Зачётная работа 'Проект урока по русскому языку'

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы «Теория и методика преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО»

Сроки проведения: 10.03.2015 - 20.03.2015

ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

Проект урока по русскому языку

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ КСОШ № 1

Ильичёва Вера Николаевна

Квалификационная категория: первая (1)

Стаж работы учителем начальных классов: 31год

г.Княгинино

2015

Проект урока по русскому языку (УМК «Школа - 2100»)

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Ильичёва Вера Николаевна

Город

Княгинино

Место работы

МБОУ СОШ № 1

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Название учебного предмета

Русский язык

Класс

4 класс

УМК

«Школа - 2100»

Авторы учебника

Учебник «Русский язык», авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина; дидактический материал к учебнику (упражнения) «Русский язык», авторы: Л.Ю.Комиссарова - 2012

Название раздела, № урока по теме, тема урока

Название раздела: «Глагол. Что мы знаем о глаголе»,

№ урока по теме - №94, тема урока: «Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не»

Тип урока

Урок повторения пройденного материала

Цель, задачи

Цели:

- развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём;

- совершенствование умений писать глаголы с не,

Задачи:

Обучающие: научить образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы; выявлять смысловую нагрузку глаголов с не в тексте;

воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру общения, формировать гуманные качества личности учащихся;

развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; навыки анализа, обобщения и т.п

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник Русский язык4 класс 2 часть, дидактический материал, пособие

Дидактическое обеспечение

Правила работы в группе

Планируемые результаты урока

• личностные

Расширение представления о богатых возможностях русского языка,

осознанного отношения к качеству своей речи,

способность оценивать свои достижения и трудности.

• предметные

Обобщить и закрепить:

Выделять глаголы среди других частей речи, осознавать роль глаголов в тексте, предложении;

преобразовывать слова и словосочетания в глаголы неопределённой формы;

сравнивать, классифицировать;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

выявлять слова, требующие уточнения лексического значения, пользоваться словарём для его выяснения;

совершенствовать орфографическое умение правильно писать глаголы с частицей не, понимание смысловой роли таких глаголов.

- навыки преобразования текстовой информации в знаково-символическую;

- умение чётко выражать свои мысли;

- умение работать в группе и самостоятельно.

• Метапредметные:
  -познавательные УУД,

-регулятивные УУД,

- коммуникативные УУД

• Развивать познавательный интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, актуализация в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, умений;

• учить планировать свою деятельность, формировать навыки контроля и самоконтроля. Учить планировать свою деятельность, формировать навыки контроля и самоконтроля.

• Развивать коммуникативные навыки при работе, умение договариваться и слушать друг друга.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

• Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи

• Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей деятельности

• Взаимоконтроль и самооценка.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Методическое пособие Русский язык 4 класс- Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Дополнительная

Развивающие образовательные технологии .Открытые уроки в начальной школе. Реализация требований ФГОС.Волгоград-Учитель,2014

Урок в развивающем обучении. Москва, 2010

Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011

План урока с хронометражем

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1мин

Прием: «Яркое пятно»:

Учитель предлагает детям отгадать загадку

Что без меня предметы?(ракета, люди, хлеб, сады, дерево)

Лишь названия.

А я приду - всё в действие придет.

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

Подготовка класса к работе.

Дети анализируют, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод о том, что речь идет о «глаголе»

Коммуникативные УУД

Учебное сотрудничество ребят с учителем и сверстниками.

Личностные УУД

Готовность и способность к саморазвитию.

2. Актуализация знаний.

2 мин

Что вы уже знаете о глаголе?

Повторим по опорным словам:

самостоятельная

обозначает

вопросы

роль

ти, ть, чь

не

время

л, род

число

Многое вы знаете о глаголах?

Хотите узнать больше?

Ребята вспоминают, что им уже известно о глаголе, обобщают уже имеющиеся знания

Да.

Конечно.

Познавательные УУД

Систематизация уже имеющихся знаний,

развитие монологической речи.

Регулятивные УУД рассказ по опорным словам, действие самоконтроля, взаимоконтроль, оценка действий партнера

3. Формулировка темы и цели урока.

2мин

Запишите правила этикета.

«(Не) хохочи за столом! (Не)ешь рыбу ножом, тем более если ты в гостях» (По В. Драгунскому)

О чём эти правила?

