалов
11
Звуки гласные и согласные
13
Знакомство с элементами букв: письмо полуовалов
Уметь делить слова на слоги, находить среди них ударный слог, уметь ставить ударение в словах.
Знать существенные признаки гласных и согласных звуков, уметь распознавать их в потоке речи.
Уметь выполнять звуковой анализ слова, давать характеристику каждому его звуку.
Знать условные обозначения звуков, уметь составлять звуковые схемы слов.
Знать названия основных элементов букв рукописного шрифта, уметь их воспроизводить по названиям.
Уметь вычленять основные элементы в рукописных буквах.
12
Звуки гласные и согласные: закреп-ление
14
Знакомство с элементами букв
15
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с элементами букв
13
Ударные и безудар-ные гласные звуки:
закрепление
16
Знакомство с элементами букв
14
Согласные звуки: твёрдые и мягкие
17
Знакомство с нижним соединением элементов букв
15
Твёрдые и мягкие согласные звуки:
закрепление
18
Знакомство с элементами букв
Проверочн. раб №1
16
Ударные и безудар-ные гласные, твёрдые
и мягкие согласные звуки: закрепление
19
Знакомство со средним соединением элементов букв
20
Гласные и согласные звуки: обобщение. Знакомство с верхним соединением элементов букв
17
Согласные звуки: глухие и звонкие
21
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение
18
Глухие и звонкие согласные звуки:
закрепление
22
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение
23
Обобщение: виды соединений элементов букв - нижнее, верхнее, среднее
19
Звуки речи: обобщение. Повторение
изученного
Тест №2
II. основной период 151 час
Первые буквы гласных звуков А а - О о, И и - ы, У у - Э э
1
Письмо букв о О
Уметь выполнять звуковой анализ слов с построением звуковых схем.
Знать изученные ранее понятия, уметь вычленять в потоке речи гласные и согласные звуки, различать согласные звонкие и глухие, согласные твёрдые и мягкие, гласные ударные и безударные.
1
Буквы А а - О о
2
Письмо букв а А
2
Буквы И и - ы
3
Письмо букв и И - ы
3
Буквы У у - Э э
4
Письмо букв э Э
5
Письмо букв у У
4
Закрепление
6
Упражнение в чтении и письме
Проверочн. раб №2
Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л л, М м, Н н, Р р
5
Буквы Л л - М м
Знать буквы гласных и согласных звуков, уметь их различать, уметь их записывать.
Уметь плавно читать по слогам, постепенно переходя на чтение целыми словами.
Знать гигиенические правила письма и чтения, применять их.
Уметь писать малые и большие буквы, уметь их правильно соединять в словах.
7
Письмо букв л Л
6
Закрепление
8
Письмо букв м М
7
Буквы Н н
9
Письмо букв н Н
10
Закрепление
8
Буквы Р р
11
Письмо букв р Р
9
Резерв
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш
10
Буквы С с
Уметь записывать слова, предложения под диктовку, уметь списывать их.
Знать правила речевой культуры, уметь применять их в речи.
Уметь владеть интонацией голоса для чтения различных по интонации и цели высказывания предложений.
Уметь выразительно читать наизусть стихи.
Знать упражнения для физкультминуток, использовать их для отдыха.
12
Письмо букв с С
11
Буквы К к
13
Письмо букв к К
12
Закрепление
14
Закрепление
15
Упражнение в чтении и письме
13
Буквы Т т
Тест №3
16
Письмо букв т Т
14
Буквы В в
17
Письмо букв в В
15
Закрепление
18
Закрепление
2 четв 16
Буквы П п
19
Письмо букв п П
20
Упражнение в чтении и письме
17
Буквы Ш ш
21
Письмо букв Ш ш
18
Закрепление
22
Закрепление
Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь
19
Буквы ы - И и
Знать признаки «опасных для письма» мест и уметь определять «опасные места» в слове.
Уметь пересказывать небольшие тексты.
Знать и правильно называть все буквы алфавита.
Уметь правильно оформлять предложение при письме.
