Урок литературного чтения по теме: 'Н. Носов 'Затейники'.

Тема: рассказ Н.Н. Носова «Затейники».

Тип урока : урок «открытия» нового знания.

Цель урока: познакомить с произведением Н.Носова «Затейники» и анализ произведения.

Задачи урока через планируемые результаты:

Предметные:

-дать новые знания учащимся о творчестве Н.Н. Носова, учить понимать замысел произведения;

-развивать умение рассуждать, выразительно читать.

Личностные:

-формировать умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

-формировать умение адекватно оценивать свою работу;

-формировать умения положительного отношения к учебному труду.

Метапредметные:

1. Регулятивные: создать условия для формирования умения формулировать тему урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, решать проблемные вопросы.

2. Коммуникативные: создать условия для развития умения связно излагать свои мысли, продолжить учить грамотно отвечать на уроке, слушать и слышать.

3. Познавательные: добывать новые знания, развивать умение работать с информацией на уроке, сравнивать, наблюдать, делать выводы, развивать речевые умения и творческие способности детей.

Оборудование урока: презентация, аудиозапись произведения, листы с текстом , доска, светофоры для самооценки, карточки с заданиями в группе, реквизит для сценки.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Время

1.Этап мотивации(самоопределения к учебной деятельности). Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).

Здравствуйте, ребята.

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.

- Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должен лежать пенал, светофоры.

Дети проверяют готовность к уроку.

1 мин.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней

потребности к построению нового способа действий.

Сегодня на уроке мы с вами будем знакомиться с новым произведением.

- Скажите, а какое у нас сейчас время года.

- Вот и к нам на урок залетели снежинки…

В стране Литературии сегодня снегопад

И наши снежинки в воздухе летят.

Они помогут нам узнать,

Что будем с вами мы читать.

- Посмотрите на снежинки, что вы заметили?

- Ребята, подскажите, а чем похожи эти картинки?

- А что на всех картинках делают дети?

- Как вы думаете, о ком будет наше новое произведение?

- А чтобы узнать, как называется это произведение, я вам предлагаю поиграть.

У меня тут буквы потеряли свои места. Помогите им встать на место, составьте слово из букв. (АТЗЕНЙКИИ)

- Кто же знает, что означает слово «затейники»?

- Давайте, определим точнее значение слова и обратимся к толковому словарю Ожегова.

Прошу одного ученика найти значение слова.

Итак, мы с вами определили, что тема нашего сегодняшнего урока знакомство с произведением «Затейники». Давайте начнем наше знакомство.

- Я считаю, что сейчас зима, потому что, это можно определить по календарю.

- Я тоже думаю, что зима, потому что на улице стало морозно и кругом бело от снега.

Дети отвечают: на всех снежинках картинки.

- На всех картинках изображены дети.

- Они играют.

- Мы думаем ,что мы будем читать о детях.

У нас получилось слово затейники.

- Дети; выдумщики; шутники.

Затейник - веселый человек, склонный к забавным выдумкам, затеям.

Создать условия для формирования умения формулировать тему урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, решать проблемные вопросы.

7 мин.

3. Этап реализации построения проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять .

Мы с вами будем сегодня работать в группах. Для того чтобы каждая группа успешно справилась со своим заданием, все вы должны внимательно слушать рассказ, прислушаться, как я голосом, эмоционально передаю события и разговор детей. Это и работа двух первых групп поможет нашим артистам создать наиболее интересную постановку, чётко и эмоционально передавая действия и характеры ребят.

Включаю аудиозапись произведения. Слушаем не до конца. Останавливаю на … давай построим себе домики, как у трех поросят….

- Ребята, как вы думаете, что же произойдет дальше?

Выписываю гипотезы на доску.

- Давайте продолжим знакомство и определим, удалось ли нам угадать.

Возьмите листы с текстом, приготовьтесь следить, найдите 4 строчку.

Читаю продолжение сама, и хорошо читающие дети.

- Удалось ли нам предугадать исход детской затеи?

Находим на доске самую подходящую версию, обвожу ее.

- Понравилось ли вам произведение?

- Какое впечатление на вас произвело данное произведение?