Какую смысловую роль играет частица не.

Как запишите её с глаголом?

Догадались, какова тема урока?

И не только. Будем говорить о роли глаголов в речи. Какова цель?

-О правильном поведении за столом

Ребята формулируют тему и цель урока

Регулятивные УУД принятие и сохранение учебной задачи, прогнозирование результата.

4. Повторение изученного о глаголе

2 мин на объяснение +

8 мин - всего на подготовку в группах

5.Физкультминутка-1мин

6.Словарная работа-3мин

Урок будет строиться по плану, записанному на доске.

1. Почему часть речи получила такое название - глагол?

2. Какова роль глаголов в тексте, в предложении?

3. Как пишутся глаголы с частицей не и какую смысловую роль играют в тексте глаголы с частицей не ?

4.Что такое неопределённая форма глагола?

Задание 1 группе-5 мин на ответ

- Надо ответить на вопрос: что означает это слово - глагол? Почему часть речи получила такое название? Как будете действовать? Вам в помощь упражнение.

После обсуждения в группах, ребята делятся своими знаниями

Задание 2 группе-5 мин на ответ

- Каков тип текста?

- Что помогает автору организовать повествование? Что он чаще всего употребляет в своём рассказе?

Задание 3 группе -5 мин на ответ

Правописание глаголов с частицей не. Обозначьте орфограмму - пробел

- Какую роль играют в тексте глаголы с частицей не? (Глаголы с частицей невыступают в роли строгих запретов.)

Всем ученикам задание:

Выпишите глаголы с не, образуйте от глаголов неопределённую форму, действуя по образцу. Работа выполняется «цепочкой» по алгоритму.

- Запишите слово концерт 2-3 однокоренных слова, обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом концертв П.п., проговорите слово орфографически.

- Как вы понимаете слово отчаяние? (Отчаяние - состояние крайней безнадёжности, ощущение бызвыходности.)

- Составьте и запишите предложение с прямой речью с этим словом, составьте схему.

Задание 4 группе -5 мин на ответ

Ответить на вопрос: о каких особенностях неопределённой формы узнали?

Составление схемы-опоры о неопределённой форме глагола

на основе информации из текста:

Работы в группах по плану. задания выполняются без записей в тетрадь с использованием кальки (подчёркивание в тексте упражнения)

Участники названных групп отвечают на вопросы учителя, выступая в роли консультантов обучают других тому, чему научились сами. Затем меняются ролями.

1группа - 1 пункт плана

Упр. 230 (и доп. упр. 120 из «Дидактического материала») - осмысливаются сведения об истории возникновения названия части речи глагол.

На карточке даны вопросы:

- Какое значение было у слова глагол, какое стало?

- Что такое глаголица?

- Какую особенность письма глаголицей вы заметили?

(Напоминает рисунок: много петелек, крючков, звёздочки, знаки над строчкой.)

2группа - 2 пункт плана

Упр. 231 - развивается умение определять тип текста и мотивировать своё мнение. Упражнение выполняется по заданиям учебника (Это текст-повествование, потому что ключевыми словами являются глаголы, читательское восприятие движется от действия к действию).

3 группа - 3 пункт плана

Упр. 234- развивается умение определять смысловую нагрузку текста с обилием глаголов с частицей не, преобразовывать глагольную форму из текста в неопределённую (устно по очереди)

Ученики читают текст, определяют его особенность.

Группа выступает в роли консультантов

4 группа - 4 пункт плана

Упр. 235 - содержит информацию об истории возникновения неопределённой формы и разных точках зрения на её показатели..

(О суффиксах неопределённой формы, их изменении и обозначении в разных учебниках.)

- Чем являются -тьи -тив наших учебниках? (Суффиксами.)

-Какая орфограмма есть на конце неопределённой формы? (ьдля обозначения мягкости согласных и ьпосле букв шипящих в неопределённой форме.)

(коллективная работа)

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

планирование учебной деятельности, самоконтроль, взаимоконтроль

Познавательные УУД

Постановка и решение проблемы (Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи

Самостоятельная постановка учебных задач Познавательные (общеучебные) УУД работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные; осознание и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД умение слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге

Познавательные УУД:

Логические - анализ, синтез, выдвижение гипотез и их доказательство

Коммуникативные УУД умение слушать и вступать в диалог, управление поведением партнера (коррекция, контроль действия партнера), признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу, действия оценки и саморегуляции

Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия, оценивать результат.

