- Учителю
- Внеурочная деятельность по чтению
Внеурочная деятельность по чтению
«Согласовано»
Руководитель ШМО
учителей начальных классов
«Согласовано»
Руководитель ШМС
на заседании школьного
методического совета
«Утверждено»
Директор МОУ
«Школа-коллегиум»
города Алушты
_________ /М.В.Орлова/
___________/Т.Л.Стахурская/
_________/О.Г.Противенская/
Протокол №
Протокол №__ от___ 2015г.
Приказ № 136 от 01.09.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа-коллегиум» города Алушты
Дяченко Ирины Петровны,
учителя начальных классов высшей квалификационной категории
общеинтелектуальное направление «Читайлик»
3 - А класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
МОУ «Школа-коллегиум»
города Алушты
Протокол №1от 31.08.2015г.
2015-2016 учебный год
Программа внеурочной деятельности:
По чтению «Читайлик»
Общеинтеллектуальное направление
Автор программы:
Дяченко Ирина Петровна
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по внеурочной деятельности «Читайлик» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)
В качестве учебного материала для формирования третьеклассников-читателей -выбраны произведения УНТ. Выбор сделан не случайно. Младший школьник - читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека.
Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь.
Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его многовековой опыт.
Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять. Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность содействуют развитию эстетического вкуса у детей.
К.И. Чуковский писал о цели сказок: «Она заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою… Сказочники хлопочут о том, чтобы ребёнок с малых лет научился мыслить, участвовать в жизни воображаемых людей и зверей и вырвался бы этим путём за узкие рамки эгоценрических интересов и чувств».
Основное содержание программы основывается на работе со сказкой.
Сказка - это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка - это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Программа подскажет, не только чему учить, но и как учить. Поэтому она полезна учителям, воспитателям детских садов, родителям, желающим помочь своим детям научится анализировать пролизведения УНТ, успешно учиться.
Программа рассчитана на 34 часа.
Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает в роли читателя, сочинителя, художника, исполнителя, режиссера;
принцип междисциплинарной интеграции - применим к смежным наукам. (уроки литературы , изобразительное искусство);
принцип креативности - предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами произведений УНТ возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а элементы театрализации помогут воспитать чувства прекрасного приобщить к культуре и искусству
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
-
игра
-
беседа
-
иллюстрирование
-
изучение основ сценического мастерства
-
инсценирование прочитанного произведения
-
постановка спектакля
-
работа в малых группах
-
актёрский тренинг
-
экскурсия
-
выступление
Основными формами учёта знаний являются викторины, тесты по прочитанному произведению.
Цель: формирование учеников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора.
Задачи:
-
открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
-
используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
-
развивать эмоционально - чувственной сферы;
-
обучать чтению - рассматриванию;
-
формировать навык чтения
-
учить демонстрировать свои умения и знания перед зрителями
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами являются следующие умения:
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-
выразительно читать и пересказывать текст;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
-
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
-
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
подробно пересказывать текст;
-
составлять устный рассказ по картинке;
-
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Кол-во часов
Содержание занятия
Дата
Проведения
Жанры произведений
1
Знакомство с жанрами произведений
Мои помощники
1
Работа со справочниками, энциклопедиями
Автор - художественный текст - читатель
1
Знакомство с авторскими произведениями
Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки
1
Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях
Устное народное творчество. История происхождения жанров
1
Из истории УНТ
Структура жанра «считалка»
1
Находим отличительные признаки считалки
Сочини свою считалку
1
Выполнение творческого проекта
Структура жанра «потешка»
1
Находим отличительные признаки птешки
Сочини свои потешки
1
Выполнение творческого проекта
Структура жанра «загадка»
1
Находим отличительные признаки загадки
Сочинение загадок
1
Выполнение творческого проекта
Рисуем и показываем сказку
2
Инсценировка сказки «Репка».
Украинская народная сказка «Как мужик перехитрил царевну».
1
Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.
Смотрим мультфильм
1
Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма
Русская народная сказка «Заячья избушка».
2
Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
Рисуем героев сказки
3
Рисование героев сказки. Анализ героев Инсценировка сказки
Украинская народная сказка «Летучий корабль»
1
1
Чтение сказки читающими детьми..
Украинская народная сказка «Два товарища».
1
Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.
Сказка «Лисичка-кумушка»
1
Сказка В.Сутеева «Под грибом»
1
Викторина «Теремок, теремок…»
1
Обобщение по сказкам
Русская народная сказка «Финист- ясный сокол».
1
Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок.
Русская народная сказка «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
1
Русская народная сказка «Правда и кривда».
1
Чтение сказки. Иллюстрирование.
Русская народная сказка «Хаврошечкаа»
1
Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.
Сказки про лису. Русская сказка «Думы».
1
Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.
Сказки про зайца, лису и медведя.
1
Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки»
2
Литературный праздник
Ингушская сказка «Сокол и ворона»
1
Чтение сказки. Работа над текстом.
Русская народная сказка «Байка про тетерева»
1
Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.
Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».
2
Чтение и инсценирование сказки.
Сказки про птиц.
1
Выставка книг. Чтение. Сравнение.
Моя любимая сказка о животных.
1
Чтение и пересказ любимых сказок.
Подготовка и проведение викторины
3
Литературная викторина
Использованная литература:
1.Григорьев Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2010
2.Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23
3.Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007
4.Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»
5.Рукавичка. Изд. «Фламинго», 2007
6.Хрестоматия по литературе для 1-4кл. Саратов.Регион.
7. Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009.
8.
7