- А кто сможет мне определить и доказать к какому литературному жанру относиться произведение?

Дети выдвигают свои предположения. (В процессе игры дети поссорятся, придет котенок и их испугает, у них получится веселая интересная игра).

Да, подходит вариант: у них получилась веселая игра.

Дети делятся впечатлениями об услышанном произведении.

Дети определяют жанр произведения, доказывая свою точку зрения. (Это рассказ, т.к. это повествование, в котором есть герои и есть сюжет, оно небольшое по размеру).

Создать условия для формирования умения прогнозировать содержание произведения.

7 мин

4. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия.

- Ребята встретили ли вы незнакомые слова?

Записываю слова на доске.

Далее работаем с каждым словом отдельно.

1. Прочитайте предложение, в котором встретилось данное слово.

- Можем ли мы предположить, что оно обозначает?

2. Давайте посмотрим значение слова в словаре.

Дети называют слова по очереди. (на цыпочках, подкрался)

Дети читают слова в контексте, предполагают значение слов.

Ищут неизвестные слова в словаре, зачитывают значение.

Создать условия формировать умение объяснять лексическое значение некоторых слов на основе собственного опыта и толкового словаря.

5 мин

Предлагаю вам перечитать текст еще раз самостоятельно, использую технику жужжащего чтения. (прохожу по классу прислушиваясь к чтению).

Дети перечитывают текст в технике жужжащего чтения.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

«Буги-вуги»

Руку правую вперед, а потом ее назад,

А потом опять вперед и немножко потрясем.

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваем в круге

И в ладоши хлопаем вот так.

(Затем все повторяется для левой руки).

5. Этап самостоятельной работы

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия.

Группа «Понимания прочитанного» готовит ответы на вопросы по тексту.

Группа «Выборочного чтения» выявляет характер и действия героев через нахождение и зачитывание в тексте отрывков по заданию.

Группа «Инсценирования рассказа» показывает своё «актёрское мастерство».

- Рассаживание детей по группам, разъяснение заданий группам, выбор руководителя.

Руководитель организовывает дискуссию, распределяет поручения по заданию, оставляет итоговое слово за собой, т. е. договаривает и доделывает всё сам, что не досказали.

Учитель ненавязчиво помогает группам справиться с заданиями.

Задаю вопросы, над которыми работали в группах. Каждая группа отчитывается о проделанной работе. Ребята, а третья группа приглашает нас с вами в театр. Третья группа показывает мини-спектакль.

Читают задачи каждой группы со слайда. Получают карточки с вопросами.

Задание для I группы.

Подготовьте ответы на вопросы:

Как зовут героев рассказа? (Валя, Петя)

Что главное в этом рассказе? (Дети сами могут организовать свой досуг).

Как автор относится к детям? (Они ему нравятся как книголюбы, как затейники, как фантазёры. Он не осуждает их за мимолётную трусость, надеясь, что они в другой игре покажут себя отважными).

Какими ты представляешь героев рассказа? (Весёлыми, осторожными, книголюбами, немного опасливыми, с хорошо развитой фантазией).

Задание для II группы.

Найдите в тексте и прочитайте:

Почему Валю с Петей можно назвать затейниками? (абзац 1, предл. 1, 2)

Мы с Валей - затейники. Мы всегда затеваем какие-нибудь игры.

Как вели себя дети, вспомнив сказку «Три поросёнка»? ( абзац 1, предл.5)

Сначала мы бегали, по комнате, прыгали и кричали: «Нам не страшен серый волк!»

Какой домик сделали себе ребята? (абзац 3)

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

В каких словах детей слышится отвага?( абзац 6)

Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним.

Как поступили ребята, испугавшись чего-то в темноте? (абзац 3 снизу)

Валя испугалась и бегом из комнаты. Я - за ней. Выбежали в коридор и дверь захлопнули.

- Давай, - говорю, - дверь держать, чтобы он не открыл.

Кто и как определил, что под столом никого нет? (абзац 4)

Я подкрался на цыпочках к столу, дёрнул за край одеяла и бегом к двери. Одеяло упало, а под столом никого нет.

Задание для III группы.