23
Повторение
20
Буквы А а - я
24
Письмо буквы я
25
Упражнение
в чтении и письме
Проверочн. раб. №3
21
Буквы Э э - е
26
Письмо буквы е
22
Закрепление
27
Закрепление
23
Буквы О о - ё
28
Письмо буквы ё
24
Буквы У у - ю
29
Письмо буквы ю
30
Упражнение
в чтении и письме
25
Закрепление
Тест №4
31
Закрепление
26
Буква ь
32
Письмо буквы ь
27
Закрепление
33
Закрепление
28
«Опасности письма» на месте безударных гласных
34
«Опасности письма» на месте безуд. гласн
35
Упражнение в чтении и письме
29
Закрепление
36
Закрепление
Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы
30
Буквы Й й
37
Письмо букв й Й
31
Закрепление и обобщение
38
Закрепление и обобщение
Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з - С с, Б б - П п, Г г - К к, Д д - Т т, В в - Ф ф, Ж ж - Ш ш
32
Буквы З з - С с
Уметь последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.
Уметь выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных - определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).
39
Письмо букв з З
40
Упражнение в чтении и письме
33
Буквы Б б - П п
41
Письмо букв б Б
34
Закрепление
42
Закрепление
35
Буквы Г г - К к
43
Письмо букв г Г
36
Буквы Д д - Т т
44
Письмо букв д Д
Знать правила написания имён собственных и применять при письме.
Уметь правильно записывать ударные слоги ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
45
Упражнение в чтении и письме
37
Закрепление
46
Закрепление
38
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)
47
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости
согласных (на конце слова)
39
Буквы В в - Ф ф
48
Письмо букв ф Ф
40
Буквы Ж ж - Ш ш
49
Письмо букв ж Ж
50
Упражнение в чтении и письме
41
Закрепление
51
Закрепление
42
Правописание ударных сочетаний
жи- ши
52
Правописание ударных сочетаний
жи- ши
43
Закрепление сведе-ний об «опасностях письма»
53
Закрепление сведений об «опасностях письма»
44
Повторение изученного
54
Повторение изученного
3 четв 45
Читаем и рассказываем
55
Рассуждаем и пишем
Буквы непарных по глухости- звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ
56
Упражнение в чтении и письме
46
Повторение изученного
57
Повторение изученного
47
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согл)
58
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости
согласных (перед согл)
4
Буквы Х
59
Письмо букв х Х
49
Закрепление
60
Закрепление
61
Упражнение в чтении и письме
50
Буквы Ц ц
62
Письмо букв ц Ц
51
Буквы Ч ч
63
Письмо букв ч Ч
52
Буквы Щ щ
64
Письмо букв щ Щ
53
Закрепление
65
Закрепление
66
Упражнение в чтении и письме
54
Читаем и обсуждаем
67
Закрепление
55
Правописание соче-таний ча-ща, чу-щу
68
«Опасности письма»: ча-ща, чу-щу
56
Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу
69
Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу
57
Повторение изученного
70
Повторение изученного
71
Упражнение в чтении и письме
Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я
58
Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова
72
Письмо букв Е, Ё
59
Буквы е, ё, ю, я после букв гласных
73
Письмо буквы Ю
60
Закрепление
74
Письмо буквы Я
61
Обобщение: «работа» букв гласных
75
Закрепление написа-ния букв Е, Ё, Ю, Я
76
Упражнение в чтении и письме
62
Читаем и наблюдаем
77
Закрепление исполь-зования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозна-чения двух звуков
63
Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я
78
Закрепление правиль-ного использования букв й - е, ё, ю, я
Разделительные знаки - ь и ъ
64
Буква ь (разделительный)
79
Письмо ь как разделительного
65
Разделительный ъ
80
Письмо разделительного ъ
81
Закрепление написания букв ь и ъ
66
«Работа» букв ь и ъ
82
Обобщение: «опасные при письме
места»
Обобщение, повторение
67
Читаем, наблюдаем, всё повторяем
83
Упражнение в чтении и письме
68
Резерв
III. Завершающий период 7 часов
1
Алфавит
1
Алфавит
2
Закрепление умения писать
2
Как хорошо уметь читать!
198-199
3-4
Резерв
200.
3
Резерв