Познавательные УУД

Логические УД

Определение смысловой роли глаголов, формулирование выводов.

Коммуникативные УУД

умение слушать и вступать в диалог, управление поведением партнера (коррекция, контроль действия партнера),

Познавательные УУД

Логические УД

Анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие.

Общеучебные УД

Использование словарей, моделирование знаний.

Познавательные (общеучебные) УУД работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные; осознание и произвольное построение речевого высказывания,

использование знаково-символических средств - моделирование, анализ, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД

умение слушать и вступать в диалог, управление поведением партнера (коррекция, контроль действия партнера),

7.Самостоятельное применение знаний.

3мин.

Упр. 318 из пособия (стр.175-176)

Уровень1 Подберите к существительным неопределённую форму глагола.

Уровень2 Подберите к глаголам синонимы. Запишите глаголы в неопределённой форме.

Уровень3Заменить фразеологизмы глаголами неопределённой формы

(дифференциация по уровню сложности)

.

Ученики выбирают уровень и работают самостоятельно.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

-Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу

Алгоритм, последовательность действий, инструкция по применению правила.

Познавательные УУД

Постановка и решение проблемы

Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, коррекция, действия самоконтроля

Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества, умение слушать,осознание роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

8.Рефлексия учебной деятельности.

1 мин

Проверим, какие у нас были вопросы, что мы повторили в ходе урока. Есть ли какие-то различия? Уточним план.

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Отвечают на вопросы.

Самооценка.

Личностные УУД

Адекватное понимание и принятие причин успеха (неуспеха)

Регулятивные УУД

Рефлексия способов действия, их контроль и оценка, критичность, Самооценка на основе критерия успешности .

Оценка усвоения общего способа действий как результата решения учебных задач.

9.Домашнее задание-2мин

Упр. 232, с. 63, развивается эмоциональная сфера учеников при чтении поэтической зарисовки. Стихотворение читает учитель.

- Как вы думаете, это повествование или описание?

- С помощью каких слов поэт С. Есенин рисует картину утра? (Глаголов.)

- Прочитайте ещё раз одни эти глаголы. В чём их особенность?

(Глаголы характеризуют неодушевлённые предметы как живые существа.)

Такое изобразительно-выразительное средство называется как?.

Списать, подчеркнуть основы предложений, составить схемы; понаблюдать, какими членами предложения являются глаголы.

олицетворением

Познавательные (общеучебные) УУД

Подведение под понятие

Личностные УУД

развивается эмоциональная сфера учеников

Самоанализ урока русского языка в 4 классе по программе «Школа - 2100»

Выполнила: Ильичёва В.Н. учитель МБОУ КСОШ № 1

№

п/п

Порядковый №

в схеме анализа урока

Параметр оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

2

Реализация компетентного подхода

2

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

4

Развивающая направленность заданий

2

5

6

Логика построения урока

3

6

7

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3

7

8

Методы обучения и методические приёмы, целесообразность их выбора

3

8

9

Характер используемой наглядности

3

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учёт их индивидуальных особенностей

3

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3

13

15

Формирование познавательных УУД

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

3

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего баллов

42

Критерии самооценки и оценки проекта урока:

3 - соответствует требованиям ФГОС,

2 - частично требованиям ФГОС,

1 - не соответствует (отражает требования к традиционному уроку) или минимально соответствует требованиям ФГОС.

Максимальная сумма - 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФРОС), минимальная - 15 баллов (урок является традиционным).

№

п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачётной работы

3

2

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3

3

Соблюдение требований к плану урока

3

4

Качество теоретического обоснования

2

5

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

2

Всего баллов

13

Оценка урока и структурных частей проекта в сумме составила 55 баллов.

Литература

1. Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В.,Пронина О.В. Учебник «Русский язык» - БАЛАСС - 2012

2. Деменева Н.Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока: учебно-методическое пособие/ Под. ред. Н.Н Деменевой. Нижний Новгород: НИРО, 2014. - 29 с.

3. Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011

4. Комиссарова Л.Ю Дидактический материал к учебнику (упражнения) «Русский язык»,- 2012

5. Методическое пособие. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС. Москва,2013

6. Узоров О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку - 2007

7. Урок в развивающем обучении. Москва, 2010