Используя , покажите нам почти экспромт - спектакль по данному рассказу.

Бутафория - предметы, составляющие обстановку пьесы на сцене.

(С. И. Ожегов)

Для сценки:

§ Стол.

§ Большое и маленькое одеяла.

§ Дверь.

§ Книга «Три поросёнка».

§ Сумка, кошелёк, зонтик (для мамы).

Группа выбирает героев сценки, готовит площадку для выступления,

подбирают нужный реквизит, разбирают действия героев, их мимику в разные моменты игры, немного репетируют.

Создать условия для развития умения работать с информацией на уроке, делать выводы, высказывать свое мнение, рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним, умение работать сообща, прислушиваться к мнению товарищей.

Создать условия для развития речевых умений и творческих способностей детей.

12 мин

6. Этап постановки проблемы и ее решения.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе- выбор способа и средств их реализации.

Мы с вами сегодня познакомились с вами с новым произведением, напомните мне к какому жанру относиться это произведение?

Ребята а кто вспомнит, как называется раздел, который мы сейчас изучаем?

Произведения какого жанра мы изучали ранее в этом разделе?

А сегодня?

О ком еще раз этот рассказ?

- Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, написавший этот рассказ?

Показываю портрет Н. Носова (неподписанный).

Ребята, вот автор этого произведения, а может кто-то из вас догадался кто это?

Да, это Николай Николаевич Носов.

Ребята из нашего класса подготовили вам рассказ о Н. Носове, давайте их послушаем.

Во время прослушивания прошу вас обратить внимание на:

* я это уже знал

* это я узнал сегодня

* об этом я хочу узнать подробнее. (рубрики записаны на доске).

Во время рассказа показываю слайды.

Мне очень интересно, что же вы себе наметили из рубрики «об этом я хочу узнать подробнее»?

Скажите а какие произведения Н.Носова вам уже знакомы?

Слайд - выставка книг писателя.

Это произведение рассказ т.к. здесь описан сюжет, есть герои.

Раздел называется «Писатели - детям». В нем произведения о детях и для детей.

Стихотворения.

Рассказ.

О детях.

Рассказ этот написал человек, который любит детей, жизнерадостный, веселый, он пишет рассказы.

Дети высказывают свое мнение.

Дети выступают с рассказом о писателе. (рассказ сопровождается презентацией).

Ответы детей. («Приключения Незнайки», «Незнайка в солнечном городе», «Незнайка на Луне».)

Создать условия для формирования умения решать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы на основе полученной информации, наблюдения и сравнения.

6 мин

7. Этап рефлексии, домашнее задание.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

С каким писателем мы сегодня познакомились?

Что вы о нем узнали?

Чем произведение Н. Носова отличается от других произведений из этого раздела?

Какое произведение мы с вами сегодня читали?

Кто мне скажет, кого называют затейником?

Скажите, а можно ли сказать, что Валя и Петя трусливы?

Я хочу предложить вам следующее домашнее задание.

Принесите книги Н.Н. Носова для выставки книг в классе, книги которые вы прочитали и хотели бы с товарищами поделиться эмоциями.

И плюс задание на выбор:

1. Составить диафильм к рассказу.

2. Составить такой рассказ, который поможет ребятам стать смелыми.

Оцените свою работу на уроке, покажите свои светофоры (у кого все получилось и он доволен собой - зеленый цвет, кто недоволен работой - красный цвет, у кого осталось очень много вопросов и многое не понятно - желтый сигнал).

Спрашиваю, несколько учеников с красным и желтым сигналом, почему он так оценил себя.

Спасибо, урок окончен!

Мы сегодня познакомились с Николаем Носовым.

Н.Н. Носов писал рассказы, а предыдущие стихи.

Н.Н. Носов писал веселые истории о детях.

Мы сегодня познакомились с рассказом «Затейники».

Затейник - веселый человек, склонный к забавным выдумкам, затеям.

Да, они испугались волка, которого не существовало, и даже, когда они разобрались в этом, все равно боялись подойти к домику.

Создать условия для формирования умения оценивать себя по критериям, предложенным взрослыми; умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

7 